記者 雨潤(rùn)
在新聞工作的漫漫旅途中，常常會(huì)有一些意想不到的奇妙瞬間，如同繁星點(diǎn)亮平淡的采編之路，而我與桂林市臨桂區(qū)兩江中學(xué)老師蔣晶蕊的相遇，便是這樣一段充滿奇妙緣分的故事開(kāi)端。
一、歌聲牽線，與蔣老師相遇
那是一次前往桂林市龍勝縣平等鎮(zhèn)廣南村的采風(fēng)，旨在深入探尋當(dāng)?shù)鬲?dú)具魅力的侗族文化，感受民俗風(fēng)情背后的深厚底蘊(yùn)。經(jīng)過(guò)精心籌備，我們?nèi)缙诘诌_(dá)廣南村，有幸參與到那場(chǎng)熱鬧非凡的“侗年”節(jié)慶祝活動(dòng)中。那一天，整個(gè)廣南村就像是一座民俗文化的大觀園，當(dāng)?shù)囟弊逋碇k麗多彩的節(jié)日盛裝，從四面八方匯聚而來(lái)。蘆笙的悠揚(yáng)旋律在空中飄蕩，草龍?jiān)谌藗兊奈鑴?dòng)下仿佛活了過(guò)來(lái)，盛大的民俗巡游隊(duì)伍如一條彩色的長(zhǎng)龍穿梭在村落之間，還有那十分豐盛充滿歡聲笑語(yǔ)的侗族“百家宴”，以及別具特色的“侗族火塘節(jié)”，實(shí)在讓我們這些城里人大飽眼福、口福，讓我們實(shí)實(shí)在在地享受了一場(chǎng)無(wú)與倫比的文化盛宴。
采風(fēng)結(jié)束后，我們滿載著收獲與美好的回憶踏上回程之路，路過(guò)了桂林市臨桂區(qū)。這個(gè)地方可不簡(jiǎn)單，素有“將軍”之鄉(xiāng)、“冠軍”之鄉(xiāng)、“狀元”之鄉(xiāng)的“三大”美譽(yù)。開(kāi)國(guó)上將李天佑、抗日名將李宗仁就在此誕生；肖建剛、唐靈生等9名體育世界冠軍和奧運(yùn)冠軍就在臨桂區(qū)這片土地上成長(zhǎng)起來(lái)；在科舉歷史上，全廣西共10名狀元，臨桂區(qū)就占了8名，因此臨桂就獲得“一縣八進(jìn)士，三科兩狀元”的美稱(chēng)，就更能彰顯出其深厚的文化底蘊(yùn)。明清兩代，全廣西進(jìn)士有711名，臨桂區(qū)就占有達(dá)242名之多。清代知名嶺南大儒陳宏謀、三元及第陳宏昌的故居，距離桂林市政府也不過(guò)約6公里左右。面對(duì)如此豐厚的人文積淀，作為文化工作者的我們，實(shí)在按捺不住想要實(shí)地探訪一番地沖動(dòng)，于是決定走進(jìn)臨桂區(qū)，去親身感受那濃郁的文化氛圍。
我們慕名來(lái)到桂林市政府對(duì)面的山水公園，這是桂林市面積最大的公園，宛如一幅展開(kāi)的山水畫(huà)卷，美得讓人陶醉。走得有些疲憊的我們，便找了處地方坐下小憩。就在這時(shí)，一陣悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌聲如同一縷清風(fēng)飄然而至：“游一回龍脊梯田，做一回人間神仙”。那歌聲仿佛有著神奇的魔力，一下子讓我原本有些昏沉的頭腦豁然開(kāi)朗，旅途的疲憊瞬間消散，燥熱感也被陣陣清爽所替代。更奇妙的是，它喚醒了我心底的一種似曾相識(shí)的親切感。我不禁好奇地循聲望去，只見(jiàn)山腳下的一位美女正沉浸在她的歌聲之中。
其實(shí)，這份“似曾相識(shí)”是有緣由的。我在幾個(gè)月前，曾審核通過(guò)在我報(bào)發(fā)表了一篇稿件，正是這首名為《龍脊梯田》的歌曲。當(dāng)下聽(tīng)到的歌聲，正是經(jīng)我審核通過(guò)在報(bào)上發(fā)表過(guò)的那支曲子呀。曾記得，作者在歌曲稿件后面，還給編輯附上一封熱情洋溢的信，內(nèi)容讓我記憶猶新。信中講述了她創(chuàng)作這首歌曲的初衷，飽含著對(duì)龍脊梯田以及龍勝旅游業(yè)深深的感恩之情，還有創(chuàng)作過(guò)程中經(jīng)歷的重重困難與堅(jiān)持。當(dāng)時(shí)，我被作者的這份真誠(chéng)與執(zhí)著所打動(dòng)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徍�，最終認(rèn)可了這首歌曲的質(zhì)量，同意讓它在本報(bào)紙上發(fā)表。
