山東省菏澤高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)呂陵鎮(zhèn)郭西堂小學(xué)    王霞

一、背景

在教學(xué)過(guò)程中，作為語(yǔ)文老師，我常常遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生怕上習(xí)作課，怕寫作文。寫作時(shí)常冥思苦想，或語(yǔ)句表達(dá)不清，或感到無(wú)話可寫，或長(zhǎng)篇大論卻不知所云。我花了大量的時(shí)間卻收效甚微。學(xué)生無(wú)話可寫主要是因?yàn)椴蛔⒁庥^察周圍的事物，缺乏生活材料的積累。

針對(duì)這一問(wèn)題，我想以記日記為突破口，提高小學(xué)生寫作水平。

學(xué)生日記，其內(nèi)容不外乎學(xué)校、社會(huì)與家庭生活，描寫的對(duì)象主要是自己、他人、社會(huì)和環(huán)境。但是要寫好日記，卻也不是容易的事情。為了能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，在本課題實(shí)施之初即對(duì)學(xué)生指出日記之重要性，目的是使學(xué)生從一開(kāi)始就正確對(duì)待日記，從而保證課題實(shí)施的長(zhǎng)期性。

日記篇幅短小，寫一兩篇并不困難，寫好它并不容易。學(xué)生在開(kāi)始階段就出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一部分學(xué)生記得如同流水帳，把一天之中發(fā)生的許多事情都記錄下來(lái)，不加任何取舍；一部分學(xué)生的日記內(nèi)容單一，全部是“今天天氣真不錯(cuò)” 之類的話；一部分學(xué)生故作深沉，過(guò)分注重以小見(jiàn)大；個(gè)別學(xué)生不能堅(jiān)持，三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，根據(jù)不同的情況分別采取不同的方法，如第一類日記，就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)寫下對(duì)生活中印象最深的事情；第二類日記則建議學(xué)生留心觀察生活，努力發(fā)現(xiàn)生活中的多姿多彩；第三類日記就指導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)生活，寫出真實(shí)自我；第四類日記則鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫作，采用多種激勵(lì)手段如及時(shí)表?yè)P(yáng)等激發(fā)其寫作的持久興趣。 雖然我們知道寫日記是一件長(zhǎng)期的、艱苦的勞動(dòng)，但只要教師能夠把握得當(dāng)，日記將會(huì)為孩子們帶來(lái)莫大的愉悅感，也會(huì)讓老師成為孩子們的貼心人。一旦孩子們對(duì)日記產(chǎn)生了興趣，它必將成為啟迪、挖掘習(xí)作才能的一種啟動(dòng)力，也必將成為能夠?yàn)楹⒆觽兏挥械木�神家園。日記將是孩子自己的人生“史記”。葉圣陶先生也這樣說(shuō)：“習(xí)作的根源在于自身的生活。生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇。”充實(shí)的生活積累是學(xué)生寫日記的起點(diǎn)和源泉。

二、核心概念及其界定

日記，既稱微型，篇幅必然不大。但也并非單單指篇幅的短小。每個(gè)孩子的實(shí)際水平不同，習(xí)作能力也有差別，所以“微型”的定位實(shí)質(zhì)上指的是相對(duì)與在遣詞造句、布局謀篇上要求較高的的習(xí)作而言的�！拔⑿腿沼洝笨稍斂陕�、可長(zhǎng)可短；選材盡可能的小，也可以相對(duì)大，只要能夠把要說(shuō)的話講清楚就好。每次日記的時(shí)間盡量控制在15分鐘左右。這樣對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)不會(huì)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，學(xué)生也能愉快接受，從而能保證課題實(shí)驗(yàn)研究的順利開(kāi)展。而日記的長(zhǎng)期堅(jiān)持性，就能有效地使學(xué)生在潛移默化中得到積極的影響。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生如果自主延長(zhǎng)寫日記的時(shí)間也說(shuō)明他們有傾吐的熱情，同時(shí)習(xí)作能力在提高，更是一種收獲。

雖然一般意義的“日記”是需要每天一記的，但是“微型日記”可以根據(jù)實(shí)際情況自主選擇記錄的時(shí)間和頻率，以避免加大孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響記錄的熱情。

研究以“微型日記”的習(xí)作為抓手，讓孩子們信手拈來(lái)的三五句話幫助孩他們抓住生活中的線索，有了這些線索，就有了一條走向記憶的綠色通道，可以隨時(shí)提取儲(chǔ)存在腦海中的生命印記。改變孩子們“難為無(wú)米之炊”的習(xí)作困境。為小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)創(chuàng)造自由、安全、健康的心理環(huán)境，使習(xí)作成為學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言文字能力、發(fā)展語(yǔ)言個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)新個(gè)性的天地。

微型日記是一種寫作用時(shí)少且篇幅短小的寫作體裁，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生積極地感悟生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并用較少的文字進(jìn)行記錄。

新課程的實(shí)施已普及全國(guó)各地，但縱觀目前小學(xué)生作文現(xiàn)狀，卻不容樂(lè)觀。作文時(shí)，很多學(xué)生不是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，就是喜歡“日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)別人的思想?yún)s沒(méi)有表達(dá)自己的思想”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。學(xué)生作文大多虛假空洞，新意不夠，缺乏童真。作文教學(xué)，著實(shí)成了語(yǔ)文教師的一塊心病。

害怕寫作、拒絕寫作、不會(huì)寫作是困擾學(xué)生的三大難題。面對(duì)教師給出的題目，學(xué)生往往會(huì)感到頭腦一片空白而無(wú)從下筆。冥思苦想?yún)s無(wú)果而終時(shí)，只好把希望寄托在作文輔導(dǎo)書上，以求激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感。然而，學(xué)生看得越多，反而思維更加受限，為了在限定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，只好“天下文章一大抄”，東摘一句、西裁一段，最終組合成一篇四不像的文章，語(yǔ)言干枯、行文混亂、情感缺乏。久而久之，學(xué)生將這種所謂的“借鑒”發(fā)展為一種應(yīng)付寫作而屢試不爽的模式，最終導(dǎo)致感悟能力、書寫能力、表達(dá)能力、思考能力的止步不前，甚至是退化。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師必須要提高重視程度，主動(dòng)尋覓幫助學(xué)生解脫困境的新出路。 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件的廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)�！薄耙�留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象。注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容�！睘榇耍�作為語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任反思我們的作文教學(xué)：如何在新課程理念的引領(lǐng)之下，盡快找到一條行之有效的作文教學(xué)途徑？通過(guò)一段時(shí)間的探索和嘗試，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，用寫微型日記的形式，可以讓學(xué)生長(zhǎng)期手腦并用地進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練，最后把學(xué)生心中的“話”轉(zhuǎn)化為筆下的文字，使學(xué)生愿寫、能寫，從而達(dá)到“我寫我所見(jiàn)，我寫我所想”的理想境界�！拔⑿腿沼洝敝饕�是就日記選材的角度小、內(nèi)容單純這一層面而言的，并非單純地指每篇日記寫作字?jǐn)?shù)的少。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，日記、周記等記錄性作業(yè)形式，要求的篇幅較長(zhǎng)、形式刻板，從而扼殺了學(xué)生觀察與記錄的興趣，禁錮了學(xué)生想象與創(chuàng)造的熱情，違背了寫作教學(xué)的最終目的。而微型日記以“微”著稱，篇幅短小，語(yǔ)言質(zhì)樸，以生活實(shí)例為素材，以真情實(shí)感為基調(diào)，是培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練場(chǎng)，是促進(jìn)高段學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言文化素養(yǎng)的助跑器，是新課程改革背景下寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的嘗試性探究。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的習(xí)作由于遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，僅僅重視書本理論的教說(shuō)與訓(xùn)練，過(guò)于的強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的生活學(xué)習(xí)與實(shí)踐感知導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作不真實(shí)、不能流露自己的真情實(shí)感和無(wú)話可說(shuō)等方面問(wèn)題而被詬病。

