山東省菏澤高新區(qū)呂陵鎮(zhèn)賈坊小學(xué)    王巖虎

隨著新課改的深入，課堂教學(xué)的有效性開始成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，體育課堂教學(xué)有效性直接影響體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體質(zhì)健康。體育課程的本質(zhì)是提高學(xué)生的健康水平,提高學(xué)生的體質(zhì)，而在現(xiàn)實(shí)中,只有讓我們的體育課堂成為有效的課堂,成為學(xué)生掌握技能的課堂,才能實(shí)現(xiàn)體育課程的價(jià)值,才能真正提高學(xué)生的健康水平作出貢獻(xiàn)。因此我覺得在課堂中制定切實(shí)有效的目標(biāo)體系,并從備課、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)與課后的反思等方面來研究有效的體育課堂是非常必要的。本文就一些課堂教學(xué)中相關(guān)手段、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課堂評(píng)價(jià)等做法

重點(diǎn)討論，希望對(duì)提高體育課堂教學(xué)效果有所幫助。

一、課題背景及界定

隨著新課改的深入，課堂教學(xué)的有效性開始成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，體育課堂教學(xué)有效性直接影響體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體質(zhì)健康。體育課程的本質(zhì)是提高學(xué)生的健康水平,提高學(xué)生的體質(zhì)，而在現(xiàn)實(shí)中,只有讓我們的體育課堂成為有效的課堂,成為學(xué)生掌握技能的課堂,才能實(shí)現(xiàn)體育課程的價(jià)值,才能真正提高學(xué)生的健康水平作出貢獻(xiàn)。因此我覺得在課堂中制定切實(shí)有效的目標(biāo)體系,并從備課、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)與課后的反思等方面來研究有效的體育課堂是非常必要的。

實(shí)效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，它從產(chǎn)生至今，就一直是教學(xué)研究的焦點(diǎn)之一，頻繁出現(xiàn)在教育文獻(xiàn)和教育實(shí)踐者的視野中。它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效？即學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。

當(dāng)前的學(xué)校體育課堂教學(xué)，教師們積極參與新課程的教學(xué)，努力倡導(dǎo)全面，和諧發(fā)展的教育，改革學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)的民主化，取得了巨大的成就。但是在實(shí)際教學(xué)過程中也出現(xiàn)了很多的“新傾向”和“新問題”。如:一、在當(dāng)今的體育教學(xué)現(xiàn)狀中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已不能適應(yīng)新形勢我們雖然認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)雙邊活動(dòng)的主體，但在實(shí)際教學(xué)中，真正能讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)的主人是不多的。在整個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，仍然有著制約學(xué)生全面發(fā)展的弊端。比如教師教學(xué)觀念和教法的陳舊，在課堂中忽視或不善于啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部機(jī)制，學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。重教輕學(xué)，許多教師往往把學(xué)生導(dǎo)入預(yù)先設(shè)好的環(huán)節(jié)，學(xué)生不過是完成教師預(yù)設(shè)的答案。教師缺乏教學(xué)學(xué)方法的研究，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我鍛煉的習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生上體育課的時(shí)候“身順心違”，造成了學(xué)生喜歡體育課，但不喜歡體育課的教學(xué)過程。學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性、主體性得不到充分的發(fā)揮，從而影響了體育課堂教學(xué)效果。二、教師上課時(shí)不能制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)合理,直接影響到課堂教學(xué)效果,教學(xué)目標(biāo)要具體，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，便于實(shí)施，易于掌握。在教學(xué)程序中要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，要落實(shí)到位，不能教學(xué)與目標(biāo)脫離。要抓住體育的本體功能——健身、健心，把情感品質(zhì)、學(xué)生個(gè)體人格的完善和社會(huì)性品質(zhì)作為學(xué)校體育的重要目標(biāo)。 教學(xué)過程中,要隨時(shí)檢查教學(xué)活動(dòng)是否與目標(biāo)和諧一致,通過與學(xué)生的雙向信息交流,統(tǒng)一協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系,矯正與目標(biāo)的偏差,以確保課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。三、教學(xué)內(nèi)容的選定，教學(xué)內(nèi)容和游戲的選定，從學(xué)生自身出發(fā)，不斷觀察（觀察學(xué)生課間活動(dòng)內(nèi)容）、了解（了解學(xué)生基本情況，包括身體、思想狀況）、分析學(xué)生（分析學(xué)生喜歡學(xué)什么，學(xué)生原有的技能基礎(chǔ)，學(xué)生的個(gè)體差異）。根據(jù)這些情況選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、游戲，并且做到取之于學(xué)生，用之于學(xué)生。

