山東省菏澤高新區(qū)呂陵鎮(zhèn)賈坊小學    王巖虎

隨著新課改的深入，課堂教學的有效性開始成為大家關注的焦點，體育課堂教學有效性直接影響體育教學質量和學生體質健康。體育課程的本質是提高學生的健康水平,提高學生的體質，而在現(xiàn)實中,只有讓我們的體育課堂成為有效的課堂,成為學生掌握技能的課堂,才能實現(xiàn)體育課程的價值,才能真正提高學生的健康水平作出貢獻。因此我覺得在課堂中制定切實有效的目標體系,并從備課、教學組織、教學評價與課后的反思等方面來研究有效的體育課堂是非常必要的。本文就一些課堂教學中相關手段、教學目標的設定、課堂評價等做法

重點討論，希望對提高體育課堂教學效果有所幫助。

一、課題背景及界定

隨著新課改的深入，課堂教學的有效性開始成為大家關注的焦點，體育課堂教學有效性直接影響體育教學質量和學生體質健康。體育課程的本質是提高學生的健康水平,提高學生的體質，而在現(xiàn)實中,只有讓我們的體育課堂成為有效的課堂,成為學生掌握技能的課堂,才能實現(xiàn)體育課程的價值,才能真正提高學生的健康水平作出貢獻。因此我覺得在課堂中制定切實有效的目標體系,并從備課、教學組織、教學評價與課后的反思等方面來研究有效的體育課堂是非常必要的。

實效教學的理念源于20世紀上半葉，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，它從產(chǎn)生至今，就一直是教學研究的焦點之一，頻繁出現(xiàn)在教育文獻和教育實踐者的視野中。它的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效？即學生有無進步或發(fā)展是教學是否有效的唯一指標。

當前的學校體育課堂教學，教師們積極參與新課程的教學，努力倡導全面，和諧發(fā)展的教育，改革學習方式，促進教學的民主化，取得了巨大的成就。但是在實際教學過程中也出現(xiàn)了很多的“新傾向”和“新問題”。如:一、在當今的體育教學現(xiàn)狀中，傳統(tǒng)的教學思想已不能適應新形勢我們雖然認識到學生是教學雙邊活動的主體，但在實際教學中，真正能讓學生做到學習的主人是不多的。在整個教與學的雙邊活動中，仍然有著制約學生全面發(fā)展的弊端。比如教師教學觀念和教法的陳舊，在課堂中忽視或不善于啟動學生的內(nèi)部機制，學生主體參與學習的意識淡薄，學生的主體作用難以發(fā)揮。重教輕學，許多教師往往把學生導入預先設好的環(huán)節(jié)，學生不過是完成教師預設的答案。教師缺乏教學學方法的研究，不重視學生自主學習，自我鍛煉的習慣養(yǎng)成，學生上體育課的時候“身順心違”，造成了學生喜歡體育課，但不喜歡體育課的教學過程。學生的創(chuàng)造性、積極性、主體性得不到充分的發(fā)揮，從而影響了體育課堂教學效果。二、教師上課時不能制定適當?shù)慕虒W目標，教學目標制定的是否科學合理,直接影響到課堂教學效果,教學目標要具體，符合學生的認知水平，便于實施，易于掌握。在教學程序中要落實教學目標，要落實到位，不能教學與目標脫離。要抓住體育的本體功能——健身、健心，把情感品質、學生個體人格的完善和社會性品質作為學校體育的重要目標。 教學過程中,要隨時檢查教學活動是否與目標和諧一致,通過與學生的雙向信息交流,統(tǒng)一協(xié)調教與學的矛盾關系,矯正與目標的偏差,以確保課堂教學的各項活動都圍繞教學目標進行。三、教學內(nèi)容的選定，教學內(nèi)容和游戲的選定，從學生自身出發(fā)，不斷觀察（觀察學生課間活動內(nèi)容）、了解（了解學生基本情況，包括身體、思想狀況）、分析學生（分析學生喜歡學什么，學生原有的技能基礎，學生的個體差異）。根據(jù)這些情況選擇適合學生的教學內(nèi)容、游戲，并且做到取之于學生，用之于學生。

二、理論依據(jù)及意義

研究的意義：

1.體育課堂是指在有限課堂的時間內(nèi)學生掌握知識的程度和技術能力的培養(yǎng)。要求教師用引人入勝的講解、準確的技能示范、形式多樣的教法，使學生在較短的時間內(nèi)較快地領會技術要領，掌握技術動作。

2.教學的有效性是指教師通過一定的教學活動，使學生達到預期的最佳效果，也就是說向40分鐘要質量。速度、收益、安全是有效教學必須考慮的三個要素：速度可看作學習時間（長度）---投入；收益可看作學習結果（收獲）---產(chǎn)出；安全可看作學習體驗（苦樂）---體驗�？梢哉f，時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。

有效教學是一個動態(tài)發(fā)展的概念。其內(nèi)涵一直隨著教學價值觀教學的理論基礎以及教學研究的范式而不斷擴展變化。新課標下的教學理念的變化必然會導致有效教學理念的創(chuàng)新和變化�？墒�，雖然課改實驗已經(jīng)進行了一段時間，但一些課堂教學效率比較低下的問題始終沒有解決。其主要表現(xiàn)有：