陶行知“活的教育”思想是保持我們教師與時(shí)俱進(jìn)的法寶，也是讓我們的教育源頭活水常清的動(dòng)力。它讓我們?cè)谏�活中去教育，讓我們把教育在種種生活中進(jìn)行，所謂“生活即教育”的教育思想。主張教育和生活的一致性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生不僅僅置身于教室，更要置身于社會(huì)和大自然，在生活中學(xué)習(xí)。

微型日記打破了傳統(tǒng)日記封閉性的局限，具有開(kāi)放性�！拔⑿腿沼洝蓖黄屏藗鹘y(tǒng)日記嚴(yán)格封閉的特點(diǎn)，將課堂遷移到大千世界的點(diǎn)滴中去，讓學(xué)生去留心觀察大自然，接觸事物的過(guò)程中用心去體驗(yàn)。在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，呈現(xiàn)了開(kāi)放性特點(diǎn)。日記內(nèi)容不需要受到地域和空間的限制，不需要再閉門造車，生活四處都是“微型日記”的身影，隨時(shí)隨地都有可供學(xué)生發(fā)掘的素材。

打破了傳統(tǒng)日記的重理論，輕體驗(yàn)的弊端，具有實(shí)踐性。我們的“微型日記”既不能放縱成不管成為作業(yè)的填補(bǔ)，也不能急功近利成為作文的附庸。我們要讓學(xué)生親身體驗(yàn)，喚醒他們內(nèi)心的情感。在小學(xué)學(xué)段，學(xué)生的情感單一、平直、膚淺、易露、沖動(dòng)，喜怒哀樂(lè)全在臉上，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生多做一些實(shí)踐性的日記，讓他們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將過(guò)程和感受記下來(lái)。這樣的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)不單單是知識(shí)面的擴(kuò)大，學(xué)生在掌握必要的知識(shí)的同時(shí)，其維持生存的基本素質(zhì)和自我發(fā)展的基本素質(zhì)都得到了協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)踐能力大大增長(zhǎng)。

打破了傳統(tǒng)教師規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生胡亂捏造的格局，具有自主性。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生做自己喜歡做的事。因此，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自主的愛(ài)上寫“微型日記”。讓學(xué)生感受到他的每一點(diǎn)小成功、每一種小煩惱，通過(guò)日記便可以與人分享，也可與人分擔(dān)。讓他嘗試到寫“微型日記”的甜頭，變“要我寫”為“我要寫”。自主的去完成這項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，微型日記的內(nèi)容也具有自主性，讓學(xué)生去撲捉生活的有趣鏡頭，按照一定的順序去觀察，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，并由此展開(kāi)豐富的聯(lián)想，寫出生動(dòng)、形象，給人身臨其境的好作文。

讓孩子們善于利用生活中不起眼的事物來(lái)進(jìn)行一次又一次的新的觀察，讓他們從平常事物中看出不平常的東西來(lái)。讓他們不僅會(huì)看還會(huì)想，然后把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴貫穿起來(lái)。讓他們?yōu)樽约旱拿恳粋�(gè)小小的發(fā)現(xiàn)而欣喜，讓他們誕生出更多聰明的、出乎意料的“哲理性”問(wèn)題。這樣打破了傳統(tǒng)的日記教學(xué)模式，走出一條新的素質(zhì)教育新路勢(shì)在必行。

三、意義

現(xiàn)如今，寫作能力已成為一項(xiàng)基本且重要的生存技能，掌握良好的寫作能力可讓學(xué)生受益一生。因此，教師應(yīng)主動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中做出改變，嘗試通過(guò)微型日記的形式幫助學(xué)生減輕寫作的心理壓力，改變其對(duì)于“課堂作文”的錯(cuò)誤認(rèn)知，并經(jīng)過(guò)反復(fù)的技巧訓(xùn)練，幫助學(xué)生在量變中逐步實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。

從傳統(tǒng)作文和微型日記的對(duì)比出發(fā)，就微型日記所具備的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行解讀。
    1、減輕學(xué)生壓力
    從寫作字?jǐn)?shù)的視角考量，微型日記實(shí)則是對(duì)傳統(tǒng)作文進(jìn)行縮寫的一個(gè)過(guò)程，是傳統(tǒng)作文的一次“瘦身”。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，傳統(tǒng)作文要求寫作的字?jǐn)?shù)由原來(lái)的不少于400字增長(zhǎng)為不少于600字，這無(wú)疑給學(xué)生造成一種心理壓力。為了湊夠字?jǐn)?shù)，學(xué)生絞盡腦汁，用盡各種方法，比如說(shuō)相同內(nèi)容的重復(fù)表達(dá)、“的地得”的隨意添加，看似聰明的方法卻催生出一篇篇毫無(wú)質(zhì)感的文章，給人連篇累牘之感。但微型日記不同，短小的篇幅首先就實(shí)現(xiàn)了減負(fù)，讓學(xué)生擺脫“戴著枷鎖舞蹈”的痛苦，更有利于學(xué)生將所觀所聽(tīng)所悟轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)富有生命力的文字，增加文章的生動(dòng)性、有趣性和可讀性。
    2、喚醒學(xué)生觀察生活的意識(shí)
    一篇完整的、成形的、優(yōu)秀的文章絕對(duì)不是一個(gè)個(gè)文字的簡(jiǎn)單堆砌，它在一定程度上就是作者的另一個(gè)化身。作者將自己對(duì)人生的體驗(yàn)、對(duì)生活的感悟、對(duì)事物的情感訴諸于文字，把內(nèi)心最真實(shí)的情感毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給文字，通過(guò)每一個(gè)字每一個(gè)詞和每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)將自己全盤托出。在這個(gè)意義上，創(chuàng)作幫助人們實(shí)現(xiàn)了人與文的相互融合，文章是一個(gè)有血有肉的鮮活個(gè)體，而人又是一篇精彩絕倫的文章�？梢哉f(shuō)，一篇好的文章就是一個(gè)善于觀察、熱愛(ài)生活的個(gè)體。微型日記的核心就在于喚醒和提高學(xué)生觀察生活的意識(shí)，幫助學(xué)生積累真實(shí)的生活素材，從最平凡的日常生活中汲取寫作的源泉。
    比如教師在教授作文課前提前布置小作業(yè)，讓學(xué)生在自己居住的小區(qū)內(nèi)好好觀察一天，尤其是形形色色的人物，包括小區(qū)內(nèi)的門衛(wèi)叔叔、保安大爺、環(huán)衛(wèi)阿姨、左鄰右舍等，要求學(xué)生隨時(shí)記錄好每一個(gè)令他印象深刻或是打動(dòng)內(nèi)心的瞬間，并在旁邊標(biāo)注為何記錄這個(gè)人物或細(xì)節(jié)的原因，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述出自己的所感所想。在正式授課的時(shí)候，教師可安排學(xué)生互相交流，分享彼此記錄的精彩瞬間，教師應(yīng)積極參與其中，及時(shí)地給出寫作意見(jiàn)，最后鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂完成對(duì)于微型日記的修改和完善。讓學(xué)生完成微型日記的過(guò)程，就是一個(gè)教會(huì)孩子如何觀察、如何記錄、如何寫作的過(guò)程，只有帶著善于觀察的眼睛，學(xué)生才能真正做到寫作時(shí)言之有物、言之有理。此外，在親自實(shí)踐觀察的過(guò)程中，學(xué)生必然要和形形色色的人接觸，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力及口語(yǔ)表達(dá)能力都很有建設(shè)性，而這種能力的提升又會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和感性思維能力，加強(qiáng)作文的語(yǔ)言流暢性、有趣性和真實(shí)性。
    3、給學(xué)生提供靈活自由的寫作環(huán)境
    毋庸置疑，傳統(tǒng)作文有很強(qiáng)的時(shí)空局限性，教師要求學(xué)生必須要在規(guī)定好的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)字?jǐn)?shù)的文章寫作，這無(wú)形中向?qū)W生傳遞出一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，“作文只有在作文課才寫”。因此，學(xué)生的練筆機(jī)會(huì)太少，由于訓(xùn)練不足，導(dǎo)致其寫作時(shí)“痛苦不堪”。而微型日記不同，它完全實(shí)現(xiàn)了時(shí)空的超越，學(xué)生可在課上完成，也可在課下完成，甚至在與家長(zhǎng)外出游玩時(shí)也能完成。這種形式可以有效地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到作文就是生活，它是無(wú)處不在的，這樣才能提高學(xué)生寫作的意愿，有了寫作的興趣后，教師再加以技巧的反復(fù)培訓(xùn)，久而久之，學(xué)生的寫作水平就會(huì)有明顯的提高。

