貴州省石阡縣中壩中學　　楊正才

人的學習意識是至關重要的，它會直接或間接地影響到某件事的結果，甚至于人一生的命運。在今天這樣一個以“素質(zhì)教直”為主題的社會教育大環(huán)境中，要使受教育者做到“全面、充分、和諧發(fā)展”，應該從更廣、更全面的角度上看待受教育者受的教育是多層次、多方位的。學校的教學當然是起主導作用，但只能是其中一個重要組成部分。學生來自社會，來自各個家庭，他們必將受到社會、家庭的影響，他們自我學習意識的形成也必然帶有社會和家庭的痕跡，從痕跡中顯現(xiàn)出來的有積極的、有消極的、有合理的、不當?shù)�。因此，我們可以知道，對人的自我學習意識的培養(yǎng)是至關重要的，所以“這個世界的未來是屬于孩子的”。那么怎樣去培養(yǎng)學生良好的自我學習意識呢?特別是我們數(shù)學教師教學中如何培養(yǎng)學生自我學習數(shù)學的意識是非常重要的。

一、提高我們教師的自身修養(yǎng)，形成良好的自我學習意識

加強我們教師的自身修養(yǎng)，使教師博學多才，不斷充實自己。教育過程是一個復雜的過程，課堂傳授僅是一個方面，教師的潛移默化則是另一個重要的方面，這種潛移默化就靠教師的博學多才來實施。模仿是學生的天性，是學生的一個顯著的學習方式。教師的思想行為、對待事物的態(tài)度，都直接或間接地影響著學生，教師是學生心目中的榜樣和楷模，教師在學生心目中往往是很圣神的。在學生學習階段，學生除了向書本學習外，主要是向教師學習，在他們的心靈中，教師的話就是真理，教師的言行就是道德標準。教師是智慧的象征，是高尚人格的化身。教師的一言一行，學生耳濡目染，它是學生能否形成自我學習意識的關鍵所在。

第一、對學生要更多的信任。我們現(xiàn)在的數(shù)學教育還是桎梏太多，總是叮嚀他們，檢查他們，監(jiān)督他們，偷窺他們，甚至因?qū)W生的暫時不覺醒，不開竅而失去信任。而往往被賦予了信任的學生總是會散發(fā)著生命成長的信息。

第二、對學生要有更多的期待。期待的過程，實際上是學生積極發(fā)現(xiàn)的過程。學生聰明的悟性、敏銳的直覺、豐富的情感，總是在期待中自覺或不自覺顯露出來的。這種期待或許是一種偉大的教育力量。

第三、對學生要更多的發(fā)現(xiàn)。學生的靈智和求知欲望，總是發(fā)生在教師的不經(jīng)意之時，稍縱即逝。學生身上不是缺乏靈智和求知欲望，關鍵在于我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)。這種靈智和求知欲望，往往表現(xiàn)在他們的眼神里。教師要有一顆靈動的心，要有一雙銳利的眼睛，要“于無聲處”去諦聽即將響起的驚雷。

二、讓學生通過觀察、思考、探究、討論、歸納。激發(fā)學生自我學習意識的養(yǎng)成

讓學生從身邊事物的觀察入手，可以加深學生對所學內(nèi)容的鞏固。勤于思考、善于思考，是學好數(shù)學的必要條件，是促進學生學習方式的轉變：加強學習主動性和探究性，豐富多彩的問題情景和解決實際問題的快樂更容易激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。教學中。應注意引導學生從身邊的問題研究起，主動收集尋找“現(xiàn)實的、有意的，富有挑戰(zhàn)性的”學習材料．并更多地進行數(shù)學活動和互相交流：在主動學習，探究學習的過程中獲得知識，培養(yǎng)自我學習意識。

例如，讓學生觀察一周天氣預報，使他們感受到比較溫度高低的必要，從而引出有理數(shù)比較大小的內(nèi)容。探究是解決問題，探究結論的過程，要讓學生知其然，更要知其所以然。在觀察、思考、討論的基礎上歸納結論，是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。結論是探索的結果，又要進一步運用于解決問題中，使學生能在更加貼近實際生活的問題情景中運用所學數(shù)學知識，使他們既學會發(fā)現(xiàn)，又學會總結。

三、喚起和激發(fā)學生內(nèi)在潛力．形成良好的自我學習意識 

當把學生的內(nèi)在潛力喚起之后，學生便會走進廣闊的數(shù)學知識天地，作為“萬物之靈長，宇宙之精神”的人，正確處理蘊藏著巨大的情感資源和智慧資源。但是由于教育環(huán)境和條件制約，人在智力、能力、人格諸方面，幾乎都是這種類型或哪種類型的“半醒”者，即人類自身的資源，只不過被開發(fā)和利用了小小的一部分：因此，我們之所以為教育者，就該去喚起學生內(nèi)在的潛力，并發(fā)展其潛能。

例如，“在探究實際問題與一元一次方程”一節(jié)．“數(shù)學活動”的習題設置了很多探究性問題：當學生在探究過程中，遇到困難時，教師應啟發(fā)誘導，設計必要的鋪墊，讓學生在經(jīng)過自己的努力來克服困難的過程中體驗如何進行探究活動，。而不要代替他們思考，不要過早給出答案。應鼓勵探究各種不同的分析問題和解決問題的方法，使探究過程活躍起來，鼓勵學生獨立思維，積極探究，喚起學生內(nèi)在潛力，以激發(fā)學生的良好自我學習意識的形成。

總之，教育與社會發(fā)展和個人發(fā)展是辯證統(tǒng)一的，教育的出發(fā)點是人，歸宿也是人，教育有為社會服務的責任，但最終目的是為人民服務。無論對社會還是對人的作用，最終都是由人來體現(xiàn)和發(fā)展：而學生具有良好自我學習意識是每個人走向成功的催化劑，它能充分挖掘人的潛能，促使人在遇到困難的時候，能迎刃而上，百折不撓，不斷進取，達到成功的彼岸，最終服務于社會，服務于人類。因此，對學生良好自我學習意識的培養(yǎng)，可以說是當前素質(zhì)教育的一個必經(jīng)之路，也是素質(zhì)教育的另一個嶄新的內(nèi)容。