1.教學活動依然以教師為中心

教學過程以講課為中心，教師講課以教材為中心，學生學習以做題為中心，教學價值為應試為中心。教師是“指揮者”，學生是“執(zhí)行者”，對學生而言，教師是永遠以“權威”“霸主”的身份自居；對教師而言，學生則是以“奴役”“玩偶”的角色出現(xiàn)。

2.教學活動依然漠視學生的個體差異

教師沒有把學生當作是一個個充滿活力的豐富多彩的生命個體，沒有把學生的差異作為一種教學資源，而是當作一種教學阻力，始終用一刀切的方法進行教學，把課堂教學活動作為生產(chǎn)“標準件”的流水線，使千差萬別的學生經(jīng)過統(tǒng)一的打磨，塑造成一個個統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一標準的“產(chǎn)品”。

3.學生學習方式依然沒有發(fā)生根本改變

課堂教學重接受、輕探究，重聽課、輕動手，重記憶、輕應用，重結果、輕過程，重認知、輕情感和價值觀，學生的合作學可見從課堂教學效果切入，關注教師的教學行為和學生的學習方式有效性，對提高教學效率大有裨益。習、探究性學習沒有實效。

可見從課堂教學效果切入，關注教師的教學行為和學生的學習方式有效性，對提高教學效率大有裨益。

三、研究的過程與方法

研究過程：

第一階段 開題階段（2016.1----2016.3）

選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開題報告

第二階段 研究階段（2016.4-   2016.9）

1.準備階段：確立課題，確定研究方案，，完善設備。通過查閱相關書籍、期刊、報刊收集相關資料，為本課題研究提供理論指導。

2.前期實驗階段：開展調查，初步發(fā)展研究工作。通過與教育一線教師的談話，了解、學習有關提高教學有效性的方法、手段。

3.中期實驗階段：加強探索，全面展開研究，并進行反思。通過課堂實踐、調查學生研究提高課堂有效性的方法。

4.驗證實驗階段：交流學習，總結提升，驗證改進。

第三總結鑒定階段（2016.10----2016.12）：收集資料，全面總結，形成成果。對所調查的數(shù)據(jù)進行整理分析。收集整理研究資料，完成結題報告。

研究方法：

1.文獻資料法：通過查閱相關書籍、期刊、報刊收集相關資料，為本課題研究提供理論指導。

2.訪談法：與教育一線教師的談話，了解、學習有關提高教學有效性的方法、手段。

3.實踐法：通過課堂實踐、調查學生研究提高課堂有效性的方法。交流學習，總結提升，驗證改進。

4.數(shù)理統(tǒng)計法：收集資料，全面總結，形成成果。對所調查的數(shù)據(jù)進行整理分析。

四、研究結果與成效

體育教學是以各種身體練習為主的實踐活動.能有效地鍛煉學生身體，增強現(xiàn)實體質，塑造學生的健康體魄。由于體育教學的形式和內(nèi)容所具有的教育性、集體性、競爭性、應變性，能有效地培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國主義、集體主義精神，培養(yǎng)競爭意識和應變、協(xié)作能力以及自立自強、頑強拼搏的精神。通過體育教學還能培養(yǎng)還能培養(yǎng)學生的衛(wèi)生習慣和生活方式，陶冶學生的情操，促進學生的社會化等。因此,體育教學有著重要的地位和其他學科不可代替的作用。那么我們有必要以科學的方法來研究體育教學提高教學質量和效益是教師在教學活動中的主要目標-----既實現(xiàn)教學的有效性。

教學的實效性是指教師通過一定的教學活動，使學生達到預期的最佳效果，也就是說向40分鐘要質量。速度、收益、安全是有效教學必須考慮的三個要素：速度可看作學習時間（長度）---投入；收益可看作學習結果（收獲）---產(chǎn)出；安全可看作學習體驗（苦樂）---體驗�？梢哉f，時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。

我們也知道，實效是指做事有效果，產(chǎn)生效益。體育課堂教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發(fā)展。它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。這里的進步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。那么，如何切實提高體育課堂教學的有效性，讓體育課堂教學煥發(fā)生命的活力？現(xiàn)將研究結果總結如下：

1、恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂。

教學目標是否科學合理，直接影響到一課堂的教學效果。一節(jié)課目標不明確，重點不突出，是導致體育新課程課堂教學各種形式主義的一個直接原因。因此，制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重。我從以下三個方面著手，制定目標：1.技能完成達到什么程度；2.對學生身體素質、心理健康起到什么作用；3.學生思想品德有什么收獲。在課堂上對學生提出要求，使學生努力達到目標，收到了不錯的效果。

2、合理選擇教學內(nèi)容是提高體育課堂教學有效性的根本。

要保證體育新課程課堂教學的有效性，有效達成教學目標，必須要精選合適的教學內(nèi)容，新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內(nèi)容。面對可供選擇的諸多內(nèi)容，應如何選？選什么？選多少？我認為： 教學內(nèi)容和游戲的選定，從學生自身出發(fā)，不斷觀察（觀察學生課間活動內(nèi)容）、了解（了解學生基本情況，包括身體、思想狀況）、分析學生（分析學生喜歡學什么，學生原有的技能基礎，學生的個體差異）。根據(jù)這些情況選擇適合學生的教學內(nèi)容、游戲，并且做到取之于學生，用之于學生。

3、靈活運用教學方法是提高體育課堂教學有效性的關鍵。

體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地提高體育課堂教學的有效性。根據(jù)學生實際選擇合適的方法，少講多練，“備學生”以學生自主體驗為主要教學方法，才能不斷提高課堂效率。