怕寫作文仍是目前小學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要在于以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生平常積累的素材少；二是學(xué)生作文的方法沒(méi)掌握好；三是學(xué)生缺乏寫作的興趣。針對(duì)這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐，我認(rèn)為讓學(xué)生記微型日記不失為解決這些問(wèn)題的好方法。為什么要冠以"微型"二字呢？首先是降低篇幅的要求，教師應(yīng)該讓學(xué)生寫長(zhǎng)短各異的日記，做到有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，自由發(fā)揮。其次是降低選材的難度，消除學(xué)生的畏懼心理。學(xué)生可以抓住一天中難忘的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)瞬間、一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)感悟等對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)去寫，逐漸增強(qiáng)寫作的信心。再次是降低表達(dá)的難度，學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候大多流暢、生動(dòng)，易于得到老師、同學(xué)的肯定，獲得成功的體驗(yàn)。

四、解決微型日記寫作的三個(gè)問(wèn)題

要想利用好微型日記這塊陣地，提高學(xué)生的寫作水平，我認(rèn)為關(guān)鍵要解決好寫什么、如何寫和如何堅(jiān)持寫這三個(gè)問(wèn)題。
    1.解決"寫什么"的問(wèn)題
    （1） 學(xué)習(xí)觀察、感受生活，尋找寫作素材，為了讓學(xué)生有東西可寫，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生生活環(huán)境的實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去認(rèn)識(shí)事物，尋找寫作素材。雨下時(shí)，指導(dǎo)觀察雨的不同情態(tài)；霧起了，一起體驗(yàn)霧的蒼茫；秋霜遍野，勾起文思如泉；雪花飄飄，引發(fā)詩(shī)意無(wú)數(shù)�？傊�，美麗大自然凡是能入文的，皆可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
    （2）依托學(xué)生優(yōu)秀微型日記，用實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，有了生活，但在寫作微型日記之初，大部分小學(xué)生尚不習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)，這就需要優(yōu)秀日記為其提供幫助，樹(shù)立身邊的榜樣，讓學(xué)生從一篇篇同齡人的日記中漸漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的素材。教師可在每天的微型日記中選擇優(yōu)秀日記在全班交流學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生歸納日記的內(nèi)容范圍，以實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生該如何觀察生活，如何寫好微型日記。 
    （3） 鼓勵(lì)學(xué)生不斷反思，在反思中提升微型日記思想高度，學(xué)生日記往往會(huì)流于膚淺，思想性不強(qiáng)。為改善這一狀況，教師可以要求學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)反思，反思自身言行，反思社會(huì)現(xiàn)實(shí)，鑒別人性美丑，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，從而提高微型日記的思想深度。如指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持在日記中寫出自己對(duì)某件事情的看法，或盡情宣泄自己的情感，如此種種，都是為了提升微型日記的思想高度，并借此提升自己作文的思想性，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。
    2、.解決"如何寫"的問(wèn)題
    1、抓語(yǔ)感訓(xùn)練，作文水平的提高主要體現(xiàn)在語(yǔ)感的增強(qiáng)上，而語(yǔ)感的訓(xùn)練則需通過(guò)不斷的積累與運(yùn)用。如果說(shuō)大量地閱讀是在積累語(yǔ)言，那么，微型日記的作用就體現(xiàn)在運(yùn)用方面了。因此，在微型日記的寫作過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生日記中語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性給予大量的關(guān)注，及時(shí)地指出微型日記中的錯(cuò)別字、語(yǔ)病，以及表述不準(zhǔn)確的地方。語(yǔ)感的形成不可一蹴而就，它是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先對(duì)微型日記的篇幅要求為100字以上，每周3篇。在進(jìn)行了一段時(shí)間后，提高要求為200字以上，每周5篇。這樣順應(yīng)學(xué)生的能力發(fā)展要求，更能有效地達(dá)到提高習(xí)作水平的目的。
    2、 修改中鍛煉寫作能力，文章不厭百回改，教師應(yīng)適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行日記修改活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手批改文章的主動(dòng)性。修改的形式是多樣的，可以是自評(píng)、他評(píng)或小組評(píng)。就拿他評(píng)這種形式來(lái)說(shuō)，我的做法是分步進(jìn)行。第一步先進(jìn)行字、詞、句的批改。 第二步是進(jìn)行選材立意方面的批改。這樣批改日記，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，興趣濃厚，一段時(shí)間后就能掌握不少寫作方法。
    3.解決"如何堅(jiān)持寫"的問(wèn)題
    日記最忌一曝十寒，如果不能堅(jiān)持寫作，微型日記是不會(huì)對(duì)學(xué)生的作文水平產(chǎn)生任何積極影響的。所以，教師應(yīng)經(jīng)常采用各種方法，激起學(xué)生寫微型日記的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。
    1、提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)性：只有在思想上高度重視，學(xué)生才可能有堅(jiān)持寫作微型日記的動(dòng)力�；�于這樣的認(rèn)識(shí)，在開(kāi)始課題實(shí)施的時(shí)候，就幫助學(xué)生樹(shù)立一種觀念：堅(jiān)持寫微型日記能提高自己的寫作水平。并且列舉名人記日記的事例，激發(fā)起寫作的熱情，并由這種熱情轉(zhuǎn)化為持久寫作的動(dòng)力。
    2、循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到既定目標(biāo)，學(xué)生思想上高度的重視固然能使其堅(jiān)持寫作微型日記，但如果剛開(kāi)始就提出過(guò)高要求，就有一部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，從而不能堅(jiān)持寫作。所以實(shí)施課題時(shí)，采取循序漸進(jìn)，分步實(shí)施，降低難度，有效地促進(jìn)了課題研究的開(kāi)展。 
    3、提供展示機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，一時(shí)激起的熱情，難以堅(jiān)持長(zhǎng)期的日記寫作，小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律也證明了這一點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)老師和同學(xué)的賞識(shí)十分渴望，他們的微型日記一旦被認(rèn)可，就會(huì)對(duì)練筆產(chǎn)生興趣，而且希望自己的習(xí)作更多地得到別人的肯定和贊許。所以教師在批閱學(xué)生日記的同時(shí)，隨時(shí)對(duì)其中的優(yōu)秀微型日記，對(duì)其中的突出詞句加以表?yè)P(yáng)，不但在微型日記的相關(guān)語(yǔ)句畫圈，而且當(dāng)眾鑒賞，然后貼在學(xué)習(xí)園地上展覽，滿足他們"幼稚的虛榮心"。在表?yè)P(yáng)之后，其他的學(xué)生，也會(huì)在羨慕之余生模仿之心、超越之心，從而也會(huì)更積極地去寫作。
    實(shí)踐證明，堅(jiān)持寫好微型日記，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的習(xí)慣，從而為學(xué)生習(xí)作提供大量的素材；可以促進(jìn)學(xué)生反思生活，提升習(xí)作思想高度；可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力，幫助學(xué)生在長(zhǎng)期練習(xí)中積累語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。我們堅(jiān)持用好微型日記這塊陣地，一定會(huì)讓學(xué)生的寫作水平得到質(zhì)的提升。

