記者 雨潤
在新聞工作的漫漫旅途中，常常會有一些意想不到的奇妙瞬間，如同繁星點亮平淡的采編之路，而我與桂林市臨桂區(qū)兩江中學(xué)老師蔣晶蕊的相遇，便是這樣一段充滿奇妙緣分的故事開端。
一、歌聲牽線，與蔣老師相遇
那是一次前往桂林市龍勝縣平等鎮(zhèn)廣南村的采風(fēng)，旨在深入探尋當(dāng)?shù)鬲毦喵攘Φ亩弊逦幕惺苊袼罪L(fēng)情背后的深厚底蘊(yùn)。經(jīng)過精心籌備，我們?nèi)缙诘诌_(dá)廣南村，有幸參與到那場熱鬧非凡的“侗年”節(jié)慶�；顒又小Ｄ且惶�，整個廣南村就像是一座民俗文化的大觀園，當(dāng)?shù)囟弊逋碇k麗多彩的節(jié)日盛裝，從四面八方匯聚而來。蘆笙的悠揚(yáng)旋律在空中飄蕩，草龍在人們的舞動下仿佛活了過來，盛大的民俗巡游隊伍如一條彩色的長龍穿梭在村落之間，還有那十分豐盛充滿歡聲笑語的侗族“百家宴”，以及別具特色的“侗族火塘節(jié)”，實在讓我們這些城里人大飽眼福、口福，讓我們實實在在地享受了一場無與倫比的文化盛宴。
采風(fēng)結(jié)束后，我們滿載著收獲與美好的回憶踏上回程之路，路過了桂林市臨桂區(qū)。這個地方可不簡單，素有“將軍”之鄉(xiāng)、“冠軍”之鄉(xiāng)、“狀元”之鄉(xiāng)的“三大”美譽(yù)。開國上將李天佑、抗日名將李宗仁就在此誕生；肖建剛、唐靈生等9名體育世界冠軍和奧運(yùn)冠軍就在臨桂區(qū)這片土地上成長起來；在科舉歷史上，全廣西共10名狀元，臨桂區(qū)就占了8名，因此臨桂就獲得“一縣八進(jìn)士，三科兩狀元”的美稱，就更能彰顯出其深厚的文化底蘊(yùn)。明清兩代，全廣西進(jìn)士有711名，臨桂區(qū)就占有達(dá)242名之多。清代知名嶺南大儒陳宏謀、三元及第陳宏昌的故居，距離桂林市政府也不過約6公里左右。面對如此豐厚的人文積淀，作為文化工作者的我們，實在按捺不住想要實地探訪一番地沖動，于是決定走進(jìn)臨桂區(qū)，去親身感受那濃郁的文化氛圍。
我們慕名來到桂林市政府對面的山水公園，這是桂林市面積最大的公園，宛如一幅展開的山水畫卷，美得讓人陶醉。走得有些疲憊的我們，便找了處地方坐下小憩。就在這時，一陣悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌聲如同一縷清風(fēng)飄然而至：“游一回龍脊梯田，做一回人間神仙”。那歌聲仿佛有著神奇的魔力，一下子讓我原本有些昏沉的頭腦豁然開朗，旅途的疲憊瞬間消散，燥熱感也被陣陣清爽所替代。更奇妙的是，它喚醒了我心底的一種似曾相識的親切感。我不禁好奇地循聲望去，只見山腳下的一位美女正沉浸在她的歌聲之中。
其實，這份“似曾相識”是有緣由的。我在幾個月前，曾審核通過在我報發(fā)表了一篇稿件，正是這首名為《龍脊梯田》的歌曲。當(dāng)下聽到的歌聲，正是經(jīng)我審核通過在報上發(fā)表過的那支曲子呀。曾記得，作者在歌曲稿件后面，還給編輯附上一封熱情洋溢的信，內(nèi)容讓我記憶猶新。信中講述了她創(chuàng)作這首歌曲的初衷，飽含著對龍脊梯田以及龍勝旅游業(yè)深深的感恩之情，還有創(chuàng)作過程中經(jīng)歷的重重困難與堅持。當(dāng)時，我被作者的這份真誠與執(zhí)著所打動，經(jīng)過認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徍�，最終認(rèn)可了這首歌曲的質(zhì)量，同意讓它在本報紙上發(fā)表。