此刻，再次聽(tīng)到這熟悉的旋律，我情不自禁地跟著她哼唱起來(lái)，或許是我的聲音引起了歌者的注意，于是她便徑直朝我走來(lái)，帶著幾分靦腆與好奇問(wèn)道：“冒昧問(wèn)問(wèn)大哥，這是一首新歌，你是從哪里得來(lái)，怎么也會(huì)唱了？”我坦誠(chéng)相告，將自己編輯的身份以及與這首歌的淵源一一向她道來(lái)。她聽(tīng)后又驚又喜，隨后略帶矜持又大方地自報(bào)家門(mén)：“編輯老師，你辛苦了，錯(cuò)愛(ài)我了。今天實(shí)在幸會(huì)幸會(huì)，我就是這首歌曲的作者蔣晶蕊，感謝編輯對(duì)我作品的抬舉，讓它公開(kāi)發(fā)表在報(bào)上。”短暫沉默后，蔣晶蕊老師熱情向我們發(fā)出邀請(qǐng)：“編輯老師，看你手上水瓶，里面已經(jīng)空了沒(méi)水了，到我家去，喝油茶吧！典型的龍勝味，我親自下廚煮。”說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)走了許久，確實(shí)感覺(jué)有些口渴了，而且一提到那具有獨(dú)特風(fēng)味的龍勝油茶，我的嘴里就開(kāi)始泛起陣陣饞意。在之前去龍勝平等采風(fēng)的那兩天里，雖然也品嘗過(guò)不少油茶，但那獨(dú)特的味道總是讓人回味無(wú)窮，還沒(méi)喝夠呢。于是，我略帶猶豫地問(wèn)道：“你家遠(yuǎn)嗎？不必了吧？”蔣老師趕忙笑著回答說(shuō)：“不遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，就在下面，只四分鐘，就可到家。我哪有車(chē)，跟我來(lái)吧。”她那熱情好客的態(tài)度，大方而又真誠(chéng)的模樣，讓人實(shí)在難以拒絕。我轉(zhuǎn)頭給同伴波波使了個(gè)眼色，便一同欣然接受了蔣老師的邀請(qǐng)，跟著她朝停車(chē)的地方走去，滿心期待著去品嘗那地道的龍勝油茶，也期待著接下來(lái)與蔣老師進(jìn)一步的交流，去深入了解這位才華橫溢而又熱情友善的老師。
就這樣，一次偶然的采風(fēng)，因?yàn)橐皇讋?dòng)聽(tīng)的歌曲，讓我與蔣晶蕊老師如同久別重逢的老友般，在這山水如畫(huà)的臨桂區(qū)相遇了。而這，僅僅只是故事的開(kāi)始，后續(xù)與蔣老師相處過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更是如同璀璨星辰，串聯(lián)起了一段令人難忘且意義非凡的經(jīng)歷，且聽(tīng)我慢慢道來(lái)。
二、走進(jìn)蔣老師的書(shū)房，探尋別樣世界
（一）豐富的樂(lè)器陳設(shè)
走進(jìn)蔣老師的家中書(shū)房，仿佛踏入了一個(gè)小型的音樂(lè)殿堂。映入眼簾的是琳瑯滿目的樂(lè)器，各類(lèi)管弦、線弦樂(lè)器應(yīng)有盡有。二胡那古樸的身姿靜靜擺放著，仿佛在訴說(shuō)著悠久的音樂(lè)故事；笛子精致小巧，讓人聯(lián)想到它吹奏出的清脆悅耳之音；琵琶造型優(yōu)雅，宛如一位古典佳人側(cè)臥其間；葫蘆絲帶著獨(dú)特的民族風(fēng)情，散發(fā)著別樣的韻味；鋼琴則展現(xiàn)出大氣與莊重，那黑白相間的琴鍵仿佛有著無(wú)盡的魔力，等待著人們?nèi)プ囗懨烂畹男�；古箏散發(fā)著古樸典雅的氣息，琴弦似乎在輕輕顫動(dòng)，仿佛下一秒就能傳來(lái)悠揚(yáng)的樂(lè)聲；小提琴線條流暢優(yōu)美，充滿了藝術(shù)的浪漫；電子琴又展現(xiàn)出現(xiàn)代科技與音樂(lè)結(jié)合的獨(dú)特魅力。
這些樂(lè)器雖然繁多，但陳放得有序整齊，雜而不亂，每一件都被擦拭得干干凈凈，看得出主人對(duì)它們的珍視。它們錯(cuò)落有致地?cái)[放著，仿佛在進(jìn)行著一場(chǎng)無(wú)聲的對(duì)話，共同營(yíng)造出了濃厚的藝術(shù)氛圍，也充分彰顯出蔣老師對(duì)音樂(lè)深深的熱愛(ài)，讓人不禁想象著蔣老師平日里沉浸在音樂(lè)創(chuàng)作與演奏中的專(zhuān)注模樣。
（二）滿架書(shū)籍的深意
再將目光投向書(shū)架，上面的書(shū)籍也是豐富多彩，分門(mén)別類(lèi)地?cái)[放著，每一層都好似有著獨(dú)特的故事。
第一層擺放著諸多音樂(lè)人專(zhuān)用的書(shū)籍，像《音樂(lè)理念》、《作曲基礎(chǔ)》、《音樂(lè)史》、《曲式與作曲分析》等等。這些書(shū)籍涵蓋了音樂(lè)創(chuàng)作、理論以及歷史發(fā)展等多個(gè)方面，從它們略顯陳舊的書(shū)脊就能看出，蔣老師肯定是反復(fù)翻閱、仔細(xì)鉆研過(guò)，它們是蔣老師在音樂(lè)道路上不斷探索、學(xué)習(xí)的見(jiàn)證，也為她的音樂(lè)創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。