《微型日記對(duì)小學(xué)生寫作水平的影響》課題研究中期報(bào)告
    山東省菏澤高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)呂陵鎮(zhèn)郭西堂小學(xué)    王霞

新課標(biāo)指出“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話和空話。但縱觀目前小學(xué)生作文現(xiàn)狀，卻不容樂(lè)觀。作文時(shí)，很多學(xué)生不是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，就是喜歡“日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)別人的思想?yún)s沒(méi)有表達(dá)自己的思想�！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）學(xué)生作文大多虛假空洞，新意不夠，缺乏童真。作文教學(xué)，著實(shí)成了語(yǔ)文老師的一塊心病。

近年來(lái)，日記寫作已逐步得到了廣大語(yǔ)文教師的重視，對(duì)日記教學(xué)的研究也在逐步深入，日記的教育功能、教學(xué)功能也正被許多教育專家和學(xué)者認(rèn)識(shí)、認(rèn)可。魏書生老師就提出：小學(xué)生寫日記既是習(xí)作鍛煉，也是進(jìn)行“道德長(zhǎng)跑”。如果我們能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教給學(xué)生寫日記的方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的良好習(xí)慣，相信不但能提高學(xué)生的寫作水平，也一定能培養(yǎng)學(xué)生一些良好的道德品質(zhì)。

“微型日記”主要是就日記選材的角度小，內(nèi)容單純這一層面而言，并非單純地指每篇日記寫作字?jǐn)?shù)的少。既然是“日記”，也就規(guī)定了選材的時(shí)間范圍，練習(xí)的頻次。

“寫作水平”指在寫文章方面所達(dá)到的高度�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了小學(xué)學(xué)生在寫文章方面所應(yīng)達(dá)到的高度：1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材„„

研究“微型日記”，可以幫助孩子們隨時(shí)提取儲(chǔ)存在腦海中的生命印記，抓住生活中的這條線索，從而找到寫作的綠色通道，使習(xí)作成為學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言文字能力、發(fā)展語(yǔ)言個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)新個(gè)性的小天地。

微型日記，就是把自己當(dāng)天看到的、聽(tīng)到的、想到的、最難忘的和最有意義的事情寫下來(lái)。要讓學(xué)生從開(kāi)始就喜歡寫，再到會(huì)寫愛(ài)寫不是一件容易的事，老師需要悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生感受寫日記的快樂(lè)，不把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，而是一種享受，要有話就說(shuō)、有話想說(shuō)，的作用才能得以真正的發(fā)揮，才能有效提高小學(xué)生的作文水平。那么，如何讓小學(xué)生寫好微型日記呢？ “為學(xué)生的自主寫作提供有利條件的廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)�！薄耙�留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象。注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容�！睘榇�，作為語(yǔ)文老師，我們有責(zé)任反思我們的作文教學(xué)，如何在新課程理念的引領(lǐng)之下，盡快找到一條行之有效的作文教學(xué)途徑。通過(guò)一段時(shí)間的探索和嘗試，我欣喜的發(fā)現(xiàn)用寫微型日記的形式，通過(guò)長(zhǎng)期手腦并用的“寫”的訓(xùn)練，最后把學(xué)生心中的“話”轉(zhuǎn)化為筆下的文字，使學(xué)生愿寫、能寫，從而達(dá)到“我寫我所見(jiàn)，我寫我所想”的理想境界�！拔⑿腿沼洝敝饕�是就日記選材的角度小，內(nèi)容單純這一層面而言，并非單純地指每篇日記寫作字?jǐn)?shù)的少。那么，如何讓孩子寫好日記呢？我嘗試著從以下幾個(gè)方面做起：

一、培養(yǎng)學(xué)生寫微型日記的興趣 

興趣是最好的老師。強(qiáng)烈而濃厚的興趣是順利完成一件事的切實(shí)、有效的“推進(jìn)器”。有了濃厚的興趣，學(xué)生的日記寫作積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能使日記創(chuàng)作成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種手段，在訓(xùn)練中使學(xué)生的各方面能力得到提高。對(duì)于學(xué)生寫的日記，必須及時(shí)反饋，正面激勵(lì)。這樣，才能既不失時(shí)機(jī)，有的放矢，又“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣呢？首先可組織學(xué)生欣賞那些形式多樣、文字淺顯、通俗易懂、內(nèi)容豐富且有一定教育意義的日記，特別是那些名人的日記，目的在于使學(xué)生受到思想啟迪的同時(shí)，引起對(duì)日記的喜愛(ài)，從而養(yǎng)成記日記的習(xí)慣�？陀^上說(shuō)，持之以恒是一個(gè)了不起的品質(zhì)，但要真正做到卻有難度。事實(shí)證明，能得到肯定，學(xué)生就會(huì)有堅(jiān)持的理由和力量。這樣學(xué)生就能鼓起寫作的信心，而且寫日記的興趣會(huì)越來(lái)越高漲。 