4、創(chuàng)設健康的教學環(huán)境是提高課堂教學有效性的必要條件。

創(chuàng)設一種和諧、健康的教學環(huán)境是提高課堂有效性教學的必要條件和外部條件。教師在平時的教學中多與學生溝通，共同參與教學活動，教師注重和學生一起參與討論問題。利用風趣的語言、優(yōu)美的教態(tài)、飽滿的精神狀態(tài)去感染學生，從而使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂變得趣味盎然。課堂氣氛的活躍主要取決于教師的靈活組織與同學們的積極參與。在課堂改革的新形勢下，課堂教學應以學生為主體，充分調動學生的積極性、主動性，克服懶性，快速地引導他們進入角色。激發(fā)運動興趣是提高體育教學有效性的關鍵；學習環(huán)境對學生的學習和能力培養(yǎng)有著非常直接的影響，優(yōu)化的環(huán)境有利于學生創(chuàng)造活動的開展和創(chuàng)造力的形成。所以教師在極力營造學習環(huán)境時，要把它放在學生整個生活環(huán)境中去考慮，不能脫離學生的生活去創(chuàng)造與學生生活背景相違背的學習環(huán)境。

營造良好的教學環(huán)境，就最關鍵的因素而言，主要指各種教學手段，場地器材的布置，以及良好的人際關系和寬松民主的氣氛等。教師若能營造良好的課堂氛圍，學生就會深受氣氛的感染，教師要充分利用體育的特點，靈活運用場地、器材布置，使學生產(chǎn)生新奇感，如利用球類區(qū)各種幾何圖形組成的圖案進行練習，可以擴大學生的想象的空間，利用縱橫交叉的跑道可以激發(fā)學生的求練欲。

5、有效的課堂教學評價是提高體育課堂教學有效性的強大動力

眼下聽課，你會時不時聽到有節(jié)奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲，“你真棒！”“你真聰明！”，一節(jié)課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。有的一節(jié)課下來，幾乎人人都得了小紅花、小貼士或其他小禮品，覺得表揚得來實在太容易，課堂評價成了課堂教學的附屬品和點綴，評價流于形式，失去了應有的教學效果。

教育心理學認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生學習成績的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心、集體主義感等等�！� 有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激發(fā)學生興趣，拓展學生思維，調動學生情感；能激活課堂教學氣氛，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使現(xiàn)代的課堂更具有活力因此我們上課要適時激勵學生，但是要把握好表揚的分寸，表揚應措辭恰當表揚應措辭恰當，有時還要在表揚時與教育相結合，絕不能一味追求“好聽的話”，在表揚中有批評，這樣有褒有貶，是非分明。

6、建立融洽的師生關系，讓學生擁有愛。

體育教師既要有健康的體魄，又要有過人的才智。同時又要表現(xiàn)對學生的熱愛。事實證明，熱愛學生才能被學生所熱愛。課堂上，教師的鼓勵和期待，會點燃學生思維的火花，教師的首肯和贊許會開啟學生心智的閘門；這要求教師樹立教與學雙方活動中相互溝通、平等友好、教學相長的教學觀念。教師要變知識技能的傳播者為積極的參與者，教師既要是示范表演者、情景創(chuàng)設者，同時也要是學生活動的組織者、指揮者，還要是強化記憶者、監(jiān)督執(zhí)行者。只有這樣，學生的主體參與意識才能更好的執(zhí)行和加強。我們必須把握機遇，不斷地更新教育觀念，努力改造體育課堂結構，煥發(fā)體育課的生機與活力，尋求一種孩子們喜歡的體育課。讓他們盡情感受快樂，真正享受體育，真正的擁健康。而且要踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，去追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多一些務實的探究。在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后學習。這樣我們的課堂教學一定能真正達成教學目標，學生會真正得到發(fā)展，課程改革也一定能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進，課堂教學也一定能取得顯著的效果。

課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性是課堂教學的生命。在極貫徹、實踐新課程改革的今天，我們更要踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務實的探究。在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。只有這樣，我們體育課堂教學的有效性才能夠得到保障，學生才能真正的發(fā)展。

五、存在問題及改進

在這當中也遇到了許多困難。

（一）、學校場地、器材受到嚴重制約。

由于學�；�建，操場變小，由塑膠場地變?yōu)樗�泥場地，而且跟中學共用一個操場，上課時空間有限，再加之是水平一的學生，安全意識差，常常有摔倒，被中學生撞倒的現(xiàn)象，因此有部分項目無法實踐。

學校器材也受到制約，大部分器材安全系數(shù)不高，不適合水平一的學生應用，不能滿足課堂需求。

（二）、教學目標的制定。

在制定教學目標時，只能針對大部分學生，而少部分學生的發(fā)展還是關注不到，游戲的教學目標的設定也不能滿足全體學生。

（三）、教學內(nèi)容的選擇。

由于場地、器材受到限制，因此教學內(nèi)容的選擇也受到了制約，有些教學內(nèi)容在現(xiàn)有的條件下無法進行。

（四）、教學方法的選定。

在教學中，教學方法的選定對一節(jié)課特別重要，到目前為止，沒有大多數(shù)可以吸引學生的新穎的教學方法。

改進方法：

1、學校場地、器材的現(xiàn)狀不可改變，因此在上課時合理利用場地、器材，設計一些對場地要求低的教學內(nèi)容。

2、制定教學學目標，從以下三個方面著手：

（1）、技能完成達到什么程度；

（2）對學生身體素質、心理健康起到什么作用；

（3）、.學生思想品德有什么收獲。

3、教學內(nèi)容和游戲的選定，從學生自身出發(fā)，不斷觀察（觀察學生課間活動內(nèi)容）、了解（了解學生基本情況，包括身體、思想狀況）、分析學生（分析學生喜歡學什么，學生原有的技能基礎，學生的個體差異）。根據(jù)這些情況選擇適合學生的教學內(nèi)容、游戲，并且做到取之于學生，用之于學生。

