文/姜敬麗 

 一天中午，筆者在時(shí)，某一學(xué)生家長(zhǎng)(爺爺)帶著孫兒找老師。家長(zhǎng)道：“主要是老師說孩他媽了，孩兒不樂意，頂撞了老師，才讓他叫家長(zhǎng)的�！逼渲兴坪踹�帶著某些無奈、幾許埋怨。問其原由，原來是該學(xué)生被叫家長(zhǎng)時(shí)教師說：“你媽媽再忙也該來，她不應(yīng)該丟下你不管，總不能就叫你家嬸子來代替吧。”一句話傷了孩子的心，因此頂撞了教師，這反讓教師更氣憤了，于是再次讓他請(qǐng)家長(zhǎng)。我們暫且不論前因，就從孩子頂撞教師的原因分析，我認(rèn)為教師的做法、語言太欠妥當(dāng)。我們不妨設(shè)身處地為學(xué)生著想，教師當(dāng)著學(xué)生的面談母親不負(fù)責(zé)任，這不傷害孩子的心嗎？如果孩子愛自己的母親，他一定會(huì)有所表示，或頂撞或忍氣吞聲或滿懷不滿。如果孩子本來就與母親有點(diǎn)隔閡，那么這樣的語言無疑會(huì)使這對(duì)母子親情變得更差，這是一種更不能令人想的事。因此，我想開家長(zhǎng)會(huì)也好，和孩子們談心也好，我們教師都不應(yīng)該傷害孩子的，也包括孩子的父母。本來是想走近學(xué)生、了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭乃至心理世界的，然而卻適得其反了。

教師要走近學(xué)生，觸摸到學(xué)生的心靈世界，就必須首先了解學(xué)生，熟悉他們的心理需求，并時(shí)刻關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，這樣，學(xué)生才會(huì)不斷地走近你、響應(yīng)你。盧梭在《愛彌兒》一書中寫道：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后，才能對(duì)他說第一句話�！蹦敲矗�如何才能了解學(xué)生呢？

一、注意觀察，觀察是了解學(xué)生的重要手段

小張是某班級(jí)中最不服管教的學(xué)生，天天惹事生非，班主任劉老師也拿他沒辦法。然而一次偶然的事件，使劉老師改變了看法。去年一入冬便遇著一場(chǎng)大雪，呼呼寒風(fēng)侵入班內(nèi)，學(xué)生們都縮著脖子聽講，突然臨桌的小李“哇”吐了一地(受了涼)，同學(xué)們都捂著鼻子躲到一邊，只見小張趕緊脫下自己的小襖，毫不猶豫地披在小李身上，然后找來掃帚和簸箕，三兩下就掃盡了污物，他做得那么從容，一點(diǎn)兒沒有厭惡的表情。多好的孩子��！一個(gè)“差生”竟然有一顆如此純潔而美好的心靈。

每個(gè)孩子都是向善的，即使再“差”的學(xué)生，他們也有潛在的美好，需要我們及時(shí)捕捉。當(dāng)我們俯下身來，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)十分精彩的世界。

二、加強(qiáng)溝通，溝通是通向?qū)W生心靈的橋梁

老師只有從高高的講臺(tái)上走下來，走到學(xué)生中間，走進(jìn)他們的心靈世界，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用積極的鼓勵(lì)去幫助他們改掉壞習(xí)慣。當(dāng)老師和學(xué)生真正成為朋友時(shí)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有可愛之處。以前的教育之所以沒有效果，主要是和他們溝通的太少了。不了解學(xué)生，如何教育、引導(dǎo)他們？

三、耐心傾聽，傾聽是深入學(xué)生內(nèi)心世界最有效方法

作為教師，我們要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，去傾聽心的低語，去觸動(dòng)情感的心弦，在師生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承受挫折，戰(zhàn)勝困難。

四、允許學(xué)生犯錯(cuò)、學(xué)生是在錯(cuò)誤中接受教育而逐漸成長(zhǎng)起來的

人不可能盡善盡美，每個(gè)人身上都或多或少存在一些不足和缺陷，我們沒有理由苛求學(xué)生不犯錯(cuò)誤，作為班主任，面對(duì)正在成長(zhǎng)、需要教育和引導(dǎo)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)允許孩子犯錯(cuò)誤，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。任何人都是在錯(cuò)誤和失敗中接受教育而逐漸成長(zhǎng)起來的，孩子更不例外。

五、及時(shí)家訪，家訪是全面了解學(xué)生的必要途徑。

讓學(xué)生叫家長(zhǎng)是絕不能代替家訪，我們出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生，因此要想教育好學(xué)生，必須全面了解學(xué)生，不僅要了解他們?cè)趯W(xué)校的情況，還要了解他們的家庭。如果單純讓家長(zhǎng)到學(xué)校來“對(duì)話”，是起不到家訪作用的，反而讓學(xué)生畏懼，甚至家長(zhǎng)畏懼(不理解)，家訪工作反而舍本逐末。

作者：河南省安陽縣白璧鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)