此刻，再次聽到這熟悉的旋律，我情不自禁地跟著她哼唱起來，或許是我的聲音引起了歌者的注意，于是她便徑直朝我走來，帶著幾分靦腆與好奇問道：“冒昧問問大哥，這是一首新歌，你是從哪里得來，怎么也會唱了？”我坦誠相告，將自己編輯的身份以及與這首歌的淵源一一向她道來。她聽后又驚又喜，隨后略帶矜持又大方地自報家門：“編輯老師，你辛苦了，錯愛我了。今天實在幸會幸會，我就是這首歌曲的作者蔣晶蕊，感謝編輯對我作品的抬舉，讓它公開發(fā)表在報上。”短暫沉默后，蔣晶蕊老師熱情向我們發(fā)出邀請：“編輯老師，看你手上水瓶，里面已經(jīng)空了沒水了，到我家去，喝油茶吧！典型的龍勝味，我親自下廚煮。”說實話，當(dāng)時走了許久，確實感覺有些口渴了，而且一提到那具有獨特風(fēng)味的龍勝油茶，我的嘴里就開始泛起陣陣饞意。在之前去龍勝平等采風(fēng)的那兩天里，雖然也品嘗過不少油茶，但那獨特的味道總是讓人回味無窮，還沒喝夠呢。于是，我略帶猶豫地問道：“你家遠(yuǎn)嗎？不必了吧？”蔣老師趕忙笑著回答說：“不遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，就在下面，只四分鐘，就可到家。我哪有車，跟我來吧。”她那熱情好客的態(tài)度，大方而又真誠的模樣，讓人實在難以拒絕。我轉(zhuǎn)頭給同伴波波使了個眼色，便一同欣然接受了蔣老師的邀請，跟著她朝停車的地方走去，滿心期待著去品嘗那地道的龍勝油茶，也期待著接下來與蔣老師進(jìn)一步的交流，去深入了解這位才華橫溢而又熱情友善的老師。
就這樣，一次偶然的采風(fēng)，因為一首動聽的歌曲，讓我與蔣晶蕊老師如同久別重逢的老友般，在這山水如畫的臨桂區(qū)相遇了。而這，僅僅只是故事的開始，后續(xù)與蔣老師相處過程中的點點滴滴，更是如同璀璨星辰，串聯(lián)起了一段令人難忘且意義非凡的經(jīng)歷，且聽我慢慢道來。
二、走進(jìn)蔣老師的書房，探尋別樣世界
（一）豐富的樂器陳設(shè)
走進(jìn)蔣老師的家中書房，仿佛踏入了一個小型的音樂殿堂。映入眼簾的是琳瑯滿目的樂器，各類管弦、線弦樂器應(yīng)有盡有。二胡那古樸的身姿靜靜擺放著，仿佛在訴說著悠久的音樂故事；笛子精致小巧，讓人聯(lián)想到它吹奏出的清脆悅耳之音；琵琶造型優(yōu)雅，宛如一位古典佳人側(cè)臥其間；葫蘆絲帶著獨特的民族風(fēng)情，散發(fā)著別樣的韻味；鋼琴則展現(xiàn)出大氣與莊重，那黑白相間的琴鍵仿佛有著無盡的魔力，等待著人們?nèi)プ囗懨烂畹男�；古箏散發(fā)著古樸典雅的氣息，琴弦似乎在輕輕顫動，仿佛下一秒就能傳來悠揚(yáng)的樂聲；小提琴線條流暢優(yōu)美，充滿了藝術(shù)的浪漫；電子琴又展現(xiàn)出現(xiàn)代科技與音樂結(jié)合的獨特魅力。
這些樂器雖然繁多，但陳放得有序整齊，雜而不亂，每一件都被擦拭得干干凈凈，看得出主人對它們的珍視。它們錯落有致地擺放著，仿佛在進(jìn)行著一場無聲的對話，共同營造出了濃厚的藝術(shù)氛圍，也充分彰顯出蔣老師對音樂深深的熱愛，讓人不禁想象著蔣老師平日里沉浸在音樂創(chuàng)作與演奏中的專注模樣。
（二）滿架書籍的深意
再將目光投向書架，上面的書籍也是豐富多彩，分門別類地擺放著，每一層都好似有著獨特的故事。