4、選擇實用的教法和學法，少講多練，以學生自主體驗為主要教學方法，不斷提高課堂效率。

5、踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務實的探究。認真?zhèn)湔n，在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。只有這樣，不斷提高自己，課堂教學的有效性才能夠得到保障，學生才會得到真正的發(fā)展，我們的課堂才會更精彩。

參考文獻

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3.《對體育教學手段趣味性的研究》 學科教學在線2008年，張小妮。

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5.《淺談提高體育教學有效性的策略》 短章集萃 曹科。

6.《體育課堂教學提高學生有效學習的教學策略》 中國校外教育 孫輝 朱立明。

7.《對體育課堂教學有效性理論的探討》 體育世界.學術2010.朱燦輝。

《農(nóng)村小學體育教學實效性的研究》課題中期報告

山東省菏澤高新區(qū)呂陵鎮(zhèn)賈坊小學    王巖虎

一、課題提出的背景

基礎教育課程改革的不斷發(fā)展，通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉變，培養(yǎng)學生終身學習的能力，為學生進一步獲取知識并獲得終身發(fā)展創(chuàng)造條件，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。然而，有一個現(xiàn)實的情況即農(nóng)村學生體育技能多數(shù)不是在學校學到的，這使我們農(nóng)村的體育教師為之汗顏。就連現(xiàn)在，在很多學生眼里體育課就是用來玩的，是上完主課后的放松活動課。還有一個問題是農(nóng)村小學目前體育教師配備嚴重不足，很多體育老師都是文化課老師帶一兩個班的體育，所以體育課不知道應該教學生們那些技能，只好在跑完步后讓學生自由活動，導致長期下去學生認為體育課就是活動課。再加上體育設施器材的缺乏，導致很多內(nèi)容即使想上也無法上，只好上一些不用器材的內(nèi)容或干脆就讓學生自由活動，長時間惡性循環(huán)，學生的學習興趣逐漸湮滅，導致體育課教學實效性不斷下降。因此，提高農(nóng)村中小學體育教學實效性，促進素質教

育在農(nóng)村中小學的不斷推進，已是刻不容緩。

（一）教學實效性是農(nóng)村小學體育課程改革的需要

本次基礎教育課程改革，最集中地表現(xiàn)為課堂教學的改革。課堂教學是新時期學校實現(xiàn)教育目標的主陣地，是教師成長和發(fā)展的重要舞臺，也是推動教師專業(yè)發(fā)展的動力和進步的源泉。課堂教學的質量直接影響著學生今天的成長和明天的可持續(xù)發(fā)展。它在促進學生的發(fā)展、形成學生的生活方式及改善學生的生命質量等方面起著難以估量的作用。一堂好課，能夠在發(fā)揮課堂教學最基本的功能——傳授知識

的同時，也促進學生的發(fā)展和生命的完善，能夠使教師和學生思考生命的真諦、尋找生活的意義、體驗生命的情感、感受生命的律動、創(chuàng)造生命的價值和輝煌，因此，必須自始至終把課堂教學實效性的策略研究，作為中小學教師成長和專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。

（二）實效教學是課堂教學回歸教育的本源，體現(xiàn)教師的價值的需要。實效教學的核心是教學的效益和效率，即讓學生在單位時間內(nèi)獲得有效的進步或發(fā)展。實效教學關注的是課堂教學的“最優(yōu)化”和“低耗高效”。教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個重要組成部分。我們目前的中小學教學有一個非常突出的問題：教師教得很苦，學生學得很累，然而我們的學生卻沒有得到發(fā)展。這是新一輪基礎教育課程改革必須面對一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。如何使得我們得教師擁有有效的理念，掌握實效教學的策略或技術。因此，在全面推進素質教育的今天，在新一輪國家基礎教育課程改革即將到來之際，討論實效教學的理念與策略，就顯得十分迫切與必要了。研究實效教學，就是研究實效教學的真諦，理性地分析課堂教學的新變化，實施實效課堂教學的追求，構建真實的課堂教學，實現(xiàn)課堂教學的和諧，讓課堂教學成為鮮活的、發(fā)展的、動態(tài)的、師生共生共榮的載體，成為師生生命價值、情感交流、知識建構、心靈碰撞、創(chuàng)新陣地的生態(tài)樂園。

（三）實效性教學是素質教育的核心理念。素質教育是促進人的全面發(fā)展的教育，其核心是培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人，實質是全面貫徹黨的教育方針。幾年來，國家在推進素質教育上進行了很多的努力，但全面推進素質教育仍面諸多的困難和持挑戰(zhàn)，任重而道遠。對此，我們要有清醒的認識，并作好打持久戰(zhàn)的準備。

素質教育的核心陣地在學校、在課程，素質教育的主戰(zhàn)場在課堂教學。要使學生德智體全面發(fā)展，要減輕學生負擔，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都要通過課程集中體現(xiàn)出來，并通過課堂教學活動進行轉化。課堂教學既是教師成長和專業(yè)發(fā)展的重要舞臺，又是推動教師專業(yè)發(fā)展的動力和進步的源泉。課堂教學有效性直接影響著學生今天的成長和明天的發(fā)展。他在促進人的發(fā)展、形成個體的生活方