二、理論依據(jù)及意義

研究的意義：

1.體育課堂是指在有限課堂的時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和技術(shù)能力的培養(yǎng)。要求教師用引人入勝的講解、準(zhǔn)確的技能示范、形式多樣的教法，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)較快地領(lǐng)會(huì)技術(shù)要領(lǐng)，掌握技術(shù)動(dòng)作。

2.教學(xué)的有效性是指教師通過一定的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的最佳效果，也就是說向40分鐘要質(zhì)量。速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長度）---投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）---產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂）---體驗(yàn)�？梢哉f，時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。

有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念。其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式而不斷擴(kuò)展變化。新課標(biāo)下的教學(xué)理念的變化必然會(huì)導(dǎo)致有效教學(xué)理念的創(chuàng)新和變化�？墒�，雖然課改實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，但一些課堂教學(xué)效率比較低下的問題始終沒有解決。其主要表現(xiàn)有：

1.教學(xué)活動(dòng)依然以教師為中心

教學(xué)過程以講課為中心，教師講課以教材為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)以做題為中心，教學(xué)價(jià)值為應(yīng)試為中心。教師是“指揮者”，學(xué)生是“執(zhí)行者”，對(duì)學(xué)生而言，教師是永遠(yuǎn)以“權(quán)威”“霸主”的身份自居；對(duì)教師而言，學(xué)生則是以“奴役”“玩偶”的角色出現(xiàn)。

2.教學(xué)活動(dòng)依然漠視學(xué)生的個(gè)體差異

教師沒有把學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)個(gè)充滿活力的豐富多彩的生命個(gè)體，沒有把學(xué)生的差異作為一種教學(xué)資源，而是當(dāng)作一種教學(xué)阻力，始終用一刀切的方法進(jìn)行教學(xué)，把課堂教學(xué)活動(dòng)作為生產(chǎn)“標(biāo)準(zhǔn)件”的流水線，使千差萬別的學(xué)生經(jīng)過統(tǒng)一的打磨，塑造成一個(gè)個(gè)統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“產(chǎn)品”。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式依然沒有發(fā)生根本改變

課堂教學(xué)重接受、輕探究，重聽課、輕動(dòng)手，重記憶、輕應(yīng)用，重結(jié)果、輕過程，重認(rèn)知、輕情感和價(jià)值觀，學(xué)生的合作學(xué)可見從課堂教學(xué)效果切入，關(guān)注教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有效性，對(duì)提高教學(xué)效率大有裨益。習(xí)、探究性學(xué)習(xí)沒有實(shí)效。

可見從課堂教學(xué)效果切入，關(guān)注教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有效性，對(duì)提高教學(xué)效率大有裨益。

三、研究的過程與方法

研究過程：

第一階段 開題階段（2016.1----2016.3）

選擇課題，申請立項(xiàng)，搜集資料，完成開題報(bào)告

第二階段 研究階段（2016.4-   2016.9）

1.準(zhǔn)備階段：確立課題，確定研究方案，，完善設(shè)備。通過查閱相關(guān)書籍、期刊、報(bào)刊收集相關(guān)資料，為本課題研究提供理論指導(dǎo)。

2.前期實(shí)驗(yàn)階段：開展調(diào)查，初步發(fā)展研究工作。通過與教育一線教師的談話，了解、學(xué)習(xí)有關(guān)提高教學(xué)有效性的方法、手段。

3.中期實(shí)驗(yàn)階段：加強(qiáng)探索，全面展開研究，并進(jìn)行反思。通過課堂實(shí)踐、調(diào)查學(xué)生研究提高課堂有效性的方法。

4.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)階段：交流學(xué)習(xí)，總結(jié)提升，驗(yàn)證改進(jìn)。

第三總結(jié)鑒定階段（2016.10----2016.12）：收集資料，全面總結(jié)，形成成果。對(duì)所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。收集整理研究資料，完成結(jié)題報(bào)告。

研究方法：

1.文獻(xiàn)資料法：通過查閱相關(guān)書籍、期刊、報(bào)刊收集相關(guān)資料，為本課題研究提供理論指導(dǎo)。

2.訪談法：與教育一線教師的談話，了解、學(xué)習(xí)有關(guān)提高教學(xué)有效性的方法、手段。

3.實(shí)踐法：通過課堂實(shí)踐、調(diào)查學(xué)生研究提高課堂有效性的方法。交流學(xué)習(xí)，總結(jié)提升，驗(yàn)證改進(jìn)。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：收集資料，全面總結(jié)，形成成果。對(duì)所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。

