山西省翼城縣匯豐學校  衛(wèi)丙霞

挖掘生活化內(nèi)容，生活中存在大量的數(shù)學學習資源，它們或無形或有形出現(xiàn)在學生的生活中，對于那些學生未曾遇到的或未意識到的數(shù)學現(xiàn)象而言，教師要能挖掘，如汽車從一個城市到另一城市所用的路程單位，卡車的載重量等；對于那些學生在自己的領域中常常發(fā)生的數(shù)學現(xiàn)象，教師要引導，如購買學習用品時人民幣的處理，生活中隨時可見的時間問題等。發(fā)掘運用生活化的數(shù)學學習材料能幫助學生憑借這些鮮活具體的事例感悟抽象的數(shù)學意義，使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘，從而激起學生大膽探索的興趣。
　　一、挖掘社會生活中的數(shù)學資源。社會生活是學習數(shù)學的大課堂，學生可以從電腦、電視、微信等新聞媒體上了解到很多信息，還可以從與家長聊天談話中捕捉到一些有用的信息，甚至小伙伴之間的游戲有時也會成為數(shù)學學習的第一手資料呢。例如，教學“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的應用題，與“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)”應用題時，老師讓每個學生準備銀行利息單，計算存入1000元，一年后連本帶利有多少錢。由于是學生自己家里經(jīng)常碰到的事情，比較熟悉，好理解，也很想了解，本來比較抽象的利息、本金、利率概念，經(jīng)過學生的舉例，就變得具體、清楚，再根據(jù)三者之間的關系，通過對利息的計算學生掌握了求一個數(shù)的百分之幾的百分數(shù)應用題的解決方法，加深了對百分數(shù)應用題的理解，學生自己便能得心應手地解決這類百分數(shù)應用題。又如在教學“認識幾百幾十幾”時，讓學生在上課之前，到街道、報紙、電視等生活中去找一找?guī)装賻资畮椎臄?shù)。學生匯報時，有從報紙上收集到的數(shù)，有車牌號碼，有的是家長的單位人數(shù)等。
　　二、挖掘校園生活中的數(shù)學資源。校園生活是學生們最熟悉、最感興趣的內(nèi)容，因此我們教師要特別關注他們的校園生活，要善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的數(shù)學素材，把校園中的數(shù)學問題搬進課堂，使學生感到真實有趣，感到數(shù)學就在身邊。如在教學計算問題時：我們根據(jù)班級數(shù)，男、女生人數(shù)等提出問題進行計算；幾何方面：教室里可以找到哪些圖形？這些圖形有什么特征，親手去摸一摸，比畫比畫，并給它們歸類。其他還有像空間位置、統(tǒng)計方面均可找到合適的數(shù)學素材。例：在教學起跑線這一節(jié)時，學生學習困難較大，我就把學生帶到操場進行實地學習，叫四個速度差不多的學生，分別跑這四根跑道的一個彎道，大家猜一猜，這四個同學誰先跑到同一終點。學生很想知道這件事，于是我就讓學生度量這個彎道的直徑是多少米？加上第一根跑道線的直徑是多少米？加上第二根跑道線的直徑是多少米？他們的周長的一半又是多少呢？
　　三、挖掘家庭生活中的數(shù)學資源。家庭是學生生活的場所，又是學生學習知識的搖籃，學生學習的數(shù)學知識每天都在家庭中上演，只不過學生處在一種無意的狀態(tài)中。在學習數(shù)學前，學生不是一張白紙，生活中無處不在的數(shù)學現(xiàn)象已經(jīng)進入到他們的生活領域成為他們的數(shù)學活動經(jīng)驗。我們在研究過程中充分認識到這一點，因此在教學中便加以運用；如北師大教材六年級上冊“百分數(shù)的應用”一節(jié)，教材選用的是“調(diào)查自己家里十年前家庭總收入，其中生活支出是多少。去年家庭總收入，其中生活支出是多少。然后讓學生列出統(tǒng)計表。
在現(xiàn)實中運用數(shù)學，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。把所學的知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。要在教學中加強數(shù)學的應用性，培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識和解決實際問題的能力。