第二層則是教育類(lèi)的大部頭書(shū)籍，有古希臘哲學(xué)家柏拉圖所著的《理想國(guó)》，美國(guó)著名教育家帕克·帕爾默所寫(xiě)的《教學(xué)勇氣——漫步老師心靈》，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，還有中國(guó)當(dāng)代教育家魏書(shū)生的《班主任工作漫談》以及特級(jí)教師于漪的《歲月如歌》《于漪新世紀(jì)教育論叢》等。這些書(shū)籍體現(xiàn)出蔣老師對(duì)教育事業(yè)的深度思考與鉆研，她不僅僅滿足于音樂(lè)教學(xué)，更希望從多方面提升自己的教育素養(yǎng)，為學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)、更全面的教育引導(dǎo)。
第三層是一摞中學(xué)生用的作文輔助讀物，例如《中考創(chuàng)新作文直通車(chē)》、《高考作文創(chuàng)新訓(xùn)練序列》等，這表明蔣老師在關(guān)注音樂(lè)教育與常規(guī)教育的同時(shí)，還心系著學(xué)生的作文水平提升，希望能通過(guò)這些讀物幫助學(xué)生們?cè)趯?xiě)作方面取得進(jìn)步。
讓人感到些許意外的是，書(shū)架上并沒(méi)有年輕人通常喜愛(ài)的武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)，也不見(jiàn)科幻或偵探小說(shuō)，更沒(méi)有女生常用的養(yǎng)生保健資料或讀物。面對(duì)這樣別具一格的藏書(shū)情況，我們不禁對(duì)蔣老師充滿了好奇，猜測(cè)她肯定是個(gè)有著豐富內(nèi)心世界和諸多故事的老師，那些故事或許就藏在她讀過(guò)的這些書(shū)里，藏在她日常的教學(xué)與生活之中，等待著我們?nèi)ミM(jìn)一步探尋。
三、與蔣老師相處時(shí)光，盡顯生活趣味
在與蔣晶蕊老師相處的時(shí)光里，那一碗碗油茶的獨(dú)特滋味，至今仍讓我回味悠長(zhǎng)。蔣老師煮油茶的手藝，那可真是一絕，只要嘗過(guò)一次，便讓人難以忘懷。當(dāng)我們走進(jìn)蔣老師家，坐在餐桌旁，那剛煮好的油茶一端上桌，香氣瞬間就彌漫了整個(gè)屋子。
蔣老師笑著跟我們介紹說(shuō)，桂林市的油茶，雖然總體特點(diǎn)大致相同，但各縣的油茶卻各有千秋，如龍勝油茶、恭城油茶、平樂(lè)油茶、灌陽(yáng)油茶、興安油茶等等，味道都別具特色。而蔣老師煮的油茶，可說(shuō)是集桂林市各縣及龍勝各鄉(xiāng)鎮(zhèn)煮油茶技藝精華之大成。原來(lái)，蔣老師愛(ài)喝油茶，也很“嘴饞”，常向朋友請(qǐng)教煮油茶方法。她在龍勝中學(xué)工作十年，學(xué)生遍及各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，常常下鄉(xiāng)拜訪學(xué)生家長(zhǎng)。龍勝人熱情好客，老師進(jìn)家拜訪，就先喝油茶后才談事，蔣老師便趁這個(gè)機(jī)會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)家長(zhǎng)煮茶方法，家長(zhǎng)們愛(ài)面子且尊師重教，便無(wú)私地把煮油茶方法傳授給了她。
蔣老師說(shuō)起她這些“偷師”的經(jīng)歷時(shí)，那真是繪聲繪色、眉飛色舞，仿佛每一次請(qǐng)教、每一次品嘗，都是一場(chǎng)有趣的冒險(xiǎn)行動(dòng)，而這些經(jīng)歷，也都融入了她煮的油茶之中，讓這小小的一碗油茶承載了滿滿的地方文化特色和人情味兒。
四、為人師表的蔣老師，多彩的教育故事
（一）豐碩的教學(xué)成果
在教育這片廣袤的天地里，蔣晶蕊老師無(wú)疑是一顆璀璨耀眼的明星，她用自己的才華與熱情，在教學(xué)工作中取得了令人矚目的豐碩成果。
