黃利平

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。第三次全國教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)指出：“要求我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為素質(zhì)教育的核心來抓，要求讓學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，重視培養(yǎng)收集處理信息的能力、分析和解決問題的能力……”。江澤民同志也曾強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！币蚨�“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)著特殊使命�！笨梢�，當(dāng)今的教育必須創(chuàng)新，這是當(dāng)今科技日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)新時(shí)代的需要，也是民族發(fā)展進(jìn)步的需要。

作為語文教學(xué)中的作文教學(xué)，也必須創(chuàng)新，在作文中必須努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何來實(shí)施這個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面入手。

一、走出思維定勢，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

所謂創(chuàng)新意識(shí)，就是敢于打舊框框，在常規(guī)思維中突破。表現(xiàn)一種創(chuàng)造能力，在創(chuàng)造性活動(dòng)中表現(xiàn)出來。當(dāng)然，這種創(chuàng)造性活動(dòng)是要遵循一定的規(guī)范性、科學(xué)性。

常規(guī)的思維方式，是在可能中預(yù)想不可能，在不可能中預(yù)想可能。對(duì)于一般性的作文命題，都有一個(gè)基本思路。長此以往的照搬舊方式，舊思路，很自然形成一種思維定式，這種不變的思維定式，是會(huì)阻礙最佳構(gòu)思出現(xiàn)，體現(xiàn)不出文章的新意來。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)走出思維定勢。

就拿人們常說的“發(fā)散思維”和“集合思維”這兩種不同的思維方式談?wù)�。這是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心。美國的心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：“發(fā)散思維是一種不依常規(guī)，尋求變異、從多方面探求新的思路，使之具有流暢性、變通性和獨(dú)特性。而集合思維則是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)在多種假設(shè)方案中確認(rèn)選擇的一種最理想、最合適的假設(shè)或經(jīng)過檢驗(yàn)、采納一種假想，得出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的情況。如果能把這兩種思維交替運(yùn)用，就會(huì)出現(xiàn)一種新思維。當(dāng)然使用過程中應(yīng)注意：優(yōu)化思維環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的自由思維空間，使學(xué)生活躍起來�！比缭诿�題為“門”的作文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散思維從多角度，多層次去審視，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“門”的分析，有房門、樓房門、茅草門、木板門、鐵門、學(xué)校門、教室門、住房門，從現(xiàn)實(shí)生活中住房門、房屋門，引伸到足球門、門球門、國門，甚至還引伸到有巧設(shè)機(jī)關(guān)的防盜門，金庫門，及科學(xué)大門。深一層分析，有的人找不到門，有的進(jìn)不了門，有的雖然進(jìn)了門，卻出不了門，有的永遠(yuǎn)只能望門興嘆，這樣分析，讓學(xué)生思路大開，寫起來，可能就會(huì)出現(xiàn)八仙過海、各顯神通。

再如：“直覺思維”與“分析思維”。前者是一種不經(jīng)嚴(yán)密的邏輯分析和思維過程，就能作出新的判斷，就能產(chǎn)生新的觀念的思維方式，近乎于猜想或假設(shè)。這就是人們的“頓悟”或“靈感”，這種思維，在眾多的學(xué)生中都有這種思維，這種讓學(xué)生即興寫作或演講時(shí)，可能會(huì)收到較好的效果。而那種“分析思維”則不一樣，其恰恰相反。這兩種思維若能交替使用，可能會(huì)產(chǎn)生一種創(chuàng)新思維，因?yàn)橹庇X思維和分析思維，可以互相補(bǔ)充的。例如命題為《夏夜靜悄悄》，很難以靜寫靜，如果能轉(zhuǎn)移角度，以“動(dòng)”寫“靜”，就容易得多了。采用逆向思維，把植物拔草的聲音寫出來，把小蟲吃葉子的聲音寫出來，以“動(dòng)”寫“靜”，這樣的表達(dá)效果會(huì)更令人滿意。

