甘肅省成縣葆真小學(xué)   安永明

　　閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，怎樣上好閱讀課，是我們語(yǔ)文教師長(zhǎng)期探討的一個(gè)問(wèn)題。教師在點(diǎn)撥、引導(dǎo)的同時(shí)，更應(yīng)多給學(xué)生自由閱讀的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去感知體味。通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)要通過(guò)多方面，多元化的渠道，但是閱讀課是學(xué)生各項(xiàng)能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)和根本，所以，閱讀課在整個(gè)小學(xué)階段是非常重要和有效的。閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)是一個(gè)至關(guān)重要的階段，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和鍛煉起到?jīng)Q定性的作用。下面我主要就閱讀課的有效和低效談幾點(diǎn)自己的看法：

        一、 學(xué)生語(yǔ)文能力的養(yǎng)成很大程度上取決于閱讀課

　　從學(xué)生識(shí)字上來(lái)講，他們可以在閱讀課上通過(guò)閱讀來(lái)認(rèn)識(shí)許多課本上沒(méi)有學(xué)到的生字；通過(guò)對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字的查閱，學(xué)生可以熟練掌握基本的工具書(shū)的使用，進(jìn)而，培養(yǎng)他們的識(shí)字和查閱工具書(shū)的興趣。另外，閱讀課可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，通過(guò)閱讀，使他們接觸到課本以外的世界，讓他們能從閱讀中體驗(yàn)到一種從未有過(guò)的新奇感和充實(shí)感。尤其是各種科幻小說(shuō)和邏輯推理作品可以讓學(xué)生產(chǎn)生極大興趣，可以極大地開(kāi)發(fā)他們的想象和空間推理能力，讓他們能感受到和體驗(yàn)到一種身臨其境的樂(lè)趣；通過(guò)閱讀，他們可以接觸到形形色色的人物和奇妙的世界他們從未接觸過(guò)的。還有，通過(guò)閱讀課，可以使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，在這個(gè)基礎(chǔ)上，如果教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生閱讀一些好的文學(xué)作品，學(xué)生可以培養(yǎng)鑒別好書(shū)的能力，可以從這些文學(xué)作品中汲取到對(duì)自己有用的營(yíng)養(yǎng)。

        二、閱讀教學(xué)就應(yīng)該是以讀為本，重在感悟

　　在課堂上，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自讀自悟，真正做到“我心入書(shū)，書(shū)入我心。”只有讓學(xué)生入情入境才能動(dòng)情，只有動(dòng)情，讀書(shū)的質(zhì)量才能得到提高�？稍O(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：自由讀，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀課文，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解感情朗讀。指名讀，為朗讀能力不強(qiáng)的同學(xué)提供展示的機(jī)會(huì)，評(píng)讀，通過(guò)評(píng)議提高學(xué)生對(duì)句子的理解、分析感悟能力，范讀，以教師的讀來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解更為真切，這樣通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生能有讀中感悟榕樹(shù)的高大、富有生命力等特點(diǎn)，同時(shí)在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，產(chǎn)生對(duì)榕樹(shù)的贊美與喜愛(ài)之情。

        三、恰如其分地選用教學(xué)形式

　　新課改中提倡學(xué)生的自主探究，合作交流。有的教師便不論講授的是何種課文，教學(xué)進(jìn)行到何種程度，一股腦地采用小組合作的形式，搞得課堂熱火朝天，學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)言，看起來(lái)積極性很高，從中卻并沒(méi)有得到多少東西，更不用說(shuō)對(duì)文本的深刻領(lǐng)悟了。恰如其分地選擇安排教學(xué)形式，是擁有高效課堂的保證。

        四、閱讀教學(xué)缺乏理論引領(lǐng)，教學(xué)具有盲目性是低效的原因

　　目前語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)搖擺，很大程度上是我們還沒(méi)有建立穩(wěn)定的學(xué)科課程教育體系。語(yǔ)文教學(xué)的改革，包括閱讀教學(xué)的改革，迷信權(quán)威，缺乏辨證思維，矯枉過(guò)正。比如給課文分段，歸納段意，以前很多專(zhuān)家都說(shuō)是一種訓(xùn)練學(xué)生思維的有效途徑，閱讀教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，概括文章的段意，但課改后，由于課標(biāo)沒(méi)有提這項(xiàng)要求，課堂上完全看不到教師引導(dǎo)學(xué)生分段和歸納段意了，這樣全盤(pán)否定科學(xué)合理嗎？再比如說(shuō)，課改前，學(xué)生以接受性學(xué)習(xí)為主，教師主宰課堂，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)；課改后，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂上教師把學(xué)生當(dāng)天使，教師被學(xué)生牽著走，把接受性學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)，我們的教學(xué)從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端。由于不同專(zhuān)家之間的觀點(diǎn)不同，同一個(gè)專(zhuān)家不同時(shí)期的觀點(diǎn)也自相矛盾，所以很多一線教師感慨，現(xiàn)在越教越不會(huì)教語(yǔ)文了，也不知道該聽(tīng)誰(shuí)的好, 老是折騰語(yǔ)文教師，令一線教師無(wú)所適從。因此，怎樣使語(yǔ)文課程在清晰的思想指導(dǎo)下實(shí)踐？怎樣才能使我們每一位教師每一天的語(yǔ)文教學(xué)少走彎路、提高效率？我以為必須通過(guò)深化語(yǔ)文教學(xué)研究，提出具有符合現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展的新思想、新理念、新思路，并不斷完善，建立起更為科學(xué)的、具有中國(guó)特色的現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)科理論體系，用以深化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。建立小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理論新體系，是提高閱讀教學(xué)效率的前提。

        五、落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，避免偏離了語(yǔ)文本色

　　工具性萎縮，忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)，特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀、學(xué)、寫(xiě)等方面來(lái)了解文章寫(xiě)法，是造成閱讀教學(xué)實(shí)效性不高的重要原因。語(yǔ)言訓(xùn)練中的“訓(xùn)”是教導(dǎo)，“訓(xùn)”是教師的事，“練”是習(xí)練，是學(xué)生的事。語(yǔ)文教學(xué)中的“訓(xùn)練”是教師有計(jì)劃，有步驟地使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字技能的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它以“練”為主，以“訓(xùn)”為輔，二者不可缺一。首先要加強(qiáng)字詞教學(xué)。做到根據(jù)課文和學(xué)生的實(shí)際情況，正音、析形、解義，采用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。其次要重視關(guān)鍵句、段的教學(xué)，不僅重視理解其意思，而且重視體會(huì)其情感，領(lǐng)悟其表達(dá)的特點(diǎn)或作用等。另外還要體現(xiàn)以讀為本。閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀,要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀。該讀出畫(huà)面時(shí)讀出畫(huà)面，該讀出情感時(shí)讀出情感，該讀出見(jiàn)解時(shí)讀出見(jiàn)解，該讀出方法讀出方法。讀書(shū)要有目的，有層次。

　　總之，閱讀課的教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段和推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的進(jìn)程中起著不可忽視的作用，每一位教師都應(yīng)該找到一種適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，找到一種有效的方式，減少閱讀課中的低效，讓學(xué)生能夠真正通過(guò)閱讀課得到提高和發(fā)展。