二、觀察生活，積累素材 

素材是寫作的基礎(chǔ)，而素材的來(lái)源就是生活的積累。我引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻留心觀察自己身邊的人、事、景，學(xué)會(huì)采摘生活之樹(shù)上的片片充滿生機(jī)的綠葉，選擇社會(huì)潮流中的顆顆閃亮的珍珠，不斷地從生活中捕捉素材。告訴學(xué)生只有調(diào)動(dòng)多種感官參與觀察，手摸、耳聽(tīng)、舌嘗、心想，才能全面、立體、多方位地感知事物。同時(shí)也布置學(xué)生根據(jù)自己要寫的內(nèi)容，有意識(shí)地做好事先的觀察。學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)了，寫日記時(shí)才有話可說(shuō)，寫出的文章才會(huì)生動(dòng)具體，充滿靈氣、新意，又展示學(xué)生的的個(gè)性，富有鄉(xiāng)土特色。他們觀察風(fēng)雨雷電，觀察一年四季，觀察日月星辰，觀察花草樹(shù)木，觀察彩霞滿天„„細(xì)心的觀察帶給他們豐富的寫作素材：農(nóng)村的早晨、盆竹、蒲公英、小蝌蚪、家鄉(xiāng)的田野„„做標(biāo)本、打乒乓、放風(fēng)箏„„由于觀察細(xì)致入微，日記的內(nèi)容也就真實(shí)而豐富。課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累，“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文”。素材是寫作的基礎(chǔ)，而素材的來(lái)源就在于廣泛的閱讀和生活的積累。要促使小學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力較低，想象力不太豐富，一提起寫日記，往往感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)字可寫，要么是記流水賬，要么是幾句話敷衍過(guò)去，寫得很平淡，無(wú)具體內(nèi)容。根據(jù)大綱要求：“作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的內(nèi)容寫自己熟悉的事物，表達(dá)自己的真情實(shí)感�！边@樣，他們就能寫日常生活中的事真實(shí)，富有情感。 在學(xué)生有了寫作素材后，要對(duì)寫日記逐步提出幾點(diǎn)要求：首先是要求有條件的學(xué)生每天堅(jiān)持寫一篇日記。大部分同學(xué)興趣高，日記內(nèi)容寫得好，但也有少數(shù)同學(xué)名義上是一篇，卻兩三句一筆帶過(guò)。于是，我又要求篇幅的長(zhǎng)短，并且由少逐步增至200字以上。這就逼著他們將日記寫得生動(dòng)、具體，而且要寫出自己的真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、大話，不虛構(gòu)內(nèi)容。對(duì)日記寫得好的，我利用早讀課和活動(dòng)課在班上宣讀，給予鼓勵(lì)，對(duì)于完不成的給予個(gè)別指導(dǎo)，讓他們把日記寫得更好一些。其次，再教給學(xué)生一定的寫作方法。例如可以在自己的日記中加上一些比喻的句子，夸張的句子，排比的句子，還可以將自己在課堂上學(xué)到的古詩(shī)、名句寫下來(lái)。

三、以多種形式寫微型日記 

教師可根據(jù)低年級(jí)學(xué)生求新奇、好幻想、愛(ài)動(dòng)手的心理特點(diǎn)采用多種日記形式激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，訓(xùn)練觀察力，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，形成合作交流的學(xué)習(xí)氛圍， 

1.寫生活微型日記。生活日記就從自己的生活中，選取材料寫成的日記。小學(xué)生的生活豐富多彩，把他們生活中的喜怒哀樂(lè)都寫進(jìn)日記里。如上體育課和小伙伴做了一個(gè)有趣的游戲，今天講故事的感受等。 

2.寫信息微型日記。信息日記是把自己每天了解到的各種最新的信息通過(guò)整理記下來(lái)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，對(duì)身邊發(fā)生的無(wú)論大事小事都感興趣。小學(xué)生可以通過(guò)多種途徑得到信息，可以利用圖書館、電視等媒體和同學(xué)交談，同時(shí)，教師要適當(dāng)教給學(xué)生獲取信息的方法。如：學(xué)生放學(xué)回家經(jīng)過(guò)某地看到正在搞活動(dòng)；回家看電視了解到某地發(fā)生了什么新鮮事，把自己最感興趣的通過(guò)篩選、整理記下來(lái)，提高搜集能力。 

3.寫剪貼微型日記。剪貼日記是讓學(xué)生把自己喜歡的圖片、照片、郵票等貼到日記本上，然后按照意圖寫下來(lái)。如在日記本上貼了一張動(dòng)物圖片，就可以寫寫這種動(dòng)物的外形，生活習(xí)性，自己為什么喜歡，等等， 

四、提出寫作要求 

學(xué)生有了寫作素材后，要對(duì)寫日記逐步提出幾點(diǎn)要求：首先，要求有條件的學(xué)生每天堅(jiān)持寫一篇日記。大部分同學(xué)興趣高，日記內(nèi)容寫得好，但也有少數(shù)同學(xué)名義上是一篇，卻兩二句一筆帶過(guò)。接著可以提篇幅方面的要求，字?jǐn)?shù)逐步增至200字以上。這就要求他們將日記寫得生動(dòng)、具體，而且寫出自己的真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、大話，不虛構(gòu)內(nèi)容。對(duì)日記寫得好的，給予鼓助，對(duì)于完不成的給予個(gè)別指導(dǎo)，讓他們把日記寫得更好一些。其次，教給學(xué)生一定的寫作方法，例如可以在自己的日記中加上一些比喻的句子、夸張的句子、排比的句子，還可以將自己在課堂上學(xué)到的古詩(shī)、名句寫下來(lái)。 

五、引導(dǎo)學(xué)生多觀察日常生活 

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字�！笨梢�(jiàn)，豐富多彩的生活積累是學(xué)生寫作的源泉。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是五彩繽紛、豐富多彩的，是作文取之不盡、用之不竭的源泉。在我們身邊，每天都發(fā)生許多有趣和閃光的故事，給予人新知、啟迪和教育。有的學(xué)生對(duì)寫日記不感興趣，覺(jué)得無(wú)話可寫，關(guān)鍵是沒(méi)有留心身邊的事，沒(méi)有養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注現(xiàn)實(shí)的生活。堅(jiān)持寫觀察日記，可以使學(xué)生了解生活、了解社會(huì)，積累素材，豐富寫作內(nèi)容，提高觀察能力、分析能力和文字表達(dá)能力，培養(yǎng)寫作興趣。 

六、擴(kuò)展閱讀面，積累語(yǔ)句 

閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，是學(xué)生積累個(gè)性化語(yǔ)言的主渠道。閱讀應(yīng)該是開(kāi)放的，是一種學(xué)生自主選擇、自由自在地品讀，是面向人類所有精神文化的、兼容并蓄的吸收，注重閱讀的廣泛性、賞析性、積累性和專題性。注重閱讀古今名著名篇。有了豐富的閱讀積累，才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言，暢通由讀到寫的渠道，“日積月累，必有大成”。另外，還讓學(xué)生量力而行地背誦一些好詞佳句和蘊(yùn)涵哲理而富有童趣的詩(shī)歌，這樣，把單一、毫無(wú)目的的讀書看報(bào)變?yōu)樨S富多彩的語(yǔ)言積累過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的課外閱讀量。

調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)教師并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生將記錄微型日記作為一種興趣愛(ài)好來(lái)培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于微型日記持有抵觸心理，從而無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。因此，想要獲得較好的效果，首先要肯定其積極意義，進(jìn)而對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，將其培養(yǎng)成為學(xué)生的習(xí)慣、興趣與愛(ài)好，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。 