回顧她在龍勝中學(xué)工作的十年時(shí)光，各類(lèi)榮譽(yù)與獎(jiǎng)項(xiàng)如同繁花般紛紛綻放在她的教育生涯之路上，多達(dá)四十余項(xiàng)（次），平均每年都能收獲三次以上，這一驕人的成績(jī)足以證明她在教學(xué)領(lǐng)域的卓越能力。這些榮譽(yù)涵蓋了校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)等各個(gè)層面，每一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)背后，都是她對(duì)教育事業(yè)的傾心付出與不懈努力的見(jiàn)證。
尤其值得一提的是，蔣老師在指導(dǎo)音樂(lè)高考藝術(shù)生方面，展現(xiàn)出了非凡的教學(xué)水平。她所帶領(lǐng)的藝術(shù)生在高考藝考的舞臺(tái)上大放異彩，多次取得優(yōu)異成績(jī)。其中就有學(xué)生石志媛等曾榮獲全區(qū)（�。┑诙氖鈽s，這樣的成績(jī)?cè)诒姸嗫忌忻摲f而出，實(shí)屬不易。而且，經(jīng)她悉心指導(dǎo)的藝術(shù)生，高考的大專(zhuān)以上錄取率每年都能穩(wěn)定保持在95%以上，更有一些學(xué)生憑借扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和出色的表現(xiàn)，成功被985和211等知名高校錄取。
蔣老師的教學(xué)成果不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生們優(yōu)異的考試成績(jī)上，更體現(xiàn)在學(xué)生、家長(zhǎng)、同事以及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)她的高度認(rèn)可與贊譽(yù)之中。正是蔣老師對(duì)教育事業(yè)有著這份深深的熱愛(ài)與高度的責(zé)任感，驅(qū)使著她在教學(xué)工作中不斷鉆研、精益求精，用自己的智慧和汗水，為學(xué)生們點(diǎn)亮了通往藝術(shù)殿堂的道路，也為教育事業(yè)貢獻(xiàn)著自己獨(dú)特且重要的力量。
（二）有趣的校園軼事
校園生活就像一部豐富多彩的生活劇，充滿了各種意想不到的小插曲，蔣晶蕊老師在校園里的經(jīng)歷，也有著不少令人忍俊不禁的有趣故事。
龍勝中學(xué)，那是一所校風(fēng)校紀(jì)十分嚴(yán)格、教學(xué)質(zhì)量頗高的示范性高中，學(xué)生們都自覺(jué)遵守著佩戴校牌的規(guī)定，進(jìn)出校門(mén)必須佩戴校牌，已蔚然成風(fēng)。那天，蔣老師和兩個(gè)高三女生并排走著，她們手挽著手，有說(shuō)有笑，心情格外舒暢，徑直朝著校門(mén)走去�？蛇�沒(méi)等跨進(jìn)校門(mén)，就被門(mén)衛(wèi)大叔給叫住了。大叔朝她們招了招手，示意她們到門(mén)衛(wèi)室去。蔣老師和學(xué)生們雖然有些疑惑，但還是聽(tīng)從了安排。
到了門(mén)衛(wèi)室，大叔讓兩個(gè)女生先進(jìn)校，卻把蔣老師留了下來(lái)。兩個(gè)女生一臉不解，站在旁邊不肯走，想要陪著蔣老師�？砷T(mén)衛(wèi)大叔似乎沒(méi)注意到這些，一臉嚴(yán)肅地開(kāi)始教訓(xùn)起蔣老師來(lái)，問(wèn)道：“你是哪個(gè)班的？怎么不戴校牌？”蔣老師剛想解釋?zhuān)瑑蓚�(gè)女生就著急地為她爭(zhēng)辯起來(lái)，說(shuō)蔣老師不是學(xué)生，是她們的音樂(lè)老師呀。門(mén)衛(wèi)大叔聽(tīng)了先是一愣，滿臉的驚訝，隨后才反應(yīng)過(guò)來(lái)，明白是自己鬧了個(gè)大誤會(huì)，連忙向蔣老師道歉。蔣老師倒是沒(méi)往心里去，還笑著對(duì)門(mén)衛(wèi)大叔說(shuō)：“大叔，你做得很對(duì)，我不會(huì)怪你！”
還有一回，就在本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，蔣老師接到調(diào)動(dòng)工作的通知，便到學(xué)校搬家。領(lǐng)導(dǎo)考慮到她一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，就指派了一位環(huán)衛(wèi)阿姨來(lái)幫忙。阿姨一進(jìn)蔣老師家，看到屋里的家具沒(méi)多少，倒是書(shū)籍堆得到處都是，便順口調(diào)侃了一句：“我的好妹子啊，你真是‘孔夫子搬家盡是書(shū)’呀！”蔣老師聽(tīng)了這話，心里有點(diǎn)不悅或不服氣，本想“忍氣吞聲”算了，可終究還是沒(méi)憋住，靈機(jī)一動(dòng)“針?shù)h相對(duì)”地回了阿姨一句：“阿姨啊，你別以為我是個(gè)嫁不出去的剩女，其實(shí)我已是個(gè)兩歲孩子的媽媽了，將來(lái)還想生個(gè)二胎呢。”這話一出口，把在場(chǎng)的人都給逗樂(lè)了，原本略帶尷尬的氣氛一下子變得輕松愉快起來(lái)。