第一層擺放著諸多音樂人專用的書籍，像《音樂理念》、《作曲基礎(chǔ)》、《音樂史》、《曲式與作曲分析》等等。這些書籍涵蓋了音樂創(chuàng)作、理論以及歷史發(fā)展等多個方面，從它們略顯陳舊的書脊就能看出，蔣老師肯定是反復(fù)翻閱、仔細(xì)鉆研過，它們是蔣老師在音樂道路上不斷探索、學(xué)習(xí)的見證，也為她的音樂創(chuàng)作提供了堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)。
第二層則是教育類的大部頭書籍，有古希臘哲學(xué)家柏拉圖所著的《理想國》，美國著名教育家帕克·帕爾默所寫的《教學(xué)勇氣——漫步老師心靈》，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，還有中國當(dāng)代教育家魏書生的《班主任工作漫談》以及特級教師于漪的《歲月如歌》《于漪新世紀(jì)教育論叢》等。這些書籍體現(xiàn)出蔣老師對教育事業(yè)的深度思考與鉆研，她不僅僅滿足于音樂教學(xué)，更希望從多方面提升自己的教育素養(yǎng)，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)、更全面的教育引導(dǎo)。
第三層是一摞中學(xué)生用的作文輔助讀物，例如《中考創(chuàng)新作文直通車》、《高考作文創(chuàng)新訓(xùn)練序列》等，這表明蔣老師在關(guān)注音樂教育與常規(guī)教育的同時，還心系著學(xué)生的作文水平提升，希望能通過這些讀物幫助學(xué)生們在寫作方面取得進(jìn)步。
讓人感到些許意外的是，書架上并沒有年輕人通常喜愛的武俠小說、言情小說，也不見科幻或偵探小說，更沒有女生常用的養(yǎng)生保健資料或讀物。面對這樣別具一格的藏書情況，我們不禁對蔣老師充滿了好奇，猜測她肯定是個有著豐富內(nèi)心世界和諸多故事的老師，那些故事或許就藏在她讀過的這些書里，藏在她日常的教學(xué)與生活之中，等待著我們?nèi)ミM(jìn)一步探尋。
三、與蔣老師相處時光，盡顯生活趣味
在與蔣晶蕊老師相處的時光里，那一碗碗油茶的獨特滋味，至今仍讓我回味悠長。蔣老師煮油茶的手藝，那可真是一絕，只要嘗過一次，便讓人難以忘懷。當(dāng)我們走進(jìn)蔣老師家，坐在餐桌旁，那剛煮好的油茶一端上桌，香氣瞬間就彌漫了整個屋子。
蔣老師笑著跟我們介紹說，桂林市的油茶，雖然總體特點大致相同，但各縣的油茶卻各有千秋，如龍勝油茶、恭城油茶、平樂油茶、灌陽油茶、興安油茶等等，味道都別具特色。而蔣老師煮的油茶，可說是集桂林市各縣及龍勝各鄉(xiāng)鎮(zhèn)煮油茶技藝精華之大成。原來，蔣老師愛喝油茶，也很“嘴饞”，常向朋友請教煮油茶方法。她在龍勝中學(xué)工作十年，學(xué)生遍及各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，常常下鄉(xiāng)拜訪學(xué)生家長。龍勝人熱情好客，老師進(jìn)家拜訪，就先喝油茶后才談事，蔣老師便趁這個機(jī)會主動詢問家長煮茶方法，家長們愛面子且尊師重教，便無私地把煮油茶方法傳授給了她。
蔣老師說起她這些“偷師”的經(jīng)歷時，那真是繪聲繪色、眉飛色舞，仿佛每一次請教、每一次品嘗，都是一場有趣的冒險行動，而這些經(jīng)歷，也都融入了她煮的油茶之中，讓這小小的一碗油茶承載了滿滿的地方文化特色和人情味兒。