式、改善人的生命質量方面起著難以估量的作用。 

二、本課題研究目標

研究目標：

1、通過調查研究，對當前課堂教學的無效、低效行為表現(xiàn)進行梳理，找出導致課堂教學低效、無效的致命因子，提出提升體育課堂教學實效性的策略和方法。

2、通過課題研究，推進教師回到研究狀態(tài)，讓教師成為研究者。教師通過深入學習《課程標準》及有關實效性教學理論，能夠對教學內(nèi)容、教學設計、教學過程、教學方法進行研究與不斷改善。

3、通過課題研究，學生將真正成為學習的主人。課堂上將會擁有充分的從事學習活動的時間和空間，學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，主動地構建知識，形成技能。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1、重點探索實踐農(nóng)村中小學體育課實效性教學的準備策略、實施策略、評估策略和具體操作方法，力求改變體育課堂教學中教師不會有效指導，導致學生不會有效學習的弊端，徹底改變學生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)狀。

2、正確有效的指導學生學會學習，提高課堂教學的效益和效率，提高自主、科學鍛煉身體和終生體育的意識和習慣，全面提高學生的

綜合體育素養(yǎng)。

3、探索體育課堂實效性教學策略和具體實效教學方法。

（1）體育課實效性設計的策略和方法

（2）體育課實效性實施的策略和方法

（3）體育課實效性反思的策略和方法

4、本課題研究拓展延伸的內(nèi)容：

體育課堂教學與課外體育鍛煉（大課間、比賽）的整合策略研究。

四、課題現(xiàn)狀與研究突破分析

1、西方比較有影響的教學理論與模式，如杜威以兒童為中心、以經(jīng)驗的重組為教學本質、以活動和練習為基本教學組織方式等實用的教學觀，布魯納的結構主義教學，巴班斯基的教學最優(yōu)化和布魯姆的目標分類等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對教學實效性的探尋。赫斯特等人對實效教學又進行了深入地研究。他認為實效的教學應該保證學生有興趣，能自我激發(fā)動機，有自主權。同時，許多專家、學者對學生加強學習方法的指導也展開了研究，如教育家贊可夫在他的“新教學體系”中把“使學生理解學習過程”作為五大教學原則之一；《認知發(fā)展》提出了“元認知”理論，強調認知個體對自身認知活動的自我意識和自我調節(jié)在學習中的重要作用；克拉夫基提出了“范例教學”，強調為遷移而教等。

2、我國從90年代末，隨著國內(nèi)改革發(fā)展的需要，課程與教學理論界引入了建構主義心理學和后現(xiàn)代主義課程論，提煉出了實效教學的新的標準，如“師生共同參與創(chuàng)造性活動”、“師生平等式的對話”、“學習背景化，把教學與學生的真實生活聯(lián)系起來，以此創(chuàng)造學習的意義”等。隨著素質教育的深入發(fā)展，許多學校已經(jīng)意識到學習方法的重要性，對學法指導開展了課題實驗，并取得了成果。

3、本課題與之聯(lián)系及區(qū)別。

聯(lián)系：本課題所說的 “體育課實效性教學”與上述研究比照，它們之間在內(nèi)在精神、本質涵義上有很多相通之處，都可以把它們看作是一種轉變教學方式、促進學生發(fā)展的教學研究。

區(qū)別：從研究的范圍上看，本課題著重從我縣學校實際出發(fā)，探討體育教學實效性問題，具有校本特色。從研究內(nèi)容上看，本課題側重于“教”的行為，著重探討的是在新的課程理念下教師的“教學行為”，怎樣才能更好地為學生的“學習行為”服務（即“教法”要為“學法”服務），從而實現(xiàn)教學的實效性。在研究的類別上，本課題

應用研究，主要是借鑒相關理論指導實施行動研究，在行動中印證、豐富理論。合理分解教師行為、探尋教師進行體育課實效性教學的策略和具體操作方法。

4、本課題預計突破 。

隨著課改的不斷深入，新課程的體育課堂出現(xiàn)了許多可喜的變化：學生個體得到了應有的尊重，學生的個性得到了充分的張揚，學生參與學習的積極性明顯提高。但同時我們也被課堂出現(xiàn)的許多被動、低效的現(xiàn)象所困擾：一些教師為了讓學生“學習自由”、滿足學生學習“興趣”，而把體育課上成了“模糊課”、“放牧課”。也有以損害學生整體發(fā)展的片面的“偽創(chuàng)新”教學。這些都是與新課程的教學理念所背道而馳的，長期以來學生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象也未能得到根本改變。探索新課程的體育課堂實效性教學已經(jīng)到達了刻不容緩地步。本課題的研究和實踐能從根本上改變這些不良現(xiàn)象和弊端。具有變革教學方式和學習方式的功能。

通過對適合農(nóng)村小學體育學科特點的實效性教學方法的系統(tǒng)研究，探索具體的課堂操作技術，從而為農(nóng)村中小學體育教師提供實效教學的指導策略和系統(tǒng)的操作方法。同時也可添補我縣關于體育課教學實效性的課題研究的空白。