這些看似平常的小趣事，卻像一顆顆閃亮的珍珠，串聯(lián)起了蔣老師校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也從側(cè)面彰顯出她為人師表的豁達(dá)胸懷和幽默風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。在面對(duì)這些小誤會(huì)、小調(diào)侃時(shí)，蔣老師總能以樂(lè)觀積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)，用她的風(fēng)趣化解尷尬，讓校園生活變得更加充滿趣味，也讓她在師生們心中留下了深刻又親切的印象。
五、跨學(xué)科的助力，創(chuàng)作與教學(xué)相長(zhǎng)
（一）家庭影響與藝術(shù)成長(zhǎng)
蔣晶蕊老師的藝術(shù)成長(zhǎng)之路，離不開(kāi)家庭濃厚文化氛圍熏陶。她的父親是市公安局中的一員，并且有著一段別樣精彩的經(jīng)歷——作為部隊(duì)的優(yōu)秀文藝兵，在重大節(jié)日時(shí)，連隊(duì)舉辦的慶祝晚會(huì)，從組織籌備、日程編排，到各類(lèi)節(jié)目創(chuàng)作等諸多事宜，領(lǐng)導(dǎo)常常放心地交予他一手操辦。父親不僅能歌善舞，對(duì)讀書(shū)有著濃厚興趣，還愛(ài)好文學(xué)創(chuàng)作，他寫(xiě)的反映軍旅生活的作品投稿到文藝刊物后，時(shí)常能被采納刊登，足見(jiàn)其才華橫溢。
在這充滿藝術(shù)氣息的家庭環(huán)境中，蔣老師耳濡目染，從小便展現(xiàn)出對(duì)文藝的熱愛(ài)，自幼就能背誦《三字經(jīng)》、誦讀《昔時(shí)賢文》，對(duì)二胡更是癡迷，唱歌也是她生活中不可或缺的一部分。中小學(xué)時(shí)代，她已成為班級(jí)和學(xué)校里的文藝骨干，舞臺(tái)上常常能看到她活力四射的身影，她正用自己的才藝展現(xiàn)著青春的風(fēng)采。憑借著這份熱愛(ài)與天賦，蔣老師在高考時(shí)順利考入廣西師大藝術(shù)系音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)啟了她更為專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)生涯。在大學(xué)里，她主修二胡，同時(shí)也不放松對(duì)聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等其他課程的鉆研，全方位提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)，為日后的音樂(lè)創(chuàng)作與教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�？梢哉f(shuō)，家庭的影響如同點(diǎn)點(diǎn)繁星，照亮了她踏上藝術(shù)道路的起點(diǎn)，并且一路推動(dòng)著她在這條道路上不斷前行，綻放光彩。
（二）作文指導(dǎo)的神奇效果
蔣晶蕊老師不僅在音樂(lè)領(lǐng)域頗有建樹(shù)，還憑借自己豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和獨(dú)特的教學(xué)方法，在幫助學(xué)生提升作文水平方面展現(xiàn)出令人驚嘆的能力，“秀秀”的故事便是一個(gè)很好的例證。
“秀秀”是一名高考藝術(shù)復(fù)讀生，其他學(xué)科成績(jī)都還不錯(cuò)，可唯獨(dú)語(yǔ)文成績(jī)不盡如人意，尤其是作文，就像一塊沉重的絆腳石，拉低了她的整體錄取成績(jī)。從小學(xué)到高中，“談文色變”成了她面對(duì)作文時(shí)的常態(tài)，這讓“秀秀”陷入了悲觀失望的情緒之中，她的語(yǔ)文老師也為此憂心忡忡。