四、為人師表的蔣老師，多彩的教育故事
（一）豐碩的教學(xué)成果
在教育這片廣袤的天地里，蔣晶蕊老師無疑是一顆璀璨耀眼的明星，她用自己的才華與熱情，在教學(xué)工作中取得了令人矚目的豐碩成果。
回顧她在龍勝中學(xué)工作的十年時光，各類榮譽(yù)與獎項如同繁花般紛紛綻放在她的教育生涯之路上，多達(dá)四十余項（次），平均每年都能收獲三次以上，這一驕人的成績足以證明她在教學(xué)領(lǐng)域的卓越能力。這些榮譽(yù)涵蓋了校級、縣級、市級乃至國家級等各個層面，每一個獎項背后，都是她對教育事業(yè)的傾心付出與不懈努力的見證。
尤其值得一提的是，蔣老師在指導(dǎo)音樂高考藝術(shù)生方面，展現(xiàn)出了非凡的教學(xué)水平。她所帶領(lǐng)的藝術(shù)生在高考藝考的舞臺上大放異彩，多次取得優(yōu)異成績。其中就有學(xué)生石志媛等曾榮獲全區(qū)（省）第二名的殊榮，這樣的成績在眾多考生中脫穎而出，實屬不易。而且，經(jīng)她悉心指導(dǎo)的藝術(shù)生，高考的大專以上錄取率每年都能穩(wěn)定保持在95%以上，更有一些學(xué)生憑借扎實的專業(yè)素養(yǎng)和出色的表現(xiàn)，成功被985和211等知名高校錄取。
蔣老師的教學(xué)成果不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生們優(yōu)異的考試成績上，更體現(xiàn)在學(xué)生、家長、同事以及領(lǐng)導(dǎo)對她的高度認(rèn)可與贊譽(yù)之中。正是蔣老師對教育事業(yè)有著這份深深的熱愛與高度的責(zé)任感，驅(qū)使著她在教學(xué)工作中不斷鉆研、精益求精，用自己的智慧和汗水，為學(xué)生們點亮了通往藝術(shù)殿堂的道路，也為教育事業(yè)貢獻(xiàn)著自己獨特且重要的力量。
（二）有趣的校園軼事
校園生活就像一部豐富多彩的生活劇，充滿了各種意想不到的小插曲，蔣晶蕊老師在校園里的經(jīng)歷，也有著不少令人忍俊不禁的有趣故事。
龍勝中學(xué)，那是一所校風(fēng)校紀(jì)十分嚴(yán)格、教學(xué)質(zhì)量頗高的示范性高中，學(xué)生們都自覺遵守著佩戴校牌的規(guī)定，進(jìn)出校門必須佩戴校牌，已蔚然成風(fēng)。那天，蔣老師和兩個高三女生并排走著，她們手挽著手，有說有笑，心情格外舒暢，徑直朝著校門走去�？蛇�沒等跨進(jìn)校門，就被門衛(wèi)大叔給叫住了。大叔朝她們招了招手，示意她們到門衛(wèi)室去。蔣老師和學(xué)生們雖然有些疑惑，但還是聽從了安排。
到了門衛(wèi)室，大叔讓兩個女生先進(jìn)校，卻把蔣老師留了下來。兩個女生一臉不解，站在旁邊不肯走，想要陪著蔣老師。可門衛(wèi)大叔似乎沒注意到這些，一臉嚴(yán)肅地開始教訓(xùn)起蔣老師來，問道：“你是哪個班的？怎么不戴校牌？”蔣老師剛想解釋，兩個女生就著急地為她爭辯起來，說蔣老師不是學(xué)生，是她們的音樂老師呀。門衛(wèi)大叔聽了先是一愣，滿臉的驚訝，隨后才反應(yīng)過來，明白是自己鬧了個大誤會，連忙向蔣老師道歉。蔣老師倒是沒往心里去，還笑著對門衛(wèi)大叔說：“大叔，你做得很對，我不會怪你！”