五、完成本課題的可行性分析

1、《體育與健康課程標準》、《和諧課堂管理方法與實施》和義務教育階段體育、體育與健康之《有效教學和諧課堂》等書籍為本課題的實施研究提供了充足了理論依據(jù)。

2、課題的研究人員都是教學第一線的教學人員，且教齡都在十年以上，具有較強的教學理論基礎和教學研究基礎，對體育課教學實效性都有一定的共識，積極尋求提高學生有效學習的指導方法，具有較強的事業(yè)心和責任感。

3、課堂教學為我們提供了充分實踐的機會和展示成果的機會；學校圖書之室的書和雜志提供了堅實的理論基礎；學校的寬帶網(wǎng)和遠程教育資源為我們的實踐研究提供了強有力的硬件支持；完善的網(wǎng)絡和電子化資料提供了資料查詢和最新的研究動態(tài)；學校濃厚的教學研究氛圍和較高研究水平的教學人員可以給我們提供良好的研究環(huán)境；有效的資金保障和充分的研究時間也是完成本課題的一個重要因素。

六、課題實驗的基本步驟

第一階段：準備申報階段（2016年1月---3月）

搜索收集相關資料進行學習、交流、討論，了解國內(nèi)外同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負責人和實驗教師，撰寫實施方案，申報課題。

第二階段：課題實施階段（2016年4月---2016年9月）

主要完成以下工作：

1、對課堂上無效教學現(xiàn)象進行調研，分析致因。舉辦實效課堂教學方法指導培訓會。

2、撰寫開題報告，設計課題實施方案。舉行課堂教學實效性展示課。

3、組建課題組，培訓課題組教師。首先培訓《綱要》、《課標》和初中體育新教材；其次培訓課題研究內(nèi)容、方法、過程等。研究實效性教學指導的內(nèi)容和原則。

4、有效通過對學生問卷 、座談、課堂觀察等，了解學生進行有效學習中存在的問題和困難，撰寫調查報告。研究課堂教學實效性的指導策略和方法。

教學實效性的總體思路是：學生發(fā)展需要的研究——農(nóng)村中小學體育課標的研究——教學內(nèi)容選擇的研究——體育課教學設計的研究——體育課評價方式的研究。

在研究實效教學方法的內(nèi)容和原則的基礎上，重點研究農(nóng)村中小學體育課實效教學方法的策略和方法。在此基礎上，拓展研究“自主學習、合作學習、探究學習的整合策略”。

5、定期舉辦課題研討會和總結會，反思教學行為，進一步論證課題實施方案的實效性、可行性、價值性。對實效教學進行理性思考與經(jīng)驗總結，撰寫研究成果。

6、實踐、反思、修正、總結實效教學的指導策略和方法，整理相關課題研究材料。

第三階段：課題總結、結題階段（2016年10月--- 2016年12月） 本階段主要是匯總、整理課題實驗材料，加以科學地分析和提煉，形成形式豐富的具有較強科學性、系統(tǒng)性、實用性的研究成果，包括研究方案、研究報告、論文集、教案集、個案分析等。研究成果，撰寫研究報告和工作報告，申請結題鑒定。

七、農(nóng)村小學體育課程實效性提高的途徑。

（一）教師方面。教師作為教育的先行官和實踐者對于學生的影響是至關重要的，在農(nóng)村小學體育教學的實踐活動中，教師作為一個重要的參與主體，要樹立“以人為本”的教學新理念，正確認識學生在教學中的主體地位，正確認識在教育過程中師生地位的平等性，全面客觀地了解學生，在把握學生的個性差異與體質特點的基礎上有的放矢地進行教育。此外，教師還應該在教學設計上進行科學的規(guī)劃，不僅要重視小學生體育課程學習的知識目標，還要立足于學生身體和情感發(fā)展的角度，使學生在教學活動中獲得知識經(jīng)驗和情感體驗。確立豐富靈活的教學形式，讓學生自主選取他們熟悉的、喜歡的體育活動，依據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的活動形式，使小學體育課堂的教學形式更加豐富，以提高農(nóng)村小學體育教育的效能。

（二）學校方面。小學體育教育是一個系統(tǒng)的工程，要提高小學體育課程的實效性，不僅需要教師與學生的努力，更需要學校對小學體育課程的關注與重視。學校要在教學制度、教師隊伍的建設和教學設備上進行有效的管理與資金的支持。首先，要把小學體育教學放在學校工作的重要位置，制定合理的、科學的體育課程教學計劃，合理安排體育課程與其他課程的教學時間，構建學校體育課程的專業(yè)化教師隊伍，把培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學生作為教育的最終目標。其次，要加大對體育課教師的投入力度，尤其是在體育課教師的專業(yè)化上下功夫，保障課堂這一小學體育教育的主要陣地的有效性與先進性。重視體育課教師的作用與地位，擴大體育課教師的隊伍，對教師實行適當?shù)莫剟钪贫龋�提高教師在體育課教學中的積極性，鼓勵教師在教學中不斷創(chuàng)新。最后，更新體育教育的教學設備，完善評價機制。鼓勵教師與學生利用先進的教學資源，并在安全保障與資金上給與大力支持。建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

《農(nóng)村小學體育教學實效性的研究》課題結題報告

山東省菏澤高新區(qū)呂陵鎮(zhèn)賈坊小學    王巖虎

隨著學校體育教學改革的不斷深入和新課程標準的全面實施、貫徹“健康第一”的指導思想，已成為當前學校體育教學的必然。在新課程背景下，課堂作為教學主要陣地，我們?nèi)绾卧谝呀?jīng)取得的成績上，通過更加科學、人文的教材、方法、評價等立足課堂，促進學生更好的發(fā)展，有效的發(fā)展、長遠的發(fā)展。在發(fā)展學生的同時讓教師在專業(yè)技能、教學水平、科研能力等方面有效的發(fā)展。

