文/靳巧玲

    作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，音樂教育對于學(xué)生個性的發(fā)展和人格的完善，具有舉足輕重的作用。然而在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，不少農(nóng)村小學(xué)課程表上的音樂課形成了一種擺設(shè)，學(xué)生也應(yīng)受不同因素的干擾產(chǎn)生了厭惡情緒，如上課寫語文數(shù)學(xué)作業(yè)、課堂上刻意搗亂等。由此看來，正常開展音樂教育、如期完成小學(xué)階段音樂教學(xué)的三個目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗達到應(yīng)有的水準(zhǔn)，委實困難。

   那么，問題究竟出在哪里呢？

   一、校方。受應(yīng)試教育的影響，不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對音樂課程缺乏足夠的認識，音樂課往往被置于可有可無的位置。

   二、學(xué)生。歷次檢測與考試的“感染”、家長與老師的“熏陶”，使音樂的含金量在學(xué)生的心目中大打折扣�！耙魳贰焙苡凶屛挥跀�(shù)學(xué)、英語、語文等學(xué)科的必要。因此，即使開了音樂課，學(xué)生對音樂課的態(tài)度不慍不火、不卑不亢。

面對這種情況，從事音樂教育的老師又該采取哪些措施呢？

    一、為領(lǐng)導(dǎo)建言獻策，改善對音樂課程的看法。使之提高音樂對學(xué)生人生觀、世界觀、意志定向、性格形成的不可或缺性。

    二、幫學(xué)生涉足音樂生活，去感受美的熏陶。具體做法為：

    1、提高學(xué)生認識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性都是學(xué)習(xí)動機在態(tài)度方面的表現(xiàn)，良好動機是學(xué)習(xí)音樂知識與技能的重要保證，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)高段學(xué)生心理、生理特點，來幫助他們確立正確的音樂學(xué)習(xí)觀。用具體的事例說明并引導(dǎo)，逐漸把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

    2、因材施教　因勢利導(dǎo)

    根據(jù)學(xué)生的智力因素和非智力因素可將厭惡上音樂課的學(xué)生分為三類：一是個性偏激而厭惡上音樂課，主要表現(xiàn)為粗心、好斗、好動、抵抗性強，常愛開“無軌電車”。二是因心理障礙而厭惡。表現(xiàn)為膽怯、不自信，常�！爸�難而退”等。在音樂教學(xué)中應(yīng)“對癥下藥”。對第一種學(xué)生可鼓勵其點滴進步，為其創(chuàng)設(shè)成功的機會。

    3、改進課的組織，進行合作教學(xué)

    這一時期的學(xué)生，特別是男生自尊心較強。情感不外露。他們不愿意在同學(xué)或女老師面前丟臉，因而不肯表現(xiàn)自己或者發(fā)表自己的意見。在這種情況下充分利用小組合作教學(xué)的方法，成立四人小組并確立小組長是解決這類問題的較好途徑。實踐證明，選擇有一定威信與能力的組長負責(zé)本組工作，對于課堂常規(guī)的落實、音樂教學(xué)任務(wù)的完成，確實具有明顯效果。

    4．創(chuàng)設(shè)舞臺，盡展風(fēng)采

    針對學(xué)生的特點，教師不妨嘗試著在課堂上“搭建”舞臺，讓每一個學(xué)生都能找到自己的位置，盡情地表現(xiàn)；讓有音樂特長的同學(xué)盡情展示自我的才藝，嘗試成功的喜悅。

（作者：河南省安陽縣曲溝鎮(zhèn)陳家井小學(xué)）