還有一回，就在本學(xué)期開學(xué)初，蔣老師接到調(diào)動工作的通知，便到學(xué)校搬家。領(lǐng)導(dǎo)考慮到她一個人忙不過來，就指派了一位環(huán)衛(wèi)阿姨來幫忙。阿姨一進(jìn)蔣老師家，看到屋里的家具沒多少，倒是書籍堆得到處都是，便順口調(diào)侃了一句：“我的好妹子啊，你真是‘孔夫子搬家盡是書’呀！”蔣老師聽了這話，心里有點不悅或不服氣，本想“忍氣吞聲”算了，可終究還是沒憋住，靈機(jī)一動“針鋒相對”地回了阿姨一句：“阿姨啊，你別以為我是個嫁不出去的剩女，其實我已是個兩歲孩子的媽媽了，將來還想生個二胎呢。”這話一出口，把在場的人都給逗樂了，原本略帶尷尬的氣氛一下子變得輕松愉快起來。
這些看似平常的小趣事，卻像一顆顆閃亮的珍珠，串聯(lián)起了蔣老師校園生活的點點滴滴，也從側(cè)面彰顯出她為人師表的豁達(dá)胸懷和幽默風(fēng)趣的性格特點。在面對這些小誤會、小調(diào)侃時，蔣老師總能以樂觀積極的心態(tài)去應(yīng)對，用她的風(fēng)趣化解尷尬，讓校園生活變得更加充滿趣味，也讓她在師生們心中留下了深刻又親切的印象。
五、跨學(xué)科的助力，創(chuàng)作與教學(xué)相長
（一）家庭影響與藝術(shù)成長
蔣晶蕊老師的藝術(shù)成長之路，離不開家庭濃厚文化氛圍熏陶。她的父親是市公安局中的一員，并且有著一段別樣精彩的經(jīng)歷——作為部隊的優(yōu)秀文藝兵，在重大節(jié)日時，連隊舉辦的慶祝晚會，從組織籌備、日程編排，到各類節(jié)目創(chuàng)作等諸多事宜，領(lǐng)導(dǎo)常常放心地交予他一手操辦。父親不僅能歌善舞，對讀書有著濃厚興趣，還愛好文學(xué)創(chuàng)作，他寫的反映軍旅生活的作品投稿到文藝刊物后，時常能被采納刊登，足見其才華橫溢。
在這充滿藝術(shù)氣息的家庭環(huán)境中，蔣老師耳濡目染，從小便展現(xiàn)出對文藝的熱愛，自幼就能背誦《三字經(jīng)》、誦讀《昔時賢文》，對二胡更是癡迷，唱歌也是她生活中不可或缺的一部分。中小學(xué)時代，她已成為班級和學(xué)校里的文藝骨干，舞臺上常常能看到她活力四射的身影，她正用自己的才藝展現(xiàn)著青春的風(fēng)采。憑借著這份熱愛與天賦，蔣老師在高考時順利考入廣西師大藝術(shù)系音樂專業(yè)，開啟了她更為專業(yè)系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)生涯。在大學(xué)里，她主修二胡，同時也不放松對聲樂、鋼琴、舞蹈等其他課程的鉆研，全方位提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)，為日后的音樂創(chuàng)作與教學(xué)工作打下了堅實的基礎(chǔ)。可以說，家庭的影響如同點點繁星，照亮了她踏上藝術(shù)道路的起點，并且一路推動著她在這條道路上不斷前行，綻放光彩。
（二）作文指導(dǎo)的神奇效果
蔣晶蕊老師不僅在音樂領(lǐng)域頗有建樹，還憑借自己豐富的知識儲備和獨特的教學(xué)方法，在幫助學(xué)生提升作文水平方面展現(xiàn)出令人驚嘆的能力，“秀秀”的故事便是一個很好的例證。
“秀秀”是一名高考藝術(shù)復(fù)讀生，其他學(xué)科成績都還不錯，可唯獨語文成績不盡如人意，尤其是作文，就像一塊沉重的絆腳石，拉低了她的整體錄取成績。從小學(xué)到高中，“談文色變”成了她面對作文時的常態(tài)，這讓“秀秀”陷入了悲觀失望的情緒之中，她的語文老師也為此憂心忡忡。