蔣老師偶然間發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況后，便主動(dòng)向她們伸出援手。想到自己爺爺石芳潤(rùn)主編的《高考創(chuàng)新作文訓(xùn)練序列》這本書(shū)。而這本書(shū)，曾在自己的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮過(guò)重要的作用，里面蘊(yùn)含著許多實(shí)用的作文技法和靈巧的作文思路。于是蔣老師便毫不猶豫地將這本書(shū)送給了語(yǔ)文老師張梅參考。
張梅老師拿到書(shū)后，如獲至寶，仿佛在黑暗中看到了一絲曙光。經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀和實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)書(shū)中的方法確實(shí)行之有效，便私下聘請(qǐng)蔣老師為“秀秀” 的作文課外輔導(dǎo)老師。蔣老師也欣然接受，從如何立意深刻新穎，到怎樣巧妙構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，再到如何運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，蔣老師都一一耐心地對(duì)“秀秀”進(jìn)行指導(dǎo)。
在蔣老師的悉心幫助以及“秀秀”自身的努力下，神奇的效果很快顯現(xiàn)出來(lái)。“秀秀”的作文水平得到了立竿見(jiàn)影的提高，曾經(jīng)那個(gè)面對(duì)作文無(wú)從下筆的她，漸漸變得文思泉涌，筆下的文字也越來(lái)越富有感染力。功夫不負(fù)有心人。當(dāng)年高考，“秀秀”成功克服了作文這塊短板，憑借優(yōu)異的成績(jī)考上了自己理想的大學(xué)。
蔣老師這一跨學(xué)科的指導(dǎo)行為，不僅幫助“秀秀”圓了大學(xué)夢(mèng)，更體現(xiàn)出跨學(xué)科知識(shí)傳遞所帶來(lái)的積極影響，展現(xiàn)出她作為一名教師的熱心、專(zhuān)業(yè)以及對(duì)學(xué)生滿滿的關(guān)愛(ài)，也讓我們看到了她在不同學(xué)科領(lǐng)域間游刃有余、助力學(xué)生成長(zhǎng)的獨(dú)特魅力。
六、蔣老師的多重身份，書(shū)寫(xiě)別樣人生
（一）從音樂(lè)老師到作文編輯
蔣晶蕊老師的生活，仿佛是一幅多彩的畫(huà)卷，在音樂(lè)與教育的不同板塊上都繪就了精彩的筆觸，而她參與的由《人民日?qǐng)?bào)出版社》出版的《中考創(chuàng)新作文直通車(chē)》編輯出版工作這一經(jīng)歷，更是展現(xiàn)出她在不同領(lǐng)域發(fā)揮才能、積極貢獻(xiàn)的一面。
蔣老師作為一名中小學(xué)一級(jí)音樂(lè)老師，本職工作是在音樂(lè)的世界里，引領(lǐng)學(xué)生感受旋律之美、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。然而，她對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與助力并未局限于音樂(lè)課堂，還延伸到了作文教學(xué)領(lǐng)域�！吨锌紕�(chuàng)新作文直通車(chē)》這本書(shū)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是提升作文水平的得力助手，里面收錄了眾多優(yōu)秀的中考作文范例，并且有著細(xì)致的點(diǎn)評(píng)與寫(xiě)作指導(dǎo)內(nèi)容。蔣老師參與到該書(shū)的編輯出版工作當(dāng)中，從最開(kāi)始的搜集中考優(yōu)秀作文起，便投入了大量的精力與心血。她像是一位用心的尋寶者，在眾多學(xué)生作文中仔細(xì)甄別，挑選出那些立意新穎、文筆出彩、情感真摯的佳作，為中考作文書(shū)籍的出版奠定了優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容基礎(chǔ)。
