在小學語文教學中，口語交際教學尤為重要。教師需要從學生的認知習慣著手，根據(jù)不同年齡段的學生分析其表達方式，制訂表達技巧，通過情境教學的方式提升口語交際教學直觀性和明確性。教師應創(chuàng)設有效的情境模式，挖掘語文教學中所蘊藏的口語交際情境內容，大力開展口語情境教學，引發(fā)學生的思考，并不斷培養(yǎng)其口語交際能力。
    一、創(chuàng)設游戲情境
    情境指的是在學生腦海中聯(lián)想的環(huán)境、語境等，而情境遷移則指的是讓學生將自己的生活情況遷移到教學情境當中，將學生過往經(jīng)歷與教材中描述的情境集合起來，將幻想當中的情境遷移到課堂當中，讓學生自主搭建情境內容，獲取口語表達的契機。而游戲往往是最好的切入點，能夠將學生的個人興趣與教學內容密切結合起來，提升教學效果。
    二、創(chuàng)設語言情境
    口語交際不僅僅是知識，而且是一種能力。在教學中，教師應盡可能讓教學內容變得日�；�、簡單化，讓學生覺得口語交際其實并不難，幫助學生塑造交際自信。教師可通過教材中的內容來不斷創(chuàng)設語言情境，并與學生的生活實際相結合來設計教學內容，將教材上的內容與實際生活相結合，讓學生更好地理解課文內容，同時鍛煉其口語交際能力。
    三、搭建生活情境
    語文口語交際教學的目的是培養(yǎng)學生的綜合素質，適當?shù)那榫硠?chuàng)設能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍。在口語交際教學過程中，教師需要結合學生的個性探究出一套合適的情境教學方式，提升學生的口語表達能力和日常交際能力，讓學生在生活當中能夠勇敢、準確地表達出自身的情感�？谡Z交際是學生生活當中的必備技能之一，因此，教師可以創(chuàng)建生活情境，讓口語交際的內容變得更加生活化，從而真正提升學生的口語技能。
    實習編輯：王曦