蔣老師偶然間發(fā)現(xiàn)了這個情況后，便主動向她們伸出援手。想到自己爺爺石芳潤主編的《高考創(chuàng)新作文訓(xùn)練序列》這本書。而這本書，曾在自己的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮過重要的作用，里面蘊(yùn)含著許多實用的作文技法和靈巧的作文思路。于是蔣老師便毫不猶豫地將這本書送給了語文老師張梅參考。
張梅老師拿到書后，如獲至寶，仿佛在黑暗中看到了一絲曙光。經(jīng)過仔細(xì)研讀和實踐運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)書中的方法確實行之有效，便私下聘請蔣老師為“秀秀” 的作文課外輔導(dǎo)老師。蔣老師也欣然接受，從如何立意深刻新穎，到怎樣巧妙構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，再到如何運(yùn)用生動的語言進(jìn)行表達(dá)，蔣老師都一一耐心地對“秀秀”進(jìn)行指導(dǎo)。
在蔣老師的悉心幫助以及“秀秀”自身的努力下，神奇的效果很快顯現(xiàn)出來。“秀秀”的作文水平得到了立竿見影的提高，曾經(jīng)那個面對作文無從下筆的她，漸漸變得文思泉涌，筆下的文字也越來越富有感染力。功夫不負(fù)有心人。當(dāng)年高考，“秀秀”成功克服了作文這塊短板，憑借優(yōu)異的成績考上了自己理想的大學(xué)。
蔣老師這一跨學(xué)科的指導(dǎo)行為，不僅幫助“秀秀”圓了大學(xué)夢，更體現(xiàn)出跨學(xué)科知識傳遞所帶來的積極影響，展現(xiàn)出她作為一名教師的熱心、專業(yè)以及對學(xué)生滿滿的關(guān)愛，也讓我們看到了她在不同學(xué)科領(lǐng)域間游刃有余、助力學(xué)生成長的獨特魅力。
六、蔣老師的多重身份，書寫別樣人生
（一）從音樂老師到作文編輯
蔣晶蕊老師的生活，仿佛是一幅多彩的畫卷，在音樂與教育的不同板塊上都繪就了精彩的筆觸，而她參與的由《人民日報出版社》出版的《中考創(chuàng)新作文直通車》編輯出版工作這一經(jīng)歷，更是展現(xiàn)出她在不同領(lǐng)域發(fā)揮才能、積極貢獻(xiàn)的一面。
蔣老師作為一名中小學(xué)一級音樂老師，本職工作是在音樂的世界里，引領(lǐng)學(xué)生感受旋律之美、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。然而，她對學(xué)生的關(guān)懷與助力并未局限于音樂課堂，還延伸到了作文教學(xué)領(lǐng)域。《中考創(chuàng)新作文直通車》這本書對于初中生來說，是提升作文水平的得力助手，里面收錄了眾多優(yōu)秀的中考作文范例，并且有著細(xì)致的點評與寫作指導(dǎo)內(nèi)容。蔣老師參與到該書的編輯出版工作當(dāng)中，從最開始的搜集中考優(yōu)秀作文起，便投入了大量的精力與心血。她像是一位用心的尋寶者，在眾多學(xué)生作文中仔細(xì)甄別，挑選出那些立意新穎、文筆出彩、情感真摯的佳作，為中考作文書籍的出版奠定了優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容基礎(chǔ)。
