一、課題研究背景：
       1、緊扣學�？蒲�
       本學期我�？蒲幸浴坝星椤睘樵搭^，開展《情感意識在小學學科教學中的地位、策略的研究》的課題研究，這就要求備課組必須緊扣學校課題，并能根據(jù)學科特點、學生實際確立相關(guān)的子課題。
       2、我們在實踐中感到一段好導(dǎo)語在課堂上的重要作用
我們在教學中感到導(dǎo)語——課堂教學的開場白，也就是教師在正式講課之前，有目的、有計劃的設(shè)計用來導(dǎo)入新課的話。它雖不是教學的主要內(nèi)容，卻是與課堂教學緊密相關(guān)的重要教學步驟。精練、新穎、奇特的導(dǎo)語，可以迅速地把學生的注意力集中起來，進入課堂情景，主動充當學習角色。
       鑒于以上兩點，我們備課組本學期課題定為《小學語文教學中導(dǎo)語設(shè)計的初步研究》。
      二、課題研究的內(nèi)容與過程
      課題研究的內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題設(shè)計）
      1、優(yōu)秀的小學語文課導(dǎo)語的一般特點
      2、優(yōu)秀的小學語文課導(dǎo)語設(shè)計的一般方法和技巧
      3、優(yōu)秀的小學語文課導(dǎo)語的設(shè)計對語文老師的素質(zhì)要求
       課題研究的過程（階段時間劃分、達成目標、研究內(nèi)容及其方法、成果形式）
       本課題研究的思路是根據(jù)新的一輪課程改革的要求，通過計劃、調(diào)查、實踐和總結(jié)反思等幾個環(huán)節(jié)，積極探索小學語文課前導(dǎo)語的基本特征和方法途徑，本課題研究分以下三個階段：
       1、前期準備階段（2009.10---2009.12）
       通過文獻研究，搜集整理國內(nèi)外與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學的依據(jù)，并認識本課題的研究價值，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定研究課題，形成課題研究方案。 
     2、實施研究階段（2010.1---2010.4）
  綜合運用文獻研究、調(diào)查研究、行動研究、案例研究等方法，調(diào)查小學語文課導(dǎo)語設(shè)計的現(xiàn)狀，研究語文課導(dǎo)語的基本特征和設(shè)計的一般方法及技巧。
      3、總結(jié)、結(jié)題階段（2010.5—2010.6）
      運用經(jīng)驗總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究報告和研究論文，加工修改研究案例，完成結(jié)題工作。
      三、課題研究成果及其分析
      （一）優(yōu)秀的小學語文課導(dǎo)語的基本特征
       因為每節(jié)課的內(nèi)容、重點不同，導(dǎo)語的設(shè)計也就不一樣，所以導(dǎo)語的設(shè)計沒有固定的模式。要掌握學生年齡特征、知識結(jié)構(gòu)和接受能力，導(dǎo)語要切合學生實際�？梢詮囊韵聨讉�角度考慮，。
      1.要精練，直接切入教學主題。
       盡管導(dǎo)語非常重要，但它只是引導(dǎo)語，并非教學的主要內(nèi)容，因此要切中要點，語言要精練概括，不能繁瑣冗長，那些復(fù)習舊知識時間過長、聯(lián)系實際隨意發(fā)揮的做法，都是不可取的。
      2.設(shè)疑布障，體現(xiàn)導(dǎo)語的啟發(fā)性。
      不管是設(shè)疑布障，還是設(shè)置情境，導(dǎo)語的設(shè)計都要有針對性、啟發(fā)性、可接受性，要根據(jù)教學目的確定，圍繞教學重點、難點來設(shè)疑，要留有思考余地，能引起深思，要適合學生的特點，深淺適中。
       3.注意準確，體現(xiàn)導(dǎo)語的嚴密性。
       導(dǎo)語設(shè)計貴在短小精悍，不能模棱兩可、含糊其辭，切忌“作者生平”“時代背景”“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列。導(dǎo)語從語言到形式都應(yīng)力求做到恰當、準確，過于冗長的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散，往往會偏離主題。
       4.講究巧妙，增加教學的趣味性。
       導(dǎo)語在內(nèi)容上要求精煉概括，但并不妨礙它形式的多樣性，所以即使是幾句話的導(dǎo)語，教師都可以從形式的變化中尋找巧妙有趣的方法，例如設(shè)置懸念，增加一個小實驗，講述日常小知識、物理典故等，都可以引起學生的學習興趣而喚起他們的求知欲。
       （二）導(dǎo)語設(shè)計的一般方法、技巧及作用
      1.談話導(dǎo)入
      案例1  36課《看月食》
      師：有一種有趣的自然現(xiàn)象，有時候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會兒又慢慢地復(fù)原，這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢？今天，我們就學習《看月食》這課。（板書：看月食）
       案例2  39課《愛動腦筋的帕斯卡》
       師：請用幾句話介紹一下你所知道的科學家小時候的故事。
       今天，我們要再來了解一位科學家小時候的故事，他的名字叫帕斯卡（出示：帕斯卡圖片）。誰能讀清楚他的名字？指名讀。
       作用：導(dǎo)語采用直接導(dǎo)入的形式，不但能使學生的注意力迅速集中起來，而且提示了文章的主題內(nèi)容。
       2.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
       案例1  25課《圣誕老人的故鄉(xiāng)》