首先，教師對(duì)于微型日記的真實(shí)目的必須要告知學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日記能夠幫助學(xué)生對(duì)世界有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于當(dāng)天發(fā)生的事情做一個(gè)較好的記錄，從而引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)軌虻玫竭M(jìn)一步的提升。其次，學(xué)生還能夠在微型日記中對(duì)自身的情感進(jìn)行抒發(fā)、表達(dá)，將心中的負(fù)面意識(shí)與情緒進(jìn)行宣泄，教師可對(duì)其加以疏導(dǎo)。再次，教師要充分發(fā)揮自身的功效，教育學(xué)生了解微型日記同寫作能力之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到微型日記的寫作中去。 

與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生微型日記中情感的表達(dá)加以引導(dǎo)，要讓學(xué)生充分的感受到寫日記并不是既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的體力活動(dòng)，而是深層次的一種腦力勞動(dòng)，能夠?qū)μ嵘�自身能力起到良好的推�?dòng)作用。因此要求教師必須要放松對(duì)學(xué)生的限制，不能對(duì)日記的數(shù)量、形式進(jìn)行嚴(yán)格的要求，如果學(xué)生日常生活中沒(méi)有發(fā)生有意義的事情，也不可對(duì)其書寫日記的字?jǐn)?shù)進(jìn)行硬性的要求，進(jìn)而打擊學(xué)生的積極性。 

興趣是最好的導(dǎo)師，事實(shí)證明只有學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到微型日記的重要性才能更好的完成日記的寫作，同時(shí)也降低了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而養(yǎng)成積極寫微型日記的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到提高寫作能力的目的。 

微型日記的真實(shí)性是其自身無(wú)法替代的特點(diǎn)，對(duì)于生活中出現(xiàn)的有意義事件的記錄確實(shí)能夠達(dá)到幫助學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的目的，但其無(wú)法幫助學(xué)生提高學(xué)生寫作素材積累的局限性也暴露無(wú)遺。因此對(duì)于微型日記的內(nèi)容教師必須要加以引導(dǎo)，在表達(dá)真情實(shí)感的同時(shí)要盡可能的使用優(yōu)美的詞語(yǔ)，適當(dāng)?shù)奶砑右欢ǖ男揶o手法，對(duì)自己的文章進(jìn)行填充，從而寫出更加優(yōu)美的文章。 

因此，這就要求教師不僅要對(duì)于寫作模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于寫作內(nèi)容也必須進(jìn)行引導(dǎo)創(chuàng)新。比方說(shuō)，除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活中發(fā)生的有趣的、有意義的事情進(jìn)行記錄以外，還可以要求學(xué)生對(duì)于當(dāng)天看到的美景或者是讓其印象深刻的人物進(jìn)行描寫。 

例如，一個(gè)學(xué)生在日常教學(xué)中平淡的渡過(guò)，在放學(xué)的途中偶然發(fā)現(xiàn)路邊的花兒開(kāi)了，在夕陽(yáng)的映襯下格外的美麗。那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于路邊的所見(jiàn)所聞進(jìn)行描寫，這種描寫無(wú)需限制字?jǐn)?shù)，只需要學(xué)生對(duì)于心中的感受，使用優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行表述即可。既有利于提高學(xué)生的積極性，更有利于素材的積累。這種積累有利于提高學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與技巧，在日后的寫作過(guò)程中會(huì)習(xí)慣性的運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)而提高自身的寫作能力。 

教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的寫作，而不是對(duì)于日�，嵥榈囊粋�(gè)記錄，寫一篇毫無(wú)中心可言的流水賬，這不僅無(wú)法提高學(xué)生的寫作技巧，還會(huì)打擊學(xué)生的積極性與自信心，于提高寫作水平有害而無(wú)益。因此，教師要注意寫作技巧的傳授，切實(shí)的提高學(xué)生的寫作水平與能力。 

總之，培養(yǎng)學(xué)生寫微型日記確實(shí)可以提高他們的學(xué)習(xí)能力。其實(shí)，微型日記學(xué)生并不難，無(wú)非就是把說(shuō)話改用文字表達(dá)出來(lái)而己。只要勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、積極思考、多練多寫，就能日日有進(jìn)步。生活在五彩繽紛世界里的低年級(jí)學(xué)生，只要老師注重引導(dǎo)他們多觀察，善思考，勤動(dòng)筆，他們就會(huì)寫出好日記，寫出自己的生活，把整個(gè)世界點(diǎn)綴得絢麗多彩。我們?cè)诮虒W(xué)中不可忽視日記，應(yīng)采用更多有效方法幫助學(xué)生寫好日記，提高學(xué)生的寫作水平。這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了寫日記，而且為寫作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。微型日記對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效融合有利于提高學(xué)生的寫作能力與技巧，但也是教學(xué)過(guò)程中容易被教師所忽略的存在。因此必須要加強(qiáng)對(duì)微型日記重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)于世界的感受與認(rèn)識(shí)進(jìn)行優(yōu)美舒緩的表達(dá)，從而達(dá)到提升寫作能力的目的。教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生興趣與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，推動(dòng)微型日記與微型日記與小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有機(jī)融合，進(jìn)而促進(jìn)兩者共同進(jìn)步。

《微型日記對(duì)小學(xué)生寫作水平的影響》課題研究結(jié)題報(bào)告
    山東省菏澤高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)呂陵鎮(zhèn)郭西堂小學(xué)    王霞

《微型日記對(duì)小學(xué)生寫作水平的影響》課題研究開(kāi)展已經(jīng)歷時(shí)一年，取得了明顯成效：

一、幾點(diǎn)做法

1、表達(dá)自我 

小學(xué)語(yǔ)文教師需要在課堂教學(xué)中開(kāi)展一定的有益活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生的部分回憶，具有更加深刻的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，在表達(dá)中積極引導(dǎo)，讓學(xué)生的描述更加準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、具體。通過(guò)此過(guò)程喚醒生活體驗(yàn)，促進(jìn)主體的表達(dá)欲望。逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，構(gòu)建體驗(yàn)，某些難以表達(dá)的感受體驗(yàn)通過(guò)寫日記的方式進(jìn)行發(fā)泄。課外舉行有趣的活動(dòng)，借助幽默詼諧的語(yǔ)言、多媒體教室、構(gòu)建情景等提高學(xué)生的印象，為自我表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。日記訓(xùn)練為寫作奠定基礎(chǔ)，老師需要結(jié)合不同主體的差異性，提供針對(duì)性的指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)句的表達(dá)，讓表達(dá)過(guò)程更加準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢。同時(shí)讓小學(xué)生明白日記書面寫作表達(dá)的起點(diǎn)，不要給學(xué)生造成過(guò)多的心理壓力，不受傳統(tǒng)寫作的各種形式限制，樹(shù)立自信心，使用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)方式，寫日記中一定要融入真情實(shí)感，利用日記作為心靈、學(xué)習(xí)、生活溝通的橋梁。 

2.逐步提升要求標(biāo)準(zhǔn) 

