新華社“新華視點”記者郭遠明 劉彬

　　隨著中考的臨近，江西省遂川縣部分中學開始對初三年級在校學生進行分流，考試成績排名靠后的所謂“學困生”被提前分流到中職學校，甚至被送入當?shù)匦瑥S工讀。

　　當?shù)匾恍┘议L和社會人士指出，這些學校還沒有完成九年制義務(wù)教育，就提前將所謂“學困生”分流出校園，顯然有失義務(wù)教育的公正性，會產(chǎn)生一系列不良影響。為此，新華社“新華視點”記者進行了追蹤調(diào)查。

　　學校方面：意在制造虛假升學率？

　　距離6月中旬的江西省高級中等學校招生考試還有兩個多月。但來自遂川縣瑤廈中學初三（4）班的張國強，3月底就提前進入遂川縣職業(yè)中學開設(shè)的計算機班學習。他告訴記者：“班上42個人，分流出了5人。我最近一次摸底考試成績排全班第40名。我們這些提前進入中職學校的都是班上考試成績排名靠后的‘差生’。”

　　遂川縣教體局副局長肖田生介紹，學校是按照省市文件要求開展春季初三學生分流，部分學生分流到當?shù)刂新殞W校，60多名學生則分流到遂川縣職業(yè)中等專業(yè)學校和吉安利佳鞋業(yè)有限公司合辦的一個專業(yè)班，進行“半工半讀”中職教育。

　　記者采訪發(fā)現(xiàn)，除了個別學生情況特殊外，被分流的初三學生大多是老師眼里考試成績差的學生。

　　遂川縣黃坑中學副校長鐘文生向記者證實，目前分流出去的是學習成績中等偏下一點的學生。他說：“學生成績屬于中等以上，或者說完全有希望考到普通高中，我們是不能去做他們的思想工作（指分流），怕耽誤他的前途。”

　　對于學校這種所謂“學困生”和“學優(yōu)生”差異化的做法，一些學生家長認為，學校是試圖在中考前利用學生分流的機會，制造虛假升學率。

　　初高中升學率，仍然是當前一些地區(qū)衡量學校教育績效水平的主要指標。吉安市教育局下達的《關(guān)于認真做好2011年中職招生工作的通知》提出，“分流學生可以不參加中考，也不計算本校的升學率”。

　　在升學率這一指揮棒下，一些學校不僅對所謂“學困生”進行分流，而且在分流數(shù)量上一再突破10％的上限要求。遂川縣教體局提供的統(tǒng)計數(shù)字顯示，僅黃坑中學初三年級212名學生，就分流了60名以上，占30％。如果以升入普通高中50人計算，這些學生分流后，學校初三年級升學率由23％增加到33％左右。

分流學生：教師可提升業(yè)績？

　　遂川縣黃坑中學、于田三中、瑤廈中學的一些初三學生家長反映，他們?nèi)缛舨煌�意孩子提前分流，第二天老師就打電話來做思想工作，還動員學生做家長的工作。萬宇生（化名）等學生家長認為：“按照義務(wù)教育法規(guī)，學校及老師有責任把每個孩子教到畢業(yè)，不管是學習成績好還是差，都要有一個具體的結(jié)果，差也要看到差的分數(shù)。”

　　遂川縣于田三中初三（3）班學生金全月已提前到縣職業(yè)中學學習。他告訴記者：“本來家里要我上高中，但我摸底考試才300分。班主任說沒有考到350分的學生要補考，補考不及格又要重新補考。如果分流出來，我不用中考，照發(fā)畢業(yè)證。”

　　黃坑中學初三（2）班一位龔姓學生家長傷心地告訴記者：“我小孩成績不好，這個學期老師將他的座位從第二排調(diào)到倒數(shù)第二排。3月份的時候，小孩說在學校呆不下去，老師對他不理不睬。他很想分流出去。我不同意，他就哭起來。”

　　部分學生家長質(zhì)疑，一些老師熱衷于“學困生”分流是為了追求教學業(yè)績，簡單粗暴地將所謂“學困生”一次性打發(fā)走，用虛假的升學率來提高所謂教學業(yè)績，甚至是掩蓋一些地方教育的缺陷。

　　有學生家長給記者算了一筆賬：一個50人左右的初三年級教學班分流出20名所謂“學困生”，在同等普通高中升學人數(shù)的情況下，就意味著這個班的升學率要比原來提高一半多。

　　江西師范大學政法學院法律系主任顏三忠認為，很多地方把升學率跟老師個人的收入水平直接掛鉤，就使學校及老師將提高升學率看成是高于一切的任務(wù)。肖田生也承認：“一些老師為加快學生分流，措施確實有失妥當。”

　學生考試成績差，人格尊嚴要維護

　　截至記者發(fā)稿時，遂川縣開始從海豐鞋廠撤回“半工半讀”的分流學生。當記者問及一些被分流“學困生”的感受，他們都認為被老師和學校拋棄了。分流到海豐鞋廠工讀的大坑中學初三（2）班學生藍玉新說，自己學習成績差，被老師做工作分流，現(xiàn)在見了以前初三同學都低著頭走路。

　　江西省社會科學院社會學研究所所長馬雪松認為，這種帶有傾向性的分流對學困生不公平，不僅讓他們喪失了平等享受義務(wù)教育的權(quán)利，從教育心理學來講是一種消極的心理暗示行為。馬雪松說，這樣做等于給這些學生貼上了“差生”的標簽，對他們沒有鼓勵，只有放棄，會導致這些學生心理極度自卑，對其產(chǎn)生長久的負面影響。

　　專家認為，教育以提高學生素質(zhì)為主要目標，應(yīng)當以服務(wù)學生為核心。一些學校將所謂的“差生”趕走的做法，與素質(zhì)教育的要求背道而馳。

　　江西省教育廳有關(guān)負責人表示，國家教育行政部門對初三學生春季提前分流到中職學校沒有十分明確的政策，江西省一些地方的分流工作，本來是要在初三學生畢業(yè)之前，有效地留住一些生源，以完成中職招生，但一些地方把學生分流的“經(jīng)”念歪了。

　　據(jù)了解，2009年以來，福建等省陸續(xù)叫停各種形式的“初中分流”工作，要求中職學校不得招收當年初三在校學生。

　　顏三忠等專家提出，解決初三年級在校“學困生”提前被分流的問題，要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育；要改革教育評價方式，不以升學率作為評價學校辦學水平唯一指標；要增強義務(wù)教育法、教育法執(zhí)法力度，對違反教育法的行為，要嚴肅追究學校領(lǐng)導及老師的法律責任。（注：本文學生姓名為化名）