一、課題的提出

目前，小學體育教學的內(nèi)容、方法和形式，也充分體現(xiàn)了新課程理念和改革方向，因而帶來了體育課堂上童心的釋放和個性的彰顯。但是，改革也不是一帆風順的。由于一些小學體育教師對新課程精神把握和研究不夠深入，或自我學習和要求上的松懈，再加上不指定具體教材，造成一些學校或課堂教學的計劃性不強，課堂上想到什么就教什么、上什么方便就上什么，帶來了部分小學體育教學的隨意性和無組織性。這樣的體育課堂其教學效果可想而知。

在體育課堂上一般都是老師講解示范，一直把握著學習的方向，什么時候該學習什么內(nèi)容，學生只要模仿練習，跟著老師思路走，其學習主動性很少有機會體現(xiàn)，只能被動的接收知識，體現(xiàn)不了學生的學習能力，也達不到理想的教學效果。因此在四十分鐘的課堂教學中，如何激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，調動學生的學習興趣，讓學生樂學好學，并能創(chuàng)造性地學，進而達到最大的學習效果是傳統(tǒng)體育教學需要解決的重要問題。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說理論；

2、《國家課程標準》（征求意見稿）和《基礎教育課程改革綱要》

3、現(xiàn)代教育理論：建構主義學習理論、國內(nèi)外關于有效教學的理論：如施方良、崔允漷主編的《教學理論：課堂教學的原理，策略與研究》、鮑里奇的《有效教學方法》等。

三、課題研究的目標

探索“提升體育課堂教學實效性”的方法、策略、途徑，不但能夠促進教師的成長和發(fā)展，提高教學質量，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生終身體育的意識。

1、通過調查研究，對當前課堂教學的無效、低效行為表現(xiàn)進行梳理，找出導致課堂教學低效、無效的致命因子，提出提升體育課堂教學有效性的策略和方法。

2、通過課題研究，推進教師回到研究狀態(tài)，讓教師成為研究者。教師通過深入學習《課程標準》及有關有效教學理論，能夠對教學內(nèi)容、教學設計、教學過程、教學方法進行研究與不斷改善。

3、通過課題研究，學生將真正成為學習的主人。課堂上將會擁有充分的從事學習活動的時間和空間，學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，主動地構建知識，形成技能。

四、課題研究的內(nèi)容

1、研究教學目標。教學目標是目標教學的靈魂,在實踐中,科學設置目標,適時調整目標,和諧完成目標,才可能發(fā)揮目標教學的作用。而現(xiàn)實教學中往往存在教學的目標不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強，教學的隨意性比較大等問題。所以研究教學目標對提高課堂教學有效性有重要作用。

2、研究教學的過程。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質就是交往�！痘�礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“教師在教學過程中應與學生積極互動,共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系�！毖芯拷虒W中如何有效的處理各環(huán)節(jié)，尤其是有層次的處理重難點，讓學生有必要的思考、探究、感悟，學生主體積極參與。避免重視結果忽視教學的過程。

3、研究教學方法。教學中存在教學方法盲目崇尚標新立異，課堂教學中盲目無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。如教師為創(chuàng)設一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學生有價值的思考或起到激發(fā)學生學習興趣的作用。再如，小組合作學習什么情況下使用。不能簡單的問題學生也合作。

4、研究課堂教學組織。實際教學中存在課堂教學組織不佳，部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學缺乏有效的組織，影響了課堂教學效果。因此優(yōu)化課堂教學組織對提高課堂教學有效性很有必要。

5、研究教師備課。研究如何充分備課，對課堂上可能出現(xiàn)的問題及如何解決進行全面考慮。

6、研究教師控制課堂能力。

五、課題研究的方法

1、文獻資料法：通過查閱相關文獻，了解前人的研究成果，為本課題的研究提供參考；學習與本實驗先進的教學理論，借鑒他人的成功經(jīng)驗。

2、實驗法：分別在以三、五年級的學生為研究對象，分組實施對比教學，體育成績的實驗前測和后測；學生情感的前測和后測；邊研究邊實踐。

3、案例研究法：分別對三年級投擲與游戲教學單元《原地雙手向前（向后）拋實心球》和四年級前滾翻教學單元這兩個動作技術要領在期末成績考核等級的比較。

4、經(jīng)驗總結法：通過研究，分析小學生對新理念下體育課成績等級考核的關注度以及對學生情感、態(tài)度、價值觀、掌握技能等方面的影響，提出體育教師運用等級考核的策略，提高教師怎樣評，評什么，為什么這樣評的能力，使學生學習了、學會了、會學了、會審視自己、會評價別人，撰寫論文。

六、研究過程

1、準備階段（2016年1月—3月）

①、確立課題。

②、成立課題研究小組。

③、學習本課題相關的理論，對課題成員進行培訓。

④、查閱文獻資料及材料收集。

⑤、根據(jù)我校實際構思課題研究方案，并提交顧問組指導，然后進一步論證、修改、完善。

⑥、明確課題研究內(nèi)容及目標，并做好課題研究的分工工作。

2、實施階段（2016年4月------2016年9月）

進一步學習理論，全面啟動課題研究，注重課題研究的過程管理，其中認真做好階段總結，在總結中調控、修正研究思路，并及時發(fā)現(xiàn)典型，采用現(xiàn)場會、經(jīng)驗交流會等形式組織推廣，做到典型引路，以點帶面，推動課題研究的順利展開。

