山西省翼城縣匯豐學(xué)校  衛(wèi)丙霞

挖掘生活化內(nèi)容，生活中存在大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，它們或無(wú)形或有形出現(xiàn)在學(xué)生的生活中，對(duì)于那些學(xué)生未曾遇到的或未意識(shí)到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象而言，教師要能挖掘，如汽車(chē)從一個(gè)城市到另一城市所用的路程單位，卡車(chē)的載重量等；對(duì)于那些學(xué)生在自己的領(lǐng)域中常常發(fā)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)，如購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品時(shí)人民幣的處理，生活中隨時(shí)可見(jiàn)的時(shí)間問(wèn)題等。發(fā)掘運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料能幫助學(xué)生憑借這些鮮活具體的事例感悟抽象的數(shù)學(xué)意義，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，從而激起學(xué)生大膽探索的興趣。
　　一、挖掘社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源。社會(huì)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，學(xué)生可以從電腦、電視、微信等新聞媒體上了解到很多信息，還可以從與家長(zhǎng)聊天談話中捕捉到一些有用的信息，甚至小伙伴之間的游戲有時(shí)也會(huì)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一手資料呢。例如，教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題，與“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”應(yīng)用題時(shí)，老師讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備銀行利息單，計(jì)算存入1000元，一年后連本帶利有多少錢(qián)。由于是學(xué)生自己家里經(jīng)常碰到的事情，比較熟悉，好理解，也很想了解，本來(lái)比較抽象的利息、本金、利率概念，經(jīng)過(guò)學(xué)生的舉例，就變得具體、清楚，再根據(jù)三者之間的關(guān)系，通過(guò)對(duì)利息的計(jì)算學(xué)生掌握了求一個(gè)數(shù)的百分之幾的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解決方法，加深了對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解，學(xué)生自己便能得心應(yīng)手地解決這類(lèi)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。又如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾百幾十幾”時(shí)，讓學(xué)生在上課之前，到街道、報(bào)紙、電視等生活中去找一找?guī)装賻资畮椎臄?shù)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，有從報(bào)紙上收集到的數(shù)，有車(chē)牌號(hào)碼，有的是家長(zhǎng)的單位人數(shù)等。
　　二、挖掘校園生活中的數(shù)學(xué)資源。校園生活是學(xué)生們最熟悉、最感興趣的內(nèi)容，因此我們教師要特別關(guān)注他們的校園生活，要善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的數(shù)學(xué)素材，把校園中的數(shù)學(xué)問(wèn)題搬進(jìn)課堂，使學(xué)生感到真實(shí)有趣，感到數(shù)學(xué)就在身邊。如在教學(xué)計(jì)算問(wèn)題時(shí)：我們根據(jù)班級(jí)數(shù)，男、女生人數(shù)等提出問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算；幾何方面：教室里可以找到哪些圖形？這些圖形有什么特征，親手去摸一摸，比畫(huà)比畫(huà)，并給它們歸類(lèi)。其他還有像空間位置、統(tǒng)計(jì)方面均可找到合適的數(shù)學(xué)素材。例：在教學(xué)起跑線這一節(jié)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難較大，我就把學(xué)生帶到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，叫四個(gè)速度差不多的學(xué)生，分別跑這四根跑道的一個(gè)彎道，大家猜一猜，這四個(gè)同學(xué)誰(shuí)先跑到同一終點(diǎn)。學(xué)生很想知道這件事，于是我就讓學(xué)生度量這個(gè)彎道的直徑是多少米？加上第一根跑道線的直徑是多少米？加上第二根跑道線的直徑是多少米？他們的周長(zhǎng)的一半又是多少呢？
　　三、挖掘家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。家庭是學(xué)生生活的場(chǎng)所，又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)每天都在家庭中上演，只不過(guò)學(xué)生處在一種無(wú)意的狀態(tài)中。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前，學(xué)生不是一張白紙，生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)進(jìn)入到他們的生活領(lǐng)域成為他們的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谘芯窟^(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此在教學(xué)中便加以運(yùn)用；如北師大教材六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”一節(jié)，教材選用的是“調(diào)查自己家里十年前家庭總收入，其中生活支出是多少。去年家庭總收入，其中生活支出是多少。然后讓學(xué)生列出統(tǒng)計(jì)表。
在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。要在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。