在對(duì)作文進(jìn)行修飾潤(rùn)色補(bǔ)充完善的各個(gè)環(huán)節(jié)或過(guò)程中，蔣老師更是憑借自己扎實(shí)的文字功底，逐字逐句地雕琢，讓文章在保持原有亮點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加流暢優(yōu)美、邏輯清晰。她深知一篇好的作文，不僅要有巧妙的構(gòu)思，還需要精準(zhǔn)的文字表達(dá)來(lái)傳遞情感與思想，所以她會(huì)精心調(diào)整用詞，優(yōu)化語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，讓每一篇入選的作文都能以最佳狀態(tài)呈現(xiàn)在讀者面前。而撰寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)這一工作，蔣老師更是駕輕就熟，她總能站在學(xué)生和讀者的角度，用簡(jiǎn)潔而富有啟發(fā)性的話語(yǔ)，畫(huà)龍點(diǎn)睛指出作文的優(yōu)點(diǎn)，也給出建設(shè)性的建議，如同給學(xué)生們點(diǎn)亮了一盞盞作文路上的明燈，引導(dǎo)他們更好地理解寫(xiě)作的技巧與思路。
經(jīng)過(guò)蔣老師參與負(fù)責(zé)的作文稿件，送到總編室給領(lǐng)導(dǎo)審核時(shí)，往往能讓主編感到滿意，覺(jué)得這些稿件幾近完美，質(zhì)量上乘。蔣老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、過(guò)硬的寫(xiě)作文字功夫以及較強(qiáng)的審稿鑒賞能力，得到了主編的高度認(rèn)可與信任，也正因如此，主編根據(jù)她的能力和貢獻(xiàn)，量體裁衣，在作文書(shū)上幫她署名副主編，并頒發(fā)證書(shū)以資鼓勵(lì)，還贈(zèng)送樣刊作為獎(jiǎng)賞，這無(wú)疑是對(duì)蔣老師在作文編輯工作方面的一種極大肯定。
（二）面對(duì)爭(zhēng)議的坦然心態(tài)
然而，蔣老師參編作文書(shū)這一行為，并非得到的全是贊譽(yù)，也遭遇了一些冷嘲熱諷。有人質(zhì)疑她作為一名音樂(lè)老師，初出茅廬、資歷尚淺，憑什么能參與編輯中考作文這樣重要的書(shū)籍呢？甚至有人覺(jué)得這是一件讓人貽笑大方的事，這些含沙射影的批評(píng)聲，如同冰冷的雨點(diǎn)，打在了蔣老師的心上。
對(duì)于熱愛(ài)教育、一心想要幫助學(xué)生的蔣老師來(lái)說(shuō)，這些負(fù)面評(píng)價(jià)對(duì)她無(wú)疑是沉重的打擊。她原本只是希望憑借自己的能力，在不同的教育領(lǐng)域都能為學(xué)生做點(diǎn)實(shí)事，卻沒(méi)想到迎來(lái)的是這樣的誤解與嘲諷，因此精神上承受了很大的痛苦，內(nèi)心也受到了深深的創(chuàng)傷。她開(kāi)始懷疑自己的做法是否真的恰當(dāng)，從而陷入了自我糾結(jié)與難過(guò)之中。
但是好在有身邊的領(lǐng)導(dǎo)和朋友給予她及時(shí)的安慰與開(kāi)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)深知蔣老師的為人和能力，明白她做這件事純粹是出于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)以及想要助力學(xué)生成長(zhǎng)的初心，所以安慰她道：“是非終須有，不聽(tīng)自然無(wú)；流言蜚語(yǔ)不可信，堅(jiān)持執(zhí)著搞創(chuàng)新。你應(yīng)如但丁所說(shuō)，‘走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！’，我代表學(xué)校支持你！”領(lǐng)導(dǎo)的話語(yǔ)就像一陣溫暖的春風(fēng)，吹散了蔣老師心頭的陰霾，讓她感受到了信任與支持的力量，讓她逐漸釋?xiě)�，明白自己只要�?jiān)持初心，做好自己認(rèn)為正確且有意義的事就好，不必過(guò)分在意那些無(wú)端的非議。
在大家的關(guān)心與鼓勵(lì)下，蔣老師慢慢調(diào)整好了心態(tài)，臉上重新展現(xiàn)出了自信的紅光，繼續(xù)堅(jiān)定地在自己的教育道路上前行，用實(shí)際行動(dòng)去回應(yīng)那些質(zhì)疑，書(shū)寫(xiě)屬于自己的精彩人生篇章。
七、結(jié)語(yǔ)：意義非凡的相遇與感悟