小學(xué)語(yǔ)文老師需要將整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程劃分為三個(gè)階段，第一階段為開(kāi)放期，學(xué)生的日記表達(dá)完全遵從自己的意愿，在內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)、表達(dá)過(guò)程中完全不受限制，學(xué)生自由發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的早期寫作欲望；第二階段為規(guī)范時(shí)期，老師可以定期地要求學(xué)生根據(jù)固定內(nèi)容，圍繞一定的主旨展開(kāi)日記創(chuàng)作，對(duì)于日記的書面質(zhì)量、具體字?jǐn)?shù)提出一定的規(guī)范，讓學(xué)生完成日記任務(wù)；第三階段為提升時(shí)期，老師需要更加關(guān)注日記的質(zhì)量，幫助學(xué)生分析日記的內(nèi)容，判定寫作中是否融入真情實(shí)感，語(yǔ)言是否生動(dòng)等，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)。 

3.尊重主體差異性 

利用日記進(jìn)行寫作實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中，老師需要制定有序的計(jì)劃，考慮小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，針對(duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不斷地創(chuàng)新寫作形式，在表達(dá)中融入自己的熱情和體驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣，讓寫日記成為生活中的內(nèi)容。此外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋狀況及時(shí)調(diào)整，進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)，重視文章的結(jié)構(gòu)，通過(guò)目的性的指示，讓日記內(nèi)容再現(xiàn)生活，利用生動(dòng)的語(yǔ)言闡述自己的內(nèi)心，主動(dòng)挖掘不同學(xué)生主體的優(yōu)點(diǎn)，給小學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，用真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生。積極地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，將日記表達(dá)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，提升自己的實(shí)力，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，具有一定的判斷能力。積極發(fā)現(xiàn)日記表達(dá)中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和有效評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程中老師需要給學(xué)生以肯定，充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)性言語(yǔ)的積極作用，日記中的優(yōu)美句子或是表達(dá)方式需要積極鼓勵(lì)，樹(shù)立信心，增加學(xué)生主體的良好體驗(yàn)，起到促進(jìn)作用。 

4.合理的評(píng)價(jià)機(jī)制 

小學(xué)生希望得到更多的關(guān)注和重視，有效的評(píng)價(jià)起到關(guān)鍵的作用，對(duì)于小學(xué)生日記表達(dá)內(nèi)容，需要針對(duì)性地給予差異性的評(píng)價(jià)，考慮學(xué)生的進(jìn)步狀況，最大化發(fā)揮出評(píng)價(jià)的良性促進(jìn)作用。適當(dāng)?shù)亟柚�課堂時(shí)間，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生日記作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，起到一定的示范作用，用誠(chéng)懇、切實(shí)的語(yǔ)言指出其中的不足之處，提供一定的改進(jìn)意見(jiàn)，優(yōu)秀的作品可以當(dāng)眾朗讀，讓學(xué)生表達(dá)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，感受成功的喜悅，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)自己的努力可以獲得大家的認(rèn)可，取得成功，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。 

二、主要感悟

1．培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵

興趣是學(xué)生積極寫日記的先決條件，它能使學(xué)生從老師要我寫日記，變成我自己主動(dòng)寫日記，使學(xué)生寫得輕松、主動(dòng)而富有創(chuàng)意。一開(kāi)學(xué)，我就要求每一個(gè)孩子準(zhǔn)備一本日記本，讓他們?cè)囍�在日記本上畫上自己每天感受最深的事，用一句話寫在圖的旁邊；或者根據(jù)老師提供的一些畫面，讓學(xué)生起個(gè)名字，再寫上一兩句話，讓日記變得圖文并茂，適合兒童的心理特征和年齡特點(diǎn)。一旦嘗到了甜頭，他們就會(huì)把寫日記當(dāng)做生活中的一種自覺(jué)需要。日積月累，小小的日記本就成了一本連環(huán)畫、一本漫畫書，學(xué)生寫日記的興趣與日俱增。

2. 強(qiáng)化說(shuō)寫結(jié)合，以說(shuō)助寫。

說(shuō)是對(duì)心聲的自由表達(dá)，是對(duì)外界的看法和感想，只有說(shuō)得流利，才能寫得流暢。說(shuō)是寫的前提，寫是說(shuō)的書面表達(dá)。要想書面表達(dá)出現(xiàn)精彩篇章，必須在口頭上有精彩表現(xiàn)。在研究時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“啟發(fā)說(shuō)，引導(dǎo)說(shuō)，自己想說(shuō)”一系列的訓(xùn)練，有效提高了學(xué)生寫日記水平。利用口語(yǔ)交際，先說(shuō)后寫。口語(yǔ)交際是低年級(jí)教材的重要特色，我在班上把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，利用晨會(huì)、課堂、課外等時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在學(xué)生說(shuō)熟練、說(shuō)流利的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把自己的所說(shuō)內(nèi)容用筆寫下來(lái)，記下來(lái)，便形成了較好的日記材料。

3.每月一推薦，激發(fā)動(dòng)力

作為一名低年級(jí)教師，要深入地了解學(xué)生，敏銳地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，懂得用贊賞的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)越寫越愛(ài)寫，越寫越會(huì)寫。在批閱日記時(shí)，寫得好的我就獎(jiǎng)給他一顆星。對(duì)優(yōu)秀作品在班內(nèi)進(jìn)行評(píng)講，讓全班同學(xué)都來(lái)讀，分享到朋友圈讓家長(zhǎng)都來(lái)看看或推薦到學(xué)校廣播站，學(xué)生也從中找到了寫日記的快樂(lè)。

小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，我們不妨采取日記的形式，對(duì)寫話訓(xùn)練進(jìn)行探索和實(shí)踐。注音識(shí)字、提前讀寫，前人已有經(jīng)驗(yàn)可借鑒。因此，在一年級(jí)我們就可以嘗試讓孩子們寫一句話日記。在學(xué)完拼音以后，我就嘗試著問(wèn)孩子們：“你們?cè)敢鈱懭沼泦?”孩子們一臉愕然。我告訴他們：“日記可以寫自己看到的、聽(tīng)得到的或做過(guò)的事情，還可以寫高興的事、傷心的事„„”于是，許多孩子舉起了手�？梢�(jiàn)，多數(shù)孩子對(duì)日記有一定的了解，同時(shí)對(duì)寫日記充滿了心理期待。因此，寫微型日記是兒童習(xí)作發(fā)展的最佳時(shí)期，也為以后的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)合自己的習(xí)作輔導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐，我們學(xué)校教科室開(kāi)展了《利用微型日記提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作的研究》的課題研究，經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的嘗試，實(shí)驗(yàn)班級(jí)中充滿生活化、情趣化的微型日記已能令人耳目一新。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，使他們?cè)谥腔叟c思考中逐漸成長(zhǎng)，課題實(shí)驗(yàn)班舉行了一次“班級(jí)微型日記”展評(píng)活動(dòng)。

此次學(xué)生展示的微型日記中，內(nèi)容豐富，形式多樣，有觀察類、活動(dòng)類，還有想象類的，更有學(xué)生飼養(yǎng)小動(dòng)物連載類的。有的學(xué)生還在版面的設(shè)計(jì)上采用圖文并茂，既整齊又美觀。本次活動(dòng)還邀請(qǐng)了語(yǔ)文組的兩位老師，對(duì)學(xué)生展示的日記進(jìn)行了評(píng)比。兩位老師在看了學(xué)生的日記后，都贊不絕口，紛紛發(fā)表了自己的看法。