在對作文進(jìn)行修飾潤色補(bǔ)充完善的各個環(huán)節(jié)或過程中，蔣老師更是憑借自己扎實的文字功底，逐字逐句地雕琢，讓文章在保持原有亮點的基礎(chǔ)上，更加流暢優(yōu)美、邏輯清晰。她深知一篇好的作文，不僅要有巧妙的構(gòu)思，還需要精準(zhǔn)的文字表達(dá)來傳遞情感與思想，所以她會精心調(diào)整用詞，優(yōu)化語句結(jié)構(gòu)，讓每一篇入選的作文都能以最佳狀態(tài)呈現(xiàn)在讀者面前。而撰寫作文評語這一工作，蔣老師更是駕輕就熟，她總能站在學(xué)生和讀者的角度，用簡潔而富有啟發(fā)性的話語，畫龍點睛指出作文的優(yōu)點，也給出建設(shè)性的建議，如同給學(xué)生們點亮了一盞盞作文路上的明燈，引導(dǎo)他們更好地理解寫作的技巧與思路。
經(jīng)過蔣老師參與負(fù)責(zé)的作文稿件，送到總編室給領(lǐng)導(dǎo)審核時，往往能讓主編感到滿意，覺得這些稿件幾近完美，質(zhì)量上乘。蔣老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、過硬的寫作文字功夫以及較強(qiáng)的審稿鑒賞能力，得到了主編的高度認(rèn)可與信任，也正因如此，主編根據(jù)她的能力和貢獻(xiàn)，量體裁衣，在作文書上幫她署名副主編，并頒發(fā)證書以資鼓勵，還贈送樣刊作為獎賞，這無疑是對蔣老師在作文編輯工作方面的一種極大肯定。
（二）面對爭議的坦然心態(tài)
然而，蔣老師參編作文書這一行為，并非得到的全是贊譽(yù)，也遭遇了一些冷嘲熱諷。有人質(zhì)疑她作為一名音樂老師，初出茅廬、資歷尚淺，憑什么能參與編輯中考作文這樣重要的書籍呢？甚至有人覺得這是一件讓人貽笑大方的事，這些含沙射影的批評聲，如同冰冷的雨點，打在了蔣老師的心上。
對于熱愛教育、一心想要幫助學(xué)生的蔣老師來說，這些負(fù)面評價對她無疑是沉重的打擊。她原本只是希望憑借自己的能力，在不同的教育領(lǐng)域都能為學(xué)生做點實事，卻沒想到迎來的是這樣的誤解與嘲諷，因此精神上承受了很大的痛苦，內(nèi)心也受到了深深的創(chuàng)傷。她開始懷疑自己的做法是否真的恰當(dāng)，從而陷入了自我糾結(jié)與難過之中。
但是好在有身邊的領(lǐng)導(dǎo)和朋友給予她及時的安慰與開導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)深知蔣老師的為人和能力，明白她做這件事純粹是出于對教育事業(yè)的熱愛以及想要助力學(xué)生成長的初心，所以安慰她道：“是非終須有，不聽自然無；流言蜚語不可信，堅持執(zhí)著搞創(chuàng)新。你應(yīng)如但丁所說，‘走自己的路，讓別人說去吧！’，我代表學(xué)校支持你！”領(lǐng)導(dǎo)的話語就像一陣溫暖的春風(fēng)，吹散了蔣老師心頭的陰霾，讓她感受到了信任與支持的力量，讓她逐漸釋懷，明白自己只要堅持初心，做好自己認(rèn)為正確且有意義的事就好，不必過分在意那些無端的非議。
在大家的關(guān)心與鼓勵下，蔣老師慢慢調(diào)整好了心態(tài)，臉上重新展現(xiàn)出了自信的紅光，繼續(xù)堅定地在自己的教育道路上前行，用實際行動去回應(yīng)那些質(zhì)疑，書寫屬于自己的精彩人生篇章。