四、研究結(jié)果與成效

體育教學(xué)是以各種身體練習(xí)為主的實(shí)踐活動(dòng).能有效地鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)體質(zhì)，塑造學(xué)生的健康體魄。由于體育教學(xué)的形式和內(nèi)容所具有的教育性、集體性、競爭性、應(yīng)變性，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國主義、集體主義精神，培養(yǎng)競爭意識(shí)和應(yīng)變、協(xié)作能力以及自立自強(qiáng)、頑強(qiáng)拼搏的精神。通過體育教學(xué)還能培養(yǎng)還能培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣和生活方式，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化等。因此,體育教學(xué)有著重要的地位和其他學(xué)科不可代替的作用。那么我們有必要以科學(xué)的方法來研究體育教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量和效益是教師在教學(xué)活動(dòng)中的主要目標(biāo)-----既實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

教學(xué)的實(shí)效性是指教師通過一定的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的最佳效果，也就是說向40分鐘要質(zhì)量。速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長度）---投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）---產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂）---體驗(yàn)�？梢哉f，時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。

我們也知道，實(shí)效是指做事有效果，產(chǎn)生效益。體育課堂教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面有沒有獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步、發(fā)展。它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。這里的進(jìn)步或發(fā)展不僅有體育健康知識(shí)和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。那么，如何切實(shí)提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力？現(xiàn)將研究結(jié)果總結(jié)如下：

1、恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是提高體育課堂教學(xué)有效性的靈魂。

教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理，直接影響到一課堂的教學(xué)效果。一節(jié)課目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，是導(dǎo)致體育新課程課堂教學(xué)各種形式主義的一個(gè)直接原因。因此，制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是提高體育課堂教學(xué)有效性的靈魂，是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。我從以下三個(gè)方面著手，制定目標(biāo)：1.技能完成達(dá)到什么程度；2.對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、心理健康起到什么作用；3.學(xué)生思想品德有什么收獲。在課堂上對(duì)學(xué)生提出要求，使學(xué)生努力達(dá)到目標(biāo)，收到了不錯(cuò)的效果。

2、合理選擇教學(xué)內(nèi)容是提高體育課堂教學(xué)有效性的根本。

要保證體育新課程課堂教學(xué)的有效性，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要精選合適的教學(xué)內(nèi)容，新課標(biāo)沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)可供選擇的諸多內(nèi)容，應(yīng)如何選？選什么？選多少？我認(rèn)為： 教學(xué)內(nèi)容和游戲的選定，從學(xué)生自身出發(fā)，不斷觀察（觀察學(xué)生課間活動(dòng)內(nèi)容）、了解（了解學(xué)生基本情況，包括身體、思想狀況）、分析學(xué)生（分析學(xué)生喜歡學(xué)什么，學(xué)生原有的技能基礎(chǔ)，學(xué)生的個(gè)體差異）。根據(jù)這些情況選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、游戲，并且做到取之于學(xué)生，用之于學(xué)生。

3、靈活運(yùn)用教學(xué)方法是提高體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高體育課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇合適的方法，少講多練，“備學(xué)生”以學(xué)生自主體驗(yàn)為主要教學(xué)方法，才能不斷提高課堂效率。

4、創(chuàng)設(shè)健康的教學(xué)環(huán)境是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。

創(chuàng)設(shè)一種和諧、健康的教學(xué)環(huán)境是提高課堂有效性教學(xué)的必要條件和外部條件。教師在平時(shí)的教學(xué)中多與學(xué)生溝通，共同參與教學(xué)活動(dòng)，教師注重和學(xué)生一起參與討論問題。利用風(fēng)趣的語言、優(yōu)美的教態(tài)、飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，從而使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂變得趣味盎然。課堂氣氛的活躍主要取決于教師的靈活組織與同學(xué)們的積極參與。在課堂改革的新形勢下，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，克服懶性，快速地引導(dǎo)他們進(jìn)入角色。激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣是提高體育教學(xué)有效性的關(guān)鍵；學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有著非常直接的影響，優(yōu)化的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的開展和創(chuàng)造力的形成。所以教師在極力營造學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，要把它放在學(xué)生整個(gè)生活環(huán)境中去考慮，不能脫離學(xué)生的生活去創(chuàng)造與學(xué)生生活背景相違背的學(xué)習(xí)環(huán)境。

營造良好的教學(xué)環(huán)境，就最關(guān)鍵的因素而言，主要指各種教學(xué)手段，場地器材的布置，以及良好的人際關(guān)系和寬松民主的氣氛等。教師若能營造良好的課堂氛圍，學(xué)生就會(huì)深受氣氛的感染，教師要充分利用體育的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用場地、器材布置，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，如利用球類區(qū)各種幾何圖形組成的圖案進(jìn)行練習(xí)，可以擴(kuò)大學(xué)生的想象的空間，利用縱橫交叉的跑道可以激發(fā)學(xué)生的求練欲。

5、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高體育課堂教學(xué)有效性的強(qiáng)大動(dòng)力