與蔣晶蕊老師的這次相遇，就像是一場(chǎng)奇妙的旅程，雖已到了尾聲，卻給我留下了無(wú)盡的回味與深刻的感悟。
在這短暫卻又充實(shí)的相處時(shí)光里，我看到了蔣老師在教育領(lǐng)域的多面風(fēng)采。她既是音樂(lè)課堂上那個(gè)用音符和旋律啟迪學(xué)生藝術(shù)心靈的引路人，也是作文編輯工作中認(rèn)真雕琢文字、助力學(xué)生提升寫(xiě)作能力的幕后功臣。她在不同學(xué)科之間自如穿梭，用跨學(xué)科的知識(shí)與方法，為學(xué)生們打開(kāi)了一扇扇通往更廣闊知識(shí)天地的大門(mén)，就像一把萬(wàn)能鑰匙，解鎖著學(xué)生們成長(zhǎng)路上的一個(gè)個(gè)難題。
蔣老師的故事，讓我深切體會(huì)到了跨學(xué)科教學(xué)科研所蘊(yùn)含的巨大能量。其實(shí)，在當(dāng)今的教育大舞臺(tái)上，跨學(xué)科教學(xué)并非個(gè)例，它正逐漸成為一種普遍且重要的教育趨勢(shì)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，各行業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不再局限于單一學(xué)科知識(shí)的掌握，而是更看重能否將不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。跨學(xué)科教學(xué)科研，恰恰是順應(yīng)了這一時(shí)代需求，旨在培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維、綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才，為社會(huì)的進(jìn)步注入源源不斷的動(dòng)力。
蔣老師所經(jīng)歷的那些質(zhì)疑與爭(zhēng)議，也從側(cè)面反映出跨學(xué)科教學(xué)在推進(jìn)過(guò)程中可能面臨的困難與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)觀念的束縛、他人的誤解，都可能成為教師們嘗試跨學(xué)科探索的絆腳石。但蔣老師在面對(duì)這些時(shí)，從最初的痛苦糾結(jié)，到后來(lái)在領(lǐng)導(dǎo)和朋友的鼓勵(lì)下逐漸釋?xiě)选?jiān)定前行，她的這份勇氣和堅(jiān)持，讓我深受觸動(dòng)。她用實(shí)際行動(dòng)詮釋了只要懷揣對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，堅(jiān)守自己認(rèn)為正確且有意義的道路，就能夠在跨學(xué)科的道路上走出屬于自己的精彩，為學(xué)生們帶去更豐富、多元的教育滋養(yǎng)。
我由衷地希望，像蔣晶蕊老師這樣能夠跨越學(xué)科界限、一專(zhuān)多能的“雙師型”教師能夠越來(lái)越多。如果每一位教育工作者都能打破學(xué)科壁壘，將不同學(xué)科的知識(shí)有機(jī)融合，那么我們的教育將會(huì)呈現(xiàn)出一片更為生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生們也將在這樣的教育環(huán)境中，培養(yǎng)起全面的素養(yǎng)、創(chuàng)新的思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的棟梁之材，我們的社會(huì)也會(huì)因此變得更加美好，充滿無(wú)限的可能。
這次與蔣晶蕊老師的相遇，于我而言，不僅僅是一次簡(jiǎn)單的采訪經(jīng)歷，更是一次難得的學(xué)習(xí)與感悟之旅。它讓我看到了教育事業(yè)中那些平凡而又偉大的堅(jiān)守與付出，也讓我對(duì)跨學(xué)科教學(xué)科研有了更深層次的理解與思考。
誠(chéng)招實(shí)習(xí)生全媒體運(yùn)營(yíng)采編總編助理
樂(lè)訂坊(商城\數(shù)字人)APP安裝教程和商家入駐教程數(shù)字人使用教程
樂(lè)訂坊數(shù)字人AI短視頻直播平臺(tái)上線發(fā)布會(huì)在京舉行
樂(lè)訂坊數(shù)字人視頻直播AI系統(tǒng)操作手冊(cè)