《語文課程標準》提出“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，以利于減輕學生負擔。”如何提高作業(yè)的有效性，現(xiàn)談一點我的見解。
一、提高設(shè)計有效性的策略
1、作業(yè)內(nèi)容聯(lián)系生活，開拓視野，體現(xiàn)“實踐性”。語文學習應(yīng)將生活充實到學生作業(yè)中，為語文作業(yè)注入新內(nèi)涵，發(fā)展創(chuàng)新能力。設(shè)計多元化家庭作業(yè)如：查閱資料，搜集信息；節(jié)日送祝福；暢談理想辦手抄報等。還可以讓學生關(guān)注感動中國等有益的教育節(jié)目陶冶情操。
2、作業(yè)設(shè)計有趣味性和實踐性，體現(xiàn)“多樣化”。要培養(yǎng)學生善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新、靈活運用的能力。在設(shè)計中通過查、畫、演、做、讀等不同形式，充分給學生實踐機會，啟發(fā)思維激發(fā)想象。
3、分層設(shè)計，提高效率，體現(xiàn)“差異性”。應(yīng)關(guān)注個體差異，為每個學生的發(fā)展提供合適的學習方式。
自選作業(yè)——引導學生對同一內(nèi)容采取不同的完成方式，讓學生享受到我想怎么做就怎么做的愉悅氛圍。如學完《金色的魚鉤》后讓學生寫寫想對老班長說的話；講講長征的故事；說說家鄉(xiāng)的變化，學生任選兩道完成。這樣新穎的作業(yè)，學生做起來也不會枯燥。
作業(yè)量分層——教師應(yīng)尊重后、中、優(yōu)三段學生差異，采取分層策略。學習有困難的主做基礎(chǔ)練習其他選做，中等生做綜合練習，優(yōu)秀生做創(chuàng)新練習。
難度分層——確定相應(yīng)的目標，設(shè)計難易有別的作業(yè)。例如：《少年閏土》一文作業(yè)我設(shè)計了三個級別：a.再讀魯迅其他作品，摘抄讀書筆記。b.仿寫課文第一段，記錄自己生活的一個精彩瞬間。C.通過事件來描寫人物的手法，寫寫身邊對你有影響的人，學生根據(jù)自己的能力與愛好完成。
二、作業(yè)評價要科學全面體現(xiàn)“激勵性”
1、要多向評價，多方參與。改變教師單一評價，引入學生自評、小組互評以及家長評價等多元化評價主體，讓學生通過這樣的評價有效糾正錯誤，更好的自我完善和成長。家長評價參與其中，讓家校溝通更加融洽，評價也更加全面、客觀。
2、注重過程評價：關(guān)注學生的學習過程，著重記錄學生的作業(yè)完成情況、學習態(tài)度、努力程度等，把學生的過程性努力、過程性進步和過程性成果作為評價的重要依據(jù)。
3、強調(diào)激勵性評價：善于以激勵為主，肯定學生的進步和成績，對學生取得的優(yōu)異表現(xiàn)和階段性進步及時給予表揚和鼓勵，增強學生的自信心和學習動力。
總之，教師要善于調(diào)動學生積極性，讓豐富多彩的生活走進語文作業(yè)中，使學生的個性得到張揚，人格得到尊重，情感得到體驗，從而真正提高語文作業(yè)的有效性。
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