眼下聽課，你會(huì)時(shí)不時(shí)聽到有節(jié)奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲，“你真棒！”“你真聰明！”，一節(jié)課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。有的一節(jié)課下來，幾乎人人都得了小紅花、小貼士或其他小禮品，覺得表揚(yáng)得來實(shí)在太容易，課堂評(píng)價(jià)成了課堂教學(xué)的附屬品和點(diǎn)綴，評(píng)價(jià)流于形式，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。

教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等等�！� 有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵(lì)表揚(yáng)等功能，能激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感；能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使現(xiàn)代的課堂更具有活力因此我們上課要適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，但是要把握好表揚(yáng)的分寸，表揚(yáng)應(yīng)措辭恰當(dāng)表揚(yáng)應(yīng)措辭恰當(dāng)，有時(shí)還要在表揚(yáng)時(shí)與教育相結(jié)合，絕不能一味追求“好聽的話”，在表揚(yáng)中有批評(píng)，這樣有褒有貶，是非分明。

6、建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生擁有愛。

體育教師既要有健康的體魄，又要有過人的才智。同時(shí)又要表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的熱愛。事實(shí)證明，熱愛學(xué)生才能被學(xué)生所熱愛。課堂上，教師的鼓勵(lì)和期待，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，教師的首肯和贊許會(huì)開啟學(xué)生心智的閘門；這要求教師樹立教與學(xué)雙方活動(dòng)中相互溝通、平等友好、教學(xué)相長的教學(xué)觀念。教師要變知識(shí)技能的傳播者為積極的參與者，教師既要是示范表演者、情景創(chuàng)設(shè)者，同時(shí)也要是學(xué)生活動(dòng)的組織者、指揮者，還要是強(qiáng)化記憶者、監(jiān)督執(zhí)行者。只有這樣，學(xué)生的主體參與意識(shí)才能更好的執(zhí)行和加強(qiáng)。我們必須把握機(jī)遇，不斷地更新教育觀念，努力改造體育課堂結(jié)構(gòu)，煥發(fā)體育課的生機(jī)與活力，尋求一種孩子們喜歡的體育課。讓他們盡情感受快樂，真正享受體育，真正的擁健康。而且要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去追求短期效益的功利思想，遠(yuǎn)離一些形式的浮躁，多一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后學(xué)習(xí)。這樣我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)真正得到發(fā)展，課程改革也一定能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn)，課堂教學(xué)也一定能取得顯著的效果。

課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)。有效性是課堂教學(xué)的生命。在極貫徹、實(shí)踐新課程改革的今天，我們更要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠(yuǎn)離一些形式的浮躁，多作一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。只有這樣，我們體育課堂教學(xué)的有效性才能夠得到保障，學(xué)生才能真正的發(fā)展。

五、存在問題及改進(jìn)

在這當(dāng)中也遇到了許多困難。

（一）、學(xué)校場地、器材受到嚴(yán)重制約。

由于學(xué)�；�建，操場變小，由塑膠場地變?yōu)樗�泥場地，而且跟中學(xué)共用一個(gè)操場，上課時(shí)空間有限，再加之是水平一的學(xué)生，安全意識(shí)差，常常有摔倒，被中學(xué)生撞倒的現(xiàn)象，因此有部分項(xiàng)目無法實(shí)踐。

學(xué)校器材也受到制約，大部分器材安全系數(shù)不高，不適合水平一的學(xué)生應(yīng)用，不能滿足課堂需求。

（二）、教學(xué)目標(biāo)的制定。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只能針對(duì)大部分學(xué)生，而少部分學(xué)生的發(fā)展還是關(guān)注不到，游戲的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也不能滿足全體學(xué)生。

（三）、教學(xué)內(nèi)容的選擇。

由于場地、器材受到限制，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇也受到了制約，有些教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)有的條件下無法進(jìn)行。

（四）、教學(xué)方法的選定。

在教學(xué)中，教學(xué)方法的選定對(duì)一節(jié)課特別重要，到目前為止，沒有大多數(shù)可以吸引學(xué)生的新穎的教學(xué)方法。

改進(jìn)方法：

1、學(xué)校場地、器材的現(xiàn)狀不可改變，因此在上課時(shí)合理利用場地、器材，設(shè)計(jì)一些對(duì)場地要求低的教學(xué)內(nèi)容。

2、制定教學(xué)學(xué)目標(biāo)，從以下三個(gè)方面著手：

（1）、技能完成達(dá)到什么程度；

（2）對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、心理健康起到什么作用；

（3）、.學(xué)生思想品德有什么收獲。

3、教學(xué)內(nèi)容和游戲的選定，從學(xué)生自身出發(fā)，不斷觀察（觀察學(xué)生課間活動(dòng)內(nèi)容）、了解（了解學(xué)生基本情況，包括身體、思想狀況）、分析學(xué)生（分析學(xué)生喜歡學(xué)什么，學(xué)生原有的技能基礎(chǔ)，學(xué)生的個(gè)體差異）。根據(jù)這些情況選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、游戲，并且做到取之于學(xué)生，用之于學(xué)生。