二、發(fā)掘事物中的哲理。

在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力，就要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互聯(lián)想發(fā)掘蘊(yùn)含于事物中的哲理。如：現(xiàn)實(shí)生活中的鐵會(huì)生銹，引導(dǎo)學(xué)生去理解其中的哲理：人如果不加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不拒銹抗腐，人也會(huì)變質(zhì)，變壞的。多少官居高位的大官，對(duì)自己不嚴(yán)格要求自己，貪污受賄，最后變成階下囚。而古代的明鏡高懸的包公，兩袖清風(fēng)的于謙，以及現(xiàn)代的嚴(yán)于解剖自己的魯迅……卻能拒銹抗腐。這也可以讓學(xué)生在發(fā)掘哲理中創(chuàng)新思維。

如命題為《鏡子》，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造思維，一是真。是事物的真實(shí)反映；二是空。內(nèi)涵大，只可見，摸不著；三是明。清楚明了。因?yàn)殓R子攝進(jìn)而不擁有，納入而不私藏；全面收入，而不自私，自愿反照于社會(huì)。所以鏡子能以一片而收攝一切，以有限而容納無限。只照別人、不照自己。如果學(xué)生懂得了事物的哲理，他們自然水到渠成地想到了科學(xué)家、教師、父母、好友……

因此，作文前引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)明作品的哲理，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵的美，誘發(fā)其表達(dá)的美，這樣使學(xué)生作文時(shí)便于提取材料，準(zhǔn)確地表達(dá)思維，通過積極的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，拓寬寫作思維，自然會(huì)成功地完成一篇好的作文。

三、調(diào)整師生關(guān)系，尊重創(chuàng)新人才。

江澤民同志說：“創(chuàng)新，最根本一條就是靠教育，靠人才�！边@說明當(dāng)今在教育上創(chuàng)新的重要。

創(chuàng)新需要一種全新的教育思想，要摒棄舊的教育模式尋求新的途徑。因此，調(diào)整師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的師生情感交流環(huán)境，達(dá)到師生間互敬、互愛、互學(xué)。現(xiàn)在有專家認(rèn)為“尊師愛生”這一老生常談的規(guī)矩已經(jīng)不太適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形式了。在現(xiàn)實(shí)生活中，那些創(chuàng)造力較強(qiáng)的學(xué)生，多數(shù)不屬“乖孩子”。他們不受約束，言行不合常規(guī)，但他們勤于思索，勇于創(chuàng)新的精神是可取的。

人的創(chuàng)新思維產(chǎn)生與他們個(gè)性特征有著密切關(guān)系，有的思想活躍，有利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，而有的則謹(jǐn)小慎微，優(yōu)柔寡斷，不利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。前者往往是“不太聽話”，后者常常受老師歡迎。據(jù)說：愛因斯坦上課時(shí)就因“頑皮”影他人學(xué)習(xí)被開險(xiǎn)學(xué)籍的。愛迪生從小就因?yàn)槌Ｏ蚶蠋熢儐枺骸?FONT face="Times New Roman">2+2”為什么等于“4”，被認(rèn)為是荒唐、搗蛋被趕出校門的。其實(shí)，學(xué)生在“調(diào)皮”、“搗蛋”甚至“荒唐”中很可能就會(huì)包含著很多的創(chuàng)造性因素。因此，作為人民教師，在培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，學(xué)生的人格因素不可忽視。那就是學(xué)生的自信、進(jìn)取心，熱情、勤奮、實(shí)干等的人格因素。鼓勵(lì)他們大膽去探索、大膽地去構(gòu)思，不要受“自我限制”而不敢動(dòng)筆成文。反之，會(huì)阻止學(xué)生不敢寫作文，學(xué)生作文水平也難于提高。

因此，筆者主張教師要鼓勵(lì)學(xué)生，勝利就在眼前，要他們執(zhí)著地追求，在追求中強(qiáng)硬創(chuàng)造能力的雙翅，必能發(fā)表自己的作品。讓學(xué)生在失敗、挫折和老師的鼓勵(lì)中品味追求人生，鍛煉創(chuàng)造能力。其實(shí)老師的鼓勵(lì)是學(xué)生創(chuàng)新的風(fēng)帆。讓學(xué)生處于寬松的心理狀態(tài)，自由自在地思考問題，是提高作文能力很好的方法。

                                （作者單位：廣東省五華縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

                                                       （2012年8月）