新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須立足課堂，以優(yōu)化教學(xué)策略，打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂為根本，堅(jiān)持向40分鐘要質(zhì)量，這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的最重要途徑之一。下面我就談?wù)勛约涸诰毩?xí)及作業(yè)的設(shè)計(jì)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的一點(diǎn)做法。
　　練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。我們現(xiàn)在的課堂存在著這種現(xiàn)象，有不少老師拿著課本按部就班的講，書上有多少習(xí)題，全部都要處理完，所以經(jīng)常會(huì)聽到他們抱怨課堂時(shí)間不夠用，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)根本就完不成。我認(rèn)為精心設(shè)計(jì)恰到好處的練習(xí)，不僅能使學(xué)生掌握新知，同時(shí)也能大大的提高教學(xué)效率。
　　教師不僅要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，練習(xí)還要分層次進(jìn)行。
　　第一層次是基礎(chǔ)練習(xí)，用于例題講解完以后，這類練習(xí)題和例題的形式基本相同。目的是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。
　　第二層次是變式練習(xí)：這類練習(xí)在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上略有改變，如：“在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題的時(shí)候，基本題是“紅花有40朵，比黃花朵數(shù)的2倍少22朵。黃花有多少朵？”，我把基礎(chǔ)題改編為“紅花有40朵，比黃花朵數(shù)的2倍多22米。黃花有多少朵？”比黃花朵數(shù)的2倍少22朵，變成了比黃花朵數(shù)的2倍多22朵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，并抓住題目中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行解答。在完成這兩道題以后，我又出了一道題“紅花有40朵，黃花朵數(shù)比紅花的2倍少22朵，黃花有多少朵？”受思維定勢(shì)的影響，不少學(xué)生用方程來(lái)解答，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析題目的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生明白后恍然大悟。通過這樣的練習(xí)，防止了學(xué)生的定勢(shì)思維，培養(yǎng)了他們發(fā)散思維，認(rèn)真觀察的習(xí)慣和思維的敏捷性。
　　第三層次是綜合型練習(xí)：就是把新舊知識(shí)綜合在一起，進(jìn)行綜合應(yīng)用的題目。如“一套《少兒百科全書》共16本，每本單價(jià)相同，甲乙兩個(gè)書店都在出售這套叢書，分別采取了不同的促銷方式：甲書店：購(gòu)一套按八折出售。乙商店：購(gòu)3本贈(zèng)1本。如果買一套書，到哪個(gè)商店去買最合適？”這一題，既綜合了“打折”、“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”等知識(shí)，而且和生活緊密聯(lián)系。要在不同的方案中選擇最優(yōu)方案，既運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了應(yīng)用的意識(shí)。
　　在以后的教學(xué)中，還有待繼續(xù)改進(jìn)。
 （作者：湖北老河口市光化辦汪崗小學(xué)）