4、選擇實(shí)用的教法和學(xué)法，少講多練，以學(xué)生自主體驗(yàn)為主要教學(xué)方法，不斷提高課堂效率。

5、踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠(yuǎn)離一些形式的浮躁，多作一些務(wù)實(shí)的探究。認(rèn)真?zhèn)湔n，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。只有這樣，不斷提高自己，課堂教學(xué)的有效性才能夠得到保障，學(xué)生才會(huì)得到真正的發(fā)展，我們的課堂才會(huì)更精彩。

參考文獻(xiàn)

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《農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效性的研究》課題中期報(bào)告

山東省菏澤高新區(qū)呂陵鎮(zhèn)賈坊小學(xué)    王巖虎

一、課題提出的背景

基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步獲取知識(shí)并獲得終身發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。然而，有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情況即農(nóng)村學(xué)生體育技能多數(shù)不是在學(xué)校學(xué)到的，這使我們農(nóng)村的體育教師為之汗顏。就連現(xiàn)在，在很多學(xué)生眼里體育課就是用來玩的，是上完主課后的放松活動(dòng)課。還有一個(gè)問題是農(nóng)村小學(xué)目前體育教師配備嚴(yán)重不足，很多體育老師都是文化課老師帶一兩個(gè)班的體育，所以體育課不知道應(yīng)該教學(xué)生們那些技能，只好在跑完步后讓學(xué)生自由活動(dòng)，導(dǎo)致長期下去學(xué)生認(rèn)為體育課就是活動(dòng)課。再加上體育設(shè)施器材的缺乏，導(dǎo)致很多內(nèi)容即使想上也無法上，只好上一些不用器材的內(nèi)容或干脆就讓學(xué)生自由活動(dòng)，長時(shí)間惡性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸湮滅，導(dǎo)致體育課教學(xué)實(shí)效性不斷下降。因此，提高農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)素質(zhì)教

育在農(nóng)村中小學(xué)的不斷推進(jìn)，已是刻不容緩。

（一）教學(xué)實(shí)效性是農(nóng)村小學(xué)體育課程改革的需要

本次基礎(chǔ)教育課程改革，最集中地表現(xiàn)為課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)是新時(shí)期學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主陣地，是教師成長和發(fā)展的重要舞臺(tái)，也是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和進(jìn)步的源泉。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生今天的成長和明天的可持續(xù)發(fā)展。它在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、形成學(xué)生的生活方式及改善學(xué)生的生命質(zhì)量等方面起著難以估量的作用。一堂好課，能夠在發(fā)揮課堂教學(xué)最基本的功能——傳授知識(shí)

的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和生命的完善，能夠使教師和學(xué)生思考生命的真諦、尋找生活的意義、體驗(yàn)生命的情感、感受生命的律動(dòng)、創(chuàng)造生命的價(jià)值和輝煌，因此，必須自始至終把課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究，作為中小學(xué)教師成長和專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。

（二）實(shí)效教學(xué)是課堂教學(xué)回歸教育的本源，體現(xiàn)教師的價(jià)值的需要。實(shí)效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益和效率，即讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的進(jìn)步或發(fā)展。實(shí)效教學(xué)關(guān)注的是課堂教學(xué)的“最優(yōu)化”和“低耗高效”。教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要組成部分。我們目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，然而我們的學(xué)生卻沒有得到發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)一個(gè)問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。如何使得我們得教師擁有有效的理念，掌握實(shí)效教學(xué)的策略或技術(shù)。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革即將到來之際，討論實(shí)效教學(xué)的理念與策略，就顯得十分迫切與必要了。研究實(shí)效教學(xué)，就是研究實(shí)效教學(xué)的真諦，理性地分析課堂教學(xué)的新變化，實(shí)施實(shí)效課堂教學(xué)的追求，構(gòu)建真實(shí)的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧，讓課堂教學(xué)成為鮮活的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、師生共生共榮的載體，成為師生生命價(jià)值、情感交流、知識(shí)建構(gòu)、心靈碰撞、創(chuàng)新陣地的生態(tài)樂園。

（三）實(shí)效性教學(xué)是素質(zhì)教育的核心理念。素質(zhì)教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育，其核心是培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人，實(shí)質(zhì)是全面貫徹黨的教育方針。幾年來，國家在推進(jìn)素質(zhì)教育上進(jìn)行了很多的努力，但全面推進(jìn)素質(zhì)教育仍面諸多的困難和持挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。對(duì)此，我們要有清醒的認(rèn)識(shí)，并作好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