召開座談會，進行訪談，做好情況調查。針對調查結果、實驗比較，課題組研究制定應對對策和策略，并開展可行性研究；進行對策、措施的操作落實，實驗性探索、研究，并邊實驗、邊分析、邊調整完善，進行多次的矯正，并做好每一項對策措施實施的具體情況記錄。

3、總結階段（2016年10月------2016年12月）

對收集的原始資料進行整理，對結果進行定性及定量分析并揭示新課改、新理念下體育課存在特征，分析其深層次原因，總結、評價，撰寫結題報告，準備成果驗收等。

七、實驗研究的要點和具體措施

本課題的研究以實驗研究為主，主要通過將學生生活中的實際情景和實用的體育技能、技術，引入體育課堂，實現(xiàn)增進學生在身體、心理和社會適應能力等方面的健康，及良好的社會適應能力。為此擬采用以下的措施，加以研究調控。

1、吃透教材，通過目標引領內(nèi)容。

教材分析具體細致是個前提，教學目標定位準確清晰也很重要。教學中教師除了對整堂課的教學目標要清晰外，對每一個環(huán)節(jié)的小目標也要清晰。在教學環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預設的目標？”也就是在學生已知與未知之間架橋設階，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學生的“最近發(fā)展區(qū)”。只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學的有效性。

2、合理選擇教學內(nèi)容

選擇的教學內(nèi)容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學內(nèi)容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，同一個內(nèi)容針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內(nèi)容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。

3、注重激發(fā)運動興趣

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證，學生進行興趣濃厚的活動，再苦再累也不能把他們拒之門外，反之，如果學生沒有興趣，再愉快的活動也會讓他們覺得乏味，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程和學習和鍛煉。

4、靈活運用教學方法

首先，教學的形式要多樣。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。如教學耐久跑這一內(nèi)容時，為使學生不覺得枯燥乏味，跑時的隊形可以花樣多樣新穎。其次，要根據(jù)學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足于學生是“教學之本”。如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等。

5、增強教學過程的互動性

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中，老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。對話與交流就是師生互動的典范。對話教學是對傳統(tǒng)家長式教學的超越。

6、提高課堂教學評價的科學性

課堂教學評價是操作性的活動，體育課堂教學評價主要采用定性分析法和定量分析法�，F(xiàn)在這兩種評價方法由于各自的優(yōu)勢正走向兼容。評價應具有發(fā)展性，強調的是教學進程評價，不僅要關注學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要尊重學生的個體差異，重視全體學生的未來發(fā)展，促進全體學生在已有的水平上主動發(fā)展。

八、課題研究成果

1、教師的進步

通過一年的實驗班教學，校級、區(qū)級研究課，研討課的鍛煉，以及教學觀念的改變，理論的學習，我們初步感到了在教學中的變化：能夠明確教學目標，運用多元化的教學方法，確立學生主體地位，關注學生的學習過程和方法，積極地與學生互動，營造良好的課堂教學氛圍。

2、學生的變化

通過研究，實驗班的學生與對照班學生相比，上體育課的興趣更加濃厚，同學之間的協(xié)作配合更加默契，課堂參與積極性較高。

3、課堂的新貌

經(jīng)過一年的實踐，參與試驗的六年級學生學習積極性被充分調動，最大限度地發(fā)揮學生的潛能,使課堂煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)學生從“要我學”到“我要學”的轉變，提高體育課堂教學有效性。

八、反思及啟示

未來的課堂還需下苦工。此次活動我們既看到了學科課堂教學發(fā)展的十足后勁，又呈現(xiàn)了不容忽視的問題。表現(xiàn)在：

1、教師在課堂教學中應變能力有待加強，有的課堂對于學生出現(xiàn)的問題課前預測不夠，教師不知道如何應對現(xiàn)象。

2、關注全體學生的活動面不夠，有些課堂師生單向對話比較多，學生全體活動比較少。關注優(yōu)秀學生比較多，關注困難學生比較少。教師講授比較多，學生體驗、思考、獨立練習強化知識的過程比較少。

3、對學科知識的難易度把握不到位，也就是理解教材、讀懂教材和學生這樣的教學基本功還有待提高。

4、從學科教學規(guī)律和兒童教育心理學研究的角度處理教學環(huán)節(jié)不夠，許多教學環(huán)節(jié)重視了形式而缺乏學科教學的內(nèi)涵研究與開發(fā)，有的重視了學科教學內(nèi)涵又缺乏課堂的教學活力和靈氣，總之處理不當就難看到一個和諧的課堂。

啟示：教學中應該多設計有效的活動,在課堂教學設問的技巧性和科學性上下功夫，讓學生真正親身體驗學科知識的形成過程。避免有的教師課堂上講得多、問得多、學生練的少，關注學生學習過程應進一步加強。同時要加強 讀懂教材，了解學生的研究，在平時的課堂教學行為中把握課堂，走進學生，當然，加強教師的業(yè)務培訓，提高教研活動的有效性也是以后需要進一步努力的方向。

主要參考文獻

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3、鐘啟泉：〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉解讀 華東師范大學出版社，2001

4、朱慕菊主編 走進新課程—與課程實施者對話 教育部基礎教育