山西省翼城縣匯豐學(xué)校  聶婧

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)上受到的素質(zhì)教育如何，將直接影響他們今后的全面發(fā)展。作為一所在縣城就職的九年一貫制學(xué)校教師來說，學(xué)校的人文環(huán)境和自然環(huán)境給我們帶來很大的優(yōu)勢，因此，在正視現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，認真探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略，把握未來小學(xué)數(shù)學(xué)教育格局的形成和發(fā)展趨勢。如何把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的著眼點放在培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)上呢？
　　一、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
　　學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，指的是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和技能等。學(xué)生的學(xué)習(xí)由過程到結(jié)果，都離不開學(xué)法，要學(xué)生掌握、運用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，就需要教師的指導(dǎo)。古人強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性時，就有“授之以魚，不如授之以漁”的比喻。著名教育家陶行知說：“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)�！薄盎畹娜瞬沤逃�，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生�！币虼耍瑓R豐學(xué)校小學(xué)教研組一致認為：在課堂教學(xué)中要落實“素質(zhì)教育”，教師首先要加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。
　　二、注重教學(xué)方法，提高學(xué)生素質(zhì)
　�。�1）教學(xué)過程“主動化”。素質(zhì)教育的核心是調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮他們的主體作用，使學(xué)生主動參與。通過動腦、動口、動手，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。因此，在新知教學(xué)的過程中有效地組織學(xué)生主動參與求知的全過程，實現(xiàn)教學(xué)過程“主動化”，不僅可以使學(xué)生在探求的過程中獲得新知識，同時還能學(xué)會獲取知識的方法。
如教“二步計算應(yīng)用題”時，第一，復(fù)習(xí)鋪墊，一步計算的應(yīng)用題；第二，學(xué)生運用知識遷移規(guī)律學(xué)習(xí)二步計算應(yīng)用題，側(cè)重題目數(shù)量關(guān)系的分析指導(dǎo)，從而讓學(xué)生自己總結(jié)出解題的思路與方法，討論歸納出“解答二步計算應(yīng)用題的關(guān)鍵是‘中間問題’”，從而培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律性知識的能力。
　　（2）解題方法“程序化”。解題方法“程序化”就是培養(yǎng)學(xué)生在解題中形成一種基本技能。解題時明確考慮哪些方面，確定先做什么，再做什么，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的嚴密性，形成良好的解題習(xí)慣。如教四則混合運算時，我?guī)椭鷮W(xué)生建立如下操作程序；先看一看，看此題運算順序和數(shù)字的特點；再想一想，能否簡算及簡算的依據(jù)，如不能簡算，再確定運算順序；然后計算并驗算。如此長期堅持，學(xué)生逐步對四則混合計算形成一看、二想、三算、四查的良好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的計算能力。
　　（3）知識要點“網(wǎng)絡(luò)化”。在教學(xué)過程中，我對學(xué)生所學(xué)的知識進行歸納和整理，形成知識“網(wǎng)絡(luò)”。重視引導(dǎo)學(xué)生把新學(xué)的內(nèi)容及時納入原有知識結(jié)構(gòu)中，使原有知識結(jié)構(gòu)得到補充、改造和完善，使知識要點“網(wǎng)絡(luò)化”。所以教學(xué)時我總是讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把新學(xué)的知識與相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)相互結(jié)合，這樣不僅有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，更有助于學(xué)生解題能力的提高。如在學(xué)習(xí)圓、圓柱、圓錐等有關(guān)知識的過程中，我逐步引導(dǎo)學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生掌握的就不僅僅是一個個孤立的計算公式，而是數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系。
　　教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中，為完成任務(wù)而采用的手段和途徑。匯豐學(xué)校一致主張“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”的教育思路。教學(xué)中我長期堅持并有機地把各種教學(xué)方法融合在一起應(yīng)用，取得了明顯的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。