素質(zhì)教育的核心陣地在學(xué)校、在課程，素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在課堂教學(xué)。要使學(xué)生德智體全面發(fā)展，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都要通過課程集中體現(xiàn)出來，并通過課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)既是教師成長和專業(yè)發(fā)展的重要舞臺(tái)，又是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和進(jìn)步的源泉。課堂教學(xué)有效性直接影響著學(xué)生今天的成長和明天的發(fā)展。他在促進(jìn)人的發(fā)展、形成個(gè)體的生活方

式、改善人的生命質(zhì)量方面起著難以估量的作用。 

二、本課題研究目標(biāo)

研究目標(biāo)：

1、通過調(diào)查研究，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的無效、低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理，找出導(dǎo)致課堂教學(xué)低效、無效的致命因子，提出提升體育課堂教學(xué)實(shí)效性的策略和方法。

2、通過課題研究，推進(jìn)教師回到研究狀態(tài)，讓教師成為研究者。教師通過深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)實(shí)效性教學(xué)理論，能夠?qū)�教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善。

3、通過課題研究，學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上將會(huì)擁有充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，形成技能。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1、重點(diǎn)探索實(shí)踐農(nóng)村中小學(xué)體育課實(shí)效性教學(xué)的準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)估策略和具體操作方法，力求改變體育課堂教學(xué)中教師不會(huì)有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)有效學(xué)習(xí)的弊端，徹底改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)狀。

2、正確有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效益和效率，提高自主、科學(xué)鍛煉身體和終生體育的意識(shí)和習(xí)慣，全面提高學(xué)生的

綜合體育素養(yǎng)。

3、探索體育課堂實(shí)效性教學(xué)策略和具體實(shí)效教學(xué)方法。

（1）體育課實(shí)效性設(shè)計(jì)的策略和方法

（2）體育課實(shí)效性實(shí)施的策略和方法

（3）體育課實(shí)效性反思的策略和方法

4、本課題研究拓展延伸的內(nèi)容：

體育課堂教學(xué)與課外體育鍛煉（大課間、比賽）的整合策略研究。

四、課題現(xiàn)狀與研究突破分析

1、西方比較有影響的教學(xué)理論與模式，如杜威以兒童為中心、以經(jīng)驗(yàn)的重組為教學(xué)本質(zhì)、以活動(dòng)和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實(shí)用的教學(xué)觀，布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)，巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化和布魯姆的目標(biāo)分類等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)實(shí)效性的探尋。赫斯特等人對(duì)實(shí)效教學(xué)又進(jìn)行了深入地研究。他認(rèn)為實(shí)效的教學(xué)應(yīng)該保證學(xué)生有興趣，能自我激發(fā)動(dòng)機(jī)，有自主權(quán)。同時(shí)，許多專家、學(xué)者對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也展開了研究，如教育家贊可夫在他的“新教學(xué)體系”中把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”作為五大教學(xué)原則之一；《認(rèn)知發(fā)展》提出了“元認(rèn)知”理論，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)在學(xué)習(xí)中的重要作用；克拉夫基提出了“范例教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)為遷移而教等。

2、我國從90年代末，隨著國內(nèi)改革發(fā)展的需要，課程與教學(xué)理論界引入了建構(gòu)主義心理學(xué)和后現(xiàn)代主義課程論，提煉出了實(shí)效教學(xué)的新的標(biāo)準(zhǔn)，如“師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)”、“師生平等式的對(duì)話”、“學(xué)習(xí)背景化，把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，以此創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意義”等。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，許多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，對(duì)學(xué)法指導(dǎo)開展了課題實(shí)驗(yàn)，并取得了成果。

3、本課題與之聯(lián)系及區(qū)別。

聯(lián)系：本課題所說的 “體育課實(shí)效性教學(xué)”與上述研究比照，它們之間在內(nèi)在精神、本質(zhì)涵義上有很多相通之處，都可以把它們看作是一種轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)研究。

區(qū)別：從研究的范圍上看，本課題著重從我縣學(xué)校實(shí)際出發(fā)，探討體育教學(xué)實(shí)效性問題，具有校本特色。從研究內(nèi)容上看，本課題側(cè)重于“教”的行為，著重探討的是在新的課程理念下教師的“教學(xué)行為”，怎樣才能更好地為學(xué)生的“學(xué)習(xí)行為”服務(wù)（即“教法”要為“學(xué)法”服務(wù)），從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。在研究的類別上，本課題

應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)施行動(dòng)研究，在行動(dòng)中印證、豐富理論。合理分解教師行為、探尋教師進(jìn)行體育課實(shí)效性教學(xué)的策略和具體操作方法。