     （1）播放《鈴兒響叮當》配多媒體畫面。師：老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，會唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧！
      （2）師：誰能介紹一下畫面上的人物？（學生交流，結(jié)合簡介圣誕節(jié)）
       案例2  17課《梅蘭芳練功》
       （1）播放梅蘭芳的京劇片段，引出梅蘭芳。
       著名的京劇表演藝術(shù)家
       蜚聲海內(nèi)外的京劇藝術(shù)大師
       蜚聲海內(nèi)外的意思就是揚名海內(nèi)外 
      （2）小時侯不是學戲的料子（他小時候是什么樣的？）
       今天，我們就一起走近這位京劇藝術(shù)家，一起來學第17課
       作用：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入能吸引學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣，使學生由原來的厭學變得喜學樂學，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而使教學取得事半功倍的效果。
       3.聯(lián)系生活、激發(fā)情趣
       案例1  32課《葡萄是酸的》
     （1）今天，我們來到了果園里，你們看，枝頭上掛著什么？
     （2）你能否用自己的語言來描述一下，這一串串的葡萄？
     （3）出示句子：葡萄架上掛滿了豐盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。
     （4）這么誘人的葡萄，這只狐貍卻說——
     （5）揭示課題：32課《葡萄是酸的》
      案例2  34課《貓是老虎的先生》
      由課外知識引入課題。
     （1）出示：貓 老虎
     （2）請學生說說他們眼中的貓和老虎。
     （3）補充課題：貓是老虎的先生（先生就是老師、師傅的意思。）
       作用：調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和熟悉的見聞，縮小教材與學生之間的距離，增強學生學習新內(nèi)容的興趣和信心。 
       4.詩文、圖片導(dǎo)入
       案例1  33課《但愿人長久》
       出示詩歌《水調(diào)歌頭》人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
       師：同學們，你們知道這么一首優(yōu)美的詩是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？讓我們一起學習33課《但愿人長久》
       案例2  18課《愛迪生孵小雞》
      （1）（出示圖片）圖上畫的是什么？（生：母雞孵小雞）
“孵”指鳥類將自己的卵在體外培育成雛鳥。這個字字型比較復(fù)雜，跟著老師寫一寫。書空：孵。
     （出示：母雞孵小雞時，身體一動不動地輕輕伏在蛋上，等待小雞破殼而出。）這句話就表達了圖意，請輕聲地將句子讀通順。
     （2）揭示課題
        師：母雞孵小雞，這是件再自然也不過的事了，可它卻引發(fā)了一個5歲孩子一次又一次的好奇。他不是別人，正是日后獲1328項發(fā)明專利的大發(fā)明家愛迪生。在“孵”前板書：愛迪生。今天，就讓我們走進第18課 愛迪生孵小雞
        案例3  35課《爬山虎的腳》
      （1）媒體出示 爬山虎的圖片。
      （2）板書：爬山虎。多有趣的名字呀，叫虎，卻不是動物。就讓我們走近爬山虎的腳。
        案例4  22課《悉尼歌劇院》
       （1）欣賞悉尼風景。
       （2）板書課題：學習：悉
       （3）學習第五節(jié)
       （4）除了這些，文章還寫了一些什么呢？讓我們一起學習課文。
        作用：詩文、圖片導(dǎo)入能緊緊扣住整個講課內(nèi)容，導(dǎo)入的設(shè)計有益于后面的講課，也益于學生接受新知識。
        5.猜謎語、做游戲?qū)��?BR>        案例1  26課《飯錢》
       師：一身維吾爾族打扮，騎著一頭小毛驢，以自己的聰明才智幫助窮人，戲弄那些貪婪惡毒的人，你能猜到他是誰嗎？
       案例2  30課《想別人沒想到的》
       游戲：腦筋急轉(zhuǎn)彎
       作用：導(dǎo)語是以謎語的形式設(shè)計的。它根據(jù)學生對新事物的好奇心理以及遇事愛刨根問底的特點，巧妙地設(shè)計思考點，喚起學生的注意，使學生產(chǎn)生一種強烈的求知欲望。
      （三）優(yōu)秀的小學語文課導(dǎo)語的設(shè)計對語文老師的素質(zhì)要求
       上述介紹的導(dǎo)入課文的方法：談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、聯(lián)系生活、激發(fā)情趣、由課外知識引入、課題詩文、圖片導(dǎo)入猜謎語做游戲?qū)�入……都需要語文教師平時注意觀察生活、多閱讀、積累，提升自己文學底蘊、加強教師基本功的錘煉�？梢哉f導(dǎo)語的設(shè)計是一種極富魅力的教學藝術(shù)，因此，更多時候體現(xiàn)為一種構(gòu)思，一種創(chuàng)造，不會找到一種固定不變的模式。語文教師只有不斷地完善自己、提升自己，堅持在導(dǎo)語設(shè)計這門藝術(shù)上痛下苦功，精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思，才能使導(dǎo)語這朵瑰麗的鮮花在語文教學的園地上怒放。
       四、參考文獻
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     ［2］于漪.于漪語文教育論集［M］.北京：人民教育出版社，1996.　
     ［3］葉圣陶.葉圣陶語文教育論集［M］.北京：教育科學出版社，1980.　
     ［4］蘇佩軍.試析導(dǎo)語在教學中的作用及其設(shè)計
     ［5］潘麗霞.淺談小學語文教學中導(dǎo)語的作用