山西省翼城縣匯豐學(xué)校  于臨霞
      學(xué)生核心素養(yǎng)包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)要點(diǎn)，其培養(yǎng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)學(xué)校教育的必然要求，也是學(xué)校教育的根本任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要千方百計(jì)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。我在教學(xué)實(shí)踐中，就如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行了有益的嘗試，得到了良好的效果。 
      一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
      小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新異奇特的東西總具有濃厚的興趣。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的心理調(diào)到最佳狀態(tài)，觸發(fā)及學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)思維的熱情和興趣，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)中，從而激活思維。例如，我在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道題：“小明今年12歲，但他只過(guò)了3個(gè)生日，為什么？”學(xué)生一下子被問(wèn)住了，感到非常好奇，急于追根究底，對(duì)此，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。這樣創(chuàng)設(shè)情境，造成懸念，啟動(dòng)了學(xué)生的思維閘門，使學(xué)生愉快地，不知不覺(jué)地進(jìn)入探索知識(shí)的活動(dòng)中。 
      二、設(shè)疑問(wèn)難，激活思維
      學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)關(guān)鍵處巧設(shè)疑問(wèn)，這時(shí)教師加以點(diǎn)撥、指引，才能一觸即發(fā)，驅(qū)動(dòng)思維活動(dòng)，使他們自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主人。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”這節(jié)課時(shí)，我一上課就說(shuō)：“這節(jié)課我們先來(lái)做猜迷游戲�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了都非常高興，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地聽(tīng)我講述：“同學(xué)們，無(wú)論你們說(shuō)出幾位數(shù)，老師不用計(jì)算就能知道它能否被3整除。不信，我來(lái)試試�！�6、9、10、36、218、3159、100256……同學(xué)們舉出的數(shù)越來(lái)越大，我一一回答。學(xué)生又通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證我回答的正確。這時(shí)，大家都很驚奇，里面到底有什么訣竅呢？于是我便因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)，你們想知道其中的奧秘嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就能解開(kāi)這個(gè)迷。這時(shí)同學(xué)們就帶著急于探究知識(shí)的心情去認(rèn)真學(xué)習(xí)。這正是有所疑才有所思，有所思才有所得的道理所在。 
      三、多向求異、思維發(fā)散
      發(fā)散思維是用不同的方法，從不同的角度對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，從而尋求相應(yīng)答案的一種思維形式，這種思維活動(dòng)具有多極性、靈活性、精細(xì)性和新穎性等特點(diǎn)，含有較多的創(chuàng)造性因素，是創(chuàng)造能力賴以發(fā)展的基石。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，尋找與眾不同的解題途徑，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在發(fā)散式求異思維活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教過(guò)乘法的意義后，我讓學(xué)生研究8＋8＋8＋8＋4有幾種簡(jiǎn)便算法，一般學(xué)生都會(huì)用8×4＋4的方法進(jìn)行計(jì)算，但是有學(xué)生會(huì)用8×5－4的方法，這是把頭腦中的信息重新進(jìn)行了組合，看到了一個(gè)不存在的8而列式的，具有一定的創(chuàng)造成分。
      四、“標(biāo)新立異”大膽創(chuàng)新
      創(chuàng)新精神的一個(gè)基本特征，就是不滿足于現(xiàn)狀，不拘一格，大膽“標(biāo)新立異”，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新。要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，就必須積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)這種精神。在日常生活中，就有那么一些學(xué)生，敢于指出教師講解過(guò)程中的錯(cuò)誤，敢于對(duì)書(shū)上的內(nèi)容提出不同的見(jiàn)解�！袄蠋煟�你說(shuō)錯(cuò)了……”“我覺(jué)得這個(gè)題目應(yīng)該這樣做……”“老師，為什么要這樣做呢？”每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)疑點(diǎn)無(wú)不閃爍著智慧的火花，凝聚著創(chuàng)新思維的火種。
      總之，在課堂教學(xué)中，教師要徹底更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，善待學(xué)生的每一個(gè)疑問(wèn)，幫助他們樹(shù)立遇到困難勇于探索的勇氣和信心，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使全體學(xué)生都得到全面和諧的發(fā)展。