4、本課題預(yù)計(jì)突破 。

隨著課改的不斷深入，新課程的體育課堂出現(xiàn)了許多可喜的變化：學(xué)生個(gè)體得到了應(yīng)有的尊重，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。但同時(shí)我們也被課堂出現(xiàn)的許多被動(dòng)、低效的現(xiàn)象所困擾：一些教師為了讓學(xué)生“學(xué)習(xí)自由”、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣”，而把體育課上成了“模糊課”、“放牧課”。也有以損害學(xué)生整體發(fā)展的片面的“偽創(chuàng)新”教學(xué)。這些都是與新課程的教學(xué)理念所背道而馳的，長期以來學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象也未能得到根本改變。探索新課程的體育課堂實(shí)效性教學(xué)已經(jīng)到達(dá)了刻不容緩地步。本課題的研究和實(shí)踐能從根本上改變這些不良現(xiàn)象和弊端。具有變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的功能。

通過對(duì)適合農(nóng)村小學(xué)體育學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)效性教學(xué)方法的系統(tǒng)研究，探索具體的課堂操作技術(shù)，從而為農(nóng)村中小學(xué)體育教師提供實(shí)效教學(xué)的指導(dǎo)策略和系統(tǒng)的操作方法。同時(shí)也可添補(bǔ)我縣關(guān)于體育課教學(xué)實(shí)效性的課題研究的空白。

五、完成本課題的可行性分析

1、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、《和諧課堂管理方法與實(shí)施》和義務(wù)教育階段體育、體育與健康之《有效教學(xué)和諧課堂》等書籍為本課題的實(shí)施研究提供了充足了理論依據(jù)。

2、課題的研究人員都是教學(xué)第一線的教學(xué)人員，且教齡都在十年以上，具有較強(qiáng)的教學(xué)理論基礎(chǔ)和教學(xué)研究基礎(chǔ)，對(duì)體育課教學(xué)實(shí)效性都有一定的共識(shí)，積極尋求提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。

3、課堂教學(xué)為我們提供了充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)和展示成果的機(jī)會(huì)；學(xué)校圖書之室的書和雜志提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；學(xué)校的寬帶網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育資源為我們的實(shí)踐研究提供了強(qiáng)有力的硬件支持；完善的網(wǎng)絡(luò)和電子化資料提供了資料查詢和最新的研究動(dòng)態(tài)；學(xué)校濃厚的教學(xué)研究氛圍和較高研究水平的教學(xué)人員可以給我們提供良好的研究環(huán)境；有效的資金保障和充分的研究時(shí)間也是完成本課題的一個(gè)重要因素。

六、課題實(shí)驗(yàn)的基本步驟

第一階段：準(zhǔn)備申報(bào)階段（2016年1月---3月）

搜索收集相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論，了解國內(nèi)外同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)教師，撰寫實(shí)施方案，申報(bào)課題。

第二階段：課題實(shí)施階段（2016年4月---2016年9月）

主要完成以下工作：

1、對(duì)課堂上無效教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研，分析致因。舉辦實(shí)效課堂教學(xué)方法指導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)。

2、撰寫開題報(bào)告，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。舉行課堂教學(xué)實(shí)效性展示課。

3、組建課題組，培訓(xùn)課題組教師。首先培訓(xùn)《綱要》、《課標(biāo)》和初中體育新教材；其次培訓(xùn)課題研究內(nèi)容、方法、過程等。研究實(shí)效性教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容和原則。

4、有效通過對(duì)學(xué)生問卷 、座談、課堂觀察等，了解學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，撰寫調(diào)查報(bào)告。研究課堂教學(xué)實(shí)效性的指導(dǎo)策略和方法。

教學(xué)實(shí)效性的總體思路是：學(xué)生發(fā)展需要的研究——農(nóng)村中小學(xué)體育課標(biāo)的研究——教學(xué)內(nèi)容選擇的研究——體育課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究——體育課評(píng)價(jià)方式的研究。

在研究實(shí)效教學(xué)方法的內(nèi)容和原則的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究農(nóng)村中小學(xué)體育課實(shí)效教學(xué)方法的策略和方法。在此基礎(chǔ)上，拓展研究“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合策略”。

5、定期舉辦課題研討會(huì)和總結(jié)會(huì)，反思教學(xué)行為，進(jìn)一步論證課題實(shí)施方案的實(shí)效性、可行性、價(jià)值性。對(duì)實(shí)效教學(xué)進(jìn)行理性思考與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫研究成果。

