甘肅省成縣化埡農(nóng)職業(yè)中學(xué)      寧淑杰

全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國教育改革和發(fā)展面臨的重大任務(wù)。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一，就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。心理健康教育不僅僅是一種方法和技術(shù)，更重要的是其體現(xiàn)了一種先進(jìn)科學(xué)的教育理念，心理健康教育的普及有助于教育觀念的更新和方法的改善。

面對新形勢,改革舊的課程體系就成為了一項(xiàng)關(guān)系重大、意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。新課程改革的目標(biāo)就是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人；培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀；培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想；具有強(qiáng)壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。確定這一培養(yǎng)目標(biāo)，正是教育承擔(dān)提高全民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國力歷史重任的具體落實(shí)。新課程把素質(zhì)教育作為課程改革最重要的環(huán)節(jié)，以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。

隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)機(jī)制逐步和“全球化”接軌，導(dǎo)致了多元的價(jià)值觀和道德觀。自然學(xué)生的道德意識、價(jià)值意識也呈現(xiàn)出更為豐富而復(fù)雜的多樣化和個(gè)性化，這就需要我們的學(xué)校教育，不僅要注重群體的培養(yǎng)目標(biāo)，還要注重個(gè)體的發(fā)展特征；不僅要注重外在因素對學(xué)生個(gè)性的內(nèi)在影響，也應(yīng)注重個(gè)性素質(zhì)對學(xué)校和社會(huì)的特定反彈作用。顯然，在學(xué)生的成長過程中，從了解當(dāng)今學(xué)生的獨(dú)特心態(tài)著手，幫助他們提高適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)的能力，交給他們解決自我困惑和認(rèn)識社會(huì)的鑰匙，求其自覺自立地成長，是極其重要的。與普通學(xué)校相比農(nóng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生，存在更多心理上的矛盾：一是傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代意識之間的矛盾�，F(xiàn)代社會(huì)充滿了競爭，失敗與成功，往往激勵(lì)著他們更加發(fā)奮地學(xué)習(xí)，但由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又很難使他們獲取理想的成績。二是獨(dú)立性與依賴性的矛盾。他們雖然追求獨(dú)立，但離開父母、家庭，獨(dú)自處理生活、學(xué)習(xí)、人際交往等問題，由于受到閱歷、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)等方面的限制，顯得力不從心，由此產(chǎn)生自責(zé)、煩悶、憂慮和困惑。三是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。大多數(shù)職校生的職業(yè)理想往往與所學(xué)專業(yè)相吻合，但目前就業(yè)難的現(xiàn)象卻使他們產(chǎn)生內(nèi)疚、自責(zé)心理。因此學(xué)校必須加強(qiáng)心理健康教育，勇于探索學(xué)校教育的切入點(diǎn)，把這項(xiàng)工作提到學(xué)校工作日程上來。培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和健康的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，應(yīng)該成為當(dāng)前教育的一個(gè)重要途徑。

我認(rèn)為心理健康包括以下七個(gè)方面：智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)、反映適度、心理特點(diǎn)符合年齡。心理健康教育也稱心理教育、心理素質(zhì)教育等，是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理機(jī)能，充分發(fā)揮心理潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會(huì)活動(dòng)過程。職高生心理健康教育是根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生心理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理健康教育手段和方法，對于職業(yè)高中學(xué)生的心理發(fā)揮積極的干預(yù)和影響，形成、維護(hù)和促進(jìn)他們的心理健康。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才。 

心理健康教育研究對農(nóng)業(yè)中學(xué)有著很大的好處。

1．提高了教師的教育能力 

通過研究，教師的心理健康教育意識普遍增強(qiáng)，教師在教育思想、心理健康教育知識、教育基本功等方面的水平普遍提高，教育過程更加中注重對學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，教育過程中運(yùn)用的教育方法更加有針對性、對解決教育中的實(shí)際問題更加有效。

2．增強(qiáng)了教師的科研意識并提高了教師的科研能力

通過研究，教師的科研能力有了很大的提高。觀念認(rèn)識的升華和實(shí)踐改革的深入，使廣大教師在教育經(jīng)驗(yàn)、教育理論方面也獲得收獲。教師參與科研的積極性大大提高。教師對自己的教育探索感到滿意，并感到有所收獲。另一方面許多教師從不會(huì)寫論文到能夠?qū)懗鼍哂幸欢ㄋ枷胄浴�學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性與規(guī)范性論文與調(diào)查報(bào)告，從不懂科研到基本完成設(shè)計(jì)、操作、歸納實(shí)驗(yàn)研究，并學(xué)會(huì)復(fù)雜的教育統(tǒng)計(jì)分析。

3．學(xué)生的心理健康水平有了一定的提高

教師心理健康教育水平的提高，以及自身心理健康狀況的改善，隨之帶來了學(xué)生的心理健康水平的變化。特別是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的合作能力與交流能力有了比較突出的變化。學(xué)生觀察能力與動(dòng)手能力得到加強(qiáng)；學(xué)生自我管理能力有不同程度的提高：學(xué)生的合作能力比過去有所增強(qiáng)；學(xué)生社會(huì)交往能力得到提高。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們能夠積極交流，相互協(xié)作，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)；一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒得到緩解，學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，提出了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能比較正確的對待學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難；一部分學(xué)生的抗挫折能力有了一定的提高，能較客觀地看待挫折

總之，心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。素質(zhì)教育是指以促進(jìn)學(xué)生向心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中重要的組成部分，而且是對其它素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用，只有真正落實(shí)了心理健康教育，才能說全面落實(shí)了素質(zhì)教育。

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