---老師：

微型日記是習(xí)作王國(guó)里一朵美麗的奇葩，它以字?jǐn)?shù)少、角度小、選材精而見(jiàn)長(zhǎng)，能激發(fā)學(xué)生寫的興趣，抒發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的一種獨(dú)特的體驗(yàn)，內(nèi)容豐富而多彩。學(xué)生通過(guò)觀察、記錄，能體會(huì)到生活是那么多姿多彩�？吹竭@一篇篇精彩的微型日記，真心為每一位學(xué)生鼓勵(lì)、加油！

---老師：

讓學(xué)生通過(guò)寫微型日記來(lái)提高習(xí)作，既沒(méi)有增加學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，又探索出了一條寫作的新路子。平凡的生活，些許的小事，都能悟出一些大道理。一篇篇日記記錄下了學(xué)生心靈閃動(dòng)的美麗火花，長(zhǎng)期堅(jiān)持，日積月累，相信，微型日記一定會(huì)點(diǎn)亮學(xué)生習(xí)作的星空。

通過(guò)這次微型日記展評(píng)活動(dòng)，在學(xué)生的心靈深處播下了興趣的種子，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生每天寫日記的熱情。微型日記給學(xué)生留下了一串串成長(zhǎng)的足跡，愿他們的心靈在這一片天空里盡情舞蹈、成長(zhǎng)。

三、研究成效

一、教師的收獲。

①以科研為動(dòng)力，不斷提高理論素養(yǎng)。

自課題立項(xiàng)開(kāi)題以來(lái)，我更加重視自身的理論學(xué)習(xí)，不斷地更新教學(xué)觀念、育人理念，提高課題研究能力和理論水平，綜合素質(zhì)明顯提高。

②以課堂為陣地，加強(qiáng)科研實(shí)踐能力。

在課題研究實(shí)踐中，在本校上了口語(yǔ)交際類型的寫話教學(xué)研討課，并得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)，還有在課后與同仁的研討和自我反思中不斷提升自己，讓自己不斷進(jìn)步。通過(guò)課題研究，專業(yè)實(shí)力得到迅速提升，所寫論文在黃海潮評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

2.學(xué)生的發(fā)展。

通過(guò)課題研究，在教學(xué)過(guò)程中不僅重視了對(duì)教材的分析，更重視了對(duì)學(xué)生的分析。經(jīng)過(guò)8個(gè)月的訓(xùn)練，二年級(jí)學(xué)生寫日記的興趣大大的提高了，樂(lè)于和別人交談，能說(shuō)出自己心里的感受。平時(shí)課堂上發(fā)言也積極了許多。部分家長(zhǎng)的參與，讓孩子們覺(jué)得小有成就。人手一本“微型日記”匯編，也讓孩子體驗(yàn)了作品發(fā)表的興奮,增強(qiáng)了寫作的動(dòng)力。堅(jiān)持寫微型日記，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、 思維能力，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思想道德、情感方面的教育，實(shí)現(xiàn)了教育的無(wú)痕。

要降低難度，讓學(xué)生轉(zhuǎn)怕為愛(ài)。日記前冠以“微型”二字，體現(xiàn)在何處？首先，降低篇幅的要求，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。這樣學(xué)生不用擔(dān)心是否達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)，大大減輕了學(xué)生的抵觸心理。其次，降低了選材的難度。抓住一天當(dāng)中難忘的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)瞬間、一個(gè)閃念、一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)感悟、一點(diǎn)收獲，等等，盡情地書寫自己的喜、怒、哀、樂(lè)即可。學(xué)生可以自由發(fā)揮，怎么想就怎么寫。在寫的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)漸漸樹(shù)立自信——“誰(shuí)說(shuō)我不能寫作文？看我每天都能寫！”再其次，降低表達(dá)的難度。沒(méi)有了各種條條框框的束縛，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的組織、安排就容易了許多。因內(nèi)容是真實(shí)的，本身就符合生活的邏輯，學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候大多流暢、生動(dòng)，容易得到肯定，獲得成功的體驗(yàn)。

要提煉生活，讓學(xué)生“有米可炊”。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息�！笨梢�(jiàn)生活是寫作的源頭活水，寫作是生活的沉淀與升華�，F(xiàn)在學(xué)生接觸的東西不僅來(lái)自課堂、書本，還有許多來(lái)自家庭、社會(huì)、電視、網(wǎng)絡(luò)。為了使學(xué)生成為會(huì)“找米下鍋”的“巧婦”，我引導(dǎo)學(xué)生參與生活、觀察生活，變無(wú)心為有心，變無(wú)序?yàn)橛行�，變用眼為用腦，讓他們養(yǎng)成對(duì)周圍事物多看、多聽(tīng)、多思、多問(wèn)、多記的良好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生從家庭生活找“米”�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生以家庭小主人的身份，關(guān)注家庭，大膽地參與家庭生活。要求學(xué)生在這些家庭活動(dòng)中觀察生活，記錄感受，找到寫作之“米”。引導(dǎo)學(xué)生從校園生活找“米”。校園生活是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、健康成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，把作文寫作與各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)及舉辦的校園活動(dòng)整合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、體驗(yàn)并將所見(jiàn)所思付諸筆端。引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活找“米”。社會(huì)生活五彩繽紛，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，觀察社會(huì)。教師可布置一些社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)時(shí)，引導(dǎo)他們辨別是非，體驗(yàn)善惡，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使他們?cè)诮佑|社會(huì)的過(guò)程中建立正確的審美觀，再以優(yōu)美的文字來(lái)表達(dá)。

要善于激勵(lì)，讓學(xué)生熱情常在。德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！睂�(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅憑一時(shí)熱情，是難以長(zhǎng)期堅(jiān)持日記寫作的。根據(jù)他們的心理年齡特征，多給予正面激勵(lì)，才是讓他們長(zhǎng)久保持寫作熱情的重要方法。學(xué)生的每一篇日記，都是他們心血的結(jié)晶。他們渴望得到肯定，聽(tīng)到贊揚(yáng)。所以，學(xué)生交上來(lái)的日記，教師應(yīng)當(dāng)盡量當(dāng)天批閱，而且還要盡力從學(xué)生的字里行間發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)。在尊重學(xué)生真實(shí)的生活感受和體驗(yàn)的前提下，教師首先以讀者的身份分享學(xué)生的作品，再進(jìn)行知識(shí)、技能方面的指導(dǎo)。

除此之外，可以每周用一節(jié)課時(shí)間組織“微型日記秀”，即以小組為單位，每個(gè)人選出一篇得意之作與組員分享后，推薦一篇給全班同學(xué)，讓他們相互欣賞，彼此分享，在無(wú)形中提高寫作水平。

實(shí)踐證明，寫微型日記，可以培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，從而為學(xué)生習(xí)作提供大量的素材；可以促進(jìn)學(xué)生反思生活，提升習(xí)作思想高度；可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力，幫助學(xué)生在長(zhǎng)期的練習(xí)中積累語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。有了微型日記，教師再也不用為看不到“真話、真事、真情和真我”而嘆息了。