著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)“教師的責(zé)任不在教，而在使學(xué)生學(xué)”。這句話強(qiáng)調(diào)了教師的責(zé)任：教師不是為了完成教學(xué)任務(wù)而教，而是要能引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。新課程下的學(xué)習(xí)方法，是自主、合作、探索。要求學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，同學(xué)之間互相交流地學(xué)，探索、研究地學(xué)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。這里面興趣是前提，方法是關(guān)鍵。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，按照適合自己的方法會(huì)自己學(xué)，既學(xué)好課本上的知識(shí)，又可以學(xué)習(xí)課本外無(wú)限多的知識(shí)，學(xué)習(xí)變成他自己的事。
        一、改革課堂教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
        學(xué)生是充滿活力的人，是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)興趣，教學(xué)是教師的教和學(xué)生以學(xué)的共同活動(dòng)，二者缺一不可。所以一堂課，教師如果能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，那么效果無(wú)疑是良好的。要想達(dá)到這樣的效果，教師就應(yīng)在課前使學(xué)生產(chǎn)生一種好奇心理，處于一種欲試的狀態(tài)，而且教師更應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，也就是說(shuō)教師要在課前備好課，做到上課有的放矢，運(yùn)用自如，靈活多變，例如在講“方位角”這一問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先把有關(guān)的地理知識(shí)和平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)巧妙聯(lián)系，使學(xué)生能準(zhǔn)確地畫(huà)出圖形，然后再講例題就方便多了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
        二、關(guān)注體驗(yàn)，學(xué)習(xí)探究
        教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供廣闊的探究空間，例如：在講負(fù)數(shù)概念時(shí)，不僅僅滿足東西方向，收入支出，盈利與虧本等具有相反意的現(xiàn)象舉例，還要充分利用教材中的讀一讀，介紹國(guó)內(nèi)外建設(shè)和使用負(fù)數(shù)概念的曲折過(guò)程，甚至可以讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱書(shū)籍和互聯(lián)網(wǎng)，自己收集相關(guān)信息，并在課堂上進(jìn)行交流。讓學(xué)生在理解概念的同時(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)中應(yīng)該對(duì)體驗(yàn)給予特別關(guān)注。在學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。幫助學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡。如：學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理，可以放手讓學(xué)生去探究、推導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)“剪一剪”“拼一拼”“猜一猜”“量一量”自己探索發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和定理。
        三、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
        把握主體性原則，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。通過(guò)動(dòng)手操作，把活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成豐富的表。從而好促使學(xué)生自主探索發(fā)散思難。如：在統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)中，可以讓學(xué)生用硬幣、飲料瓶蓋、計(jì)算機(jī)等模擬試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
        把握實(shí)踐性原則，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的，因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H是讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，更重要的是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。如：學(xué)習(xí)儲(chǔ)蓄問(wèn)題時(shí)教師可提前布置學(xué)生到自己熟悉的銀行調(diào)查有關(guān)不同種類的儲(chǔ)蓄利率同題。課堂上讓每個(gè)學(xué)生先展示自己收集到的各種儲(chǔ)蓄信息，然后按照小組將收集到的信息編成有關(guān)儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題。把握創(chuàng)造性原則，讓學(xué)生的腦動(dòng)起來(lái)。如：在數(shù)據(jù)的收集與整理教學(xué)中，教師可要求學(xué)生完成以下問(wèn)題：(1)先在網(wǎng)上查一查找自己感興趣的問(wèn)題，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)。（2）利用Excel設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表來(lái)表達(dá)所收集到數(shù)據(jù)。(3)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)選擇不同的統(tǒng)計(jì)圖。這樣既拓寬學(xué)生視野，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。
        四、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性
        建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，信息只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能變成其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。按照構(gòu)建主義這一觀點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)改變?cè)诮虒W(xué)中學(xué)牛被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。既然知識(shí)的建構(gòu)只能通過(guò)學(xué)習(xí)者個(gè)人來(lái)完成，是一人內(nèi)化過(guò)程，就離不開(kāi)學(xué)習(xí)者積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。就離不開(kāi)學(xué)習(xí)者積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。對(duì)數(shù)學(xué)洋教學(xué)中一些比較抽象概念、公式、定理，我們必須設(shè)法在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，形成一種穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更好地實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)建構(gòu)。
        當(dāng)一些知識(shí)未被學(xué)生接受之前它對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)任何任權(quán)威可言的。不能用科學(xué)家、教師、課本的權(quán)威一味壓服學(xué)生。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受只能靠他們自己來(lái)完成。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體作用，把學(xué)生的權(quán)利不定期給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、實(shí)現(xiàn)自生學(xué)習(xí)。
        總之，教師要合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生掌心積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢做，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自由探索、主動(dòng)獲取知識(shí)。教師授之以"漁"而不是授之以"魚(yú)"，不僅能完成教學(xué)任務(wù)，出成績(jī)，提高升學(xué)率，而且能收到育人終生的效果。
                                                    （作者單位：山東省汶上縣苑莊鎮(zhèn)第二中學(xué)）