七、結(jié)語：意義非凡的相遇與感悟
與蔣晶蕊老師的這次相遇，就像是一場奇妙的旅程，雖已到了尾聲，卻給我留下了無盡的回味與深刻的感悟。
在這短暫卻又充實的相處時光里，我看到了蔣老師在教育領(lǐng)域的多面風(fēng)采。她既是音樂課堂上那個用音符和旋律啟迪學(xué)生藝術(shù)心靈的引路人，也是作文編輯工作中認(rèn)真雕琢文字、助力學(xué)生提升寫作能力的幕后功臣。她在不同學(xué)科之間自如穿梭，用跨學(xué)科的知識與方法，為學(xué)生們打開了一扇扇通往更廣闊知識天地的大門，就像一把萬能鑰匙，解鎖著學(xué)生們成長路上的一個個難題。
蔣老師的故事，讓我深切體會到了跨學(xué)科教學(xué)科研所蘊(yùn)含的巨大能量。其實，在當(dāng)今的教育大舞臺上，跨學(xué)科教學(xué)并非個例，它正逐漸成為一種普遍且重要的教育趨勢。隨著社會的飛速發(fā)展，各行業(yè)對人才的要求越來越高，不再局限于單一學(xué)科知識的掌握，而是更看重能否將不同學(xué)科的知識融會貫通，運(yùn)用到實際問題的解決中�？鐚W(xué)科教學(xué)科研，恰恰是順應(yīng)了這一時代需求，旨在培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維、綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才，為社會的進(jìn)步注入源源不斷的動力。
蔣老師所經(jīng)歷的那些質(zhì)疑與爭議，也從側(cè)面反映出跨學(xué)科教學(xué)在推進(jìn)過程中可能面臨的困難與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)觀念的束縛、他人的誤解，都可能成為教師們嘗試跨學(xué)科探索的絆腳石。但蔣老師在面對這些時，從最初的痛苦糾結(jié)，到后來在領(lǐng)導(dǎo)和朋友的鼓勵下逐漸釋懷、堅定前行，她的這份勇氣和堅持，讓我深受觸動。她用實際行動詮釋了只要懷揣對教育事業(yè)的熱愛，堅守自己認(rèn)為正確且有意義的道路，就能夠在跨學(xué)科的道路上走出屬于自己的精彩，為學(xué)生們帶去更豐富、多元的教育滋養(yǎng)。
我由衷地希望，像蔣晶蕊老師這樣能夠跨越學(xué)科界限、一專多能的“雙師型”教師能夠越來越多。如果每一位教育工作者都能打破學(xué)科壁壘，將不同學(xué)科的知識有機(jī)融合，那么我們的教育將會呈現(xiàn)出一片更為生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生們也將在這樣的教育環(huán)境中，培養(yǎng)起全面的素養(yǎng)、創(chuàng)新的思維和解決實際問題的能力，真正成為適應(yīng)時代發(fā)展需求的棟梁之材，我們的社會也會因此變得更加美好，充滿無限的可能。
這次與蔣晶蕊老師的相遇，于我而言，不僅僅是一次簡單的采訪經(jīng)歷，更是一次難得的學(xué)習(xí)與感悟之旅。它讓我看到了教育事業(yè)中那些平凡而又偉大的堅守與付出，也讓我對跨學(xué)科教學(xué)科研有了更深層次的理解與思考。
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