6、實(shí)踐、反思、修正、總結(jié)實(shí)效教學(xué)的指導(dǎo)策略和方法，整理相關(guān)課題研究材料。

第三階段：課題總結(jié)、結(jié)題階段（2016年10月--- 2016年12月） 本階段主要是匯總、整理課題實(shí)驗(yàn)材料，加以科學(xué)地分析和提煉，形成形式豐富的具有較強(qiáng)科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果，包括研究方案、研究報(bào)告、論文集、教案集、個(gè)案分析等。研究成果，撰寫研究報(bào)告和工作報(bào)告，申請結(jié)題鑒定。

七、農(nóng)村小學(xué)體育課程實(shí)效性提高的途徑。

（一）教師方面。教師作為教育的先行官和實(shí)踐者對(duì)于學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師作為一個(gè)重要的參與主體，要樹立“以人為本”的教學(xué)新理念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，正確認(rèn)識(shí)在教育過程中師生地位的平等性，全面客觀地了解學(xué)生，在把握學(xué)生的個(gè)性差異與體質(zhì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有的放矢地進(jìn)行教育。此外，教師還應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，不僅要重視小學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)，還要立足于學(xué)生身體和情感發(fā)展的角度，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。確立豐富靈活的教學(xué)形式，讓學(xué)生自主選取他們熟悉的、喜歡的體育活動(dòng)，依據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的活動(dòng)形式，使小學(xué)體育課堂的教學(xué)形式更加豐富，以提高農(nóng)村小學(xué)體育教育的效能。

（二）學(xué)校方面。小學(xué)體育教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要提高小學(xué)體育課程的實(shí)效性，不僅需要教師與學(xué)生的努力，更需要學(xué)校對(duì)小學(xué)體育課程的關(guān)注與重視。學(xué)校要在教學(xué)制度、教師隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行有效的管理與資金的支持。首先，要把小學(xué)體育教學(xué)放在學(xué)校工作的重要位置，制定合理的、科學(xué)的體育課程教學(xué)計(jì)劃，合理安排體育課程與其他課程的教學(xué)時(shí)間，構(gòu)建學(xué)校體育課程的專業(yè)化教師隊(duì)伍，把培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生作為教育的最終目標(biāo)。其次，要加大對(duì)體育課教師的投入力度，尤其是在體育課教師的專業(yè)化上下功夫，保障課堂這一小學(xué)體育教育的主要陣地的有效性與先進(jìn)性。重視體育課教師的作用與地位，擴(kuò)大體育課教師的隊(duì)伍，對(duì)教師實(shí)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)制度，提高教師在體育課教學(xué)中的積極性，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新。最后，更新體育教育的教學(xué)設(shè)備，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。鼓勵(lì)教師與學(xué)生利用先進(jìn)的教學(xué)資源，并在安全保障與資金上給與大力支持。建立以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

《農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效性的研究》課題結(jié)題報(bào)告

山東省菏澤高新區(qū)呂陵鎮(zhèn)賈坊小學(xué)    王巖虎

隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施、貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，已成為當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的必然。在新課程背景下，課堂作為教學(xué)主要陣地，我們?nèi)绾卧谝呀?jīng)取得的成績上，通過更加科學(xué)、人文的教材、方法、評(píng)價(jià)等立足課堂，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，有效的發(fā)展、長遠(yuǎn)的發(fā)展。在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)讓教師在專業(yè)技能、教學(xué)水平、科研能力等方面有效的發(fā)展。

一、課題的提出

目前，小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容、方法和形式，也充分體現(xiàn)了新課程理念和改革方向，因而帶來了體育課堂上童心的釋放和個(gè)性的彰顯。但是，改革也不是一帆風(fēng)順的。由于一些小學(xué)體育教師對(duì)新課程精神把握和研究不夠深入，或自我學(xué)習(xí)和要求上的松懈，再加上不指定具體教材，造成一些學(xué)校或課堂教學(xué)的計(jì)劃性不強(qiáng)，課堂上想到什么就教什么、上什么方便就上什么，帶來了部分小學(xué)體育教學(xué)的隨意性和無組織性。這樣的體育課堂其教學(xué)效果可想而知。

在體育課堂上一般都是老師講解示范，一直把握著學(xué)習(xí)的方向，什么時(shí)候該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)生只要模仿練習(xí)，跟著老師思路走，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性很少有機(jī)會(huì)體現(xiàn)，只能被動(dòng)的接收知識(shí)，體現(xiàn)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此在四十分鐘的課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，并能創(chuàng)造性地學(xué)，進(jìn)而達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)體育教學(xué)需要解決的重要問題。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說理論；

2、《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

3、現(xiàn)代教育理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、國內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的理論：如施方良、崔允漷主編的《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理，策略與研究》、鮑里奇的《有效教學(xué)方法》等。

三、課題研究的目標(biāo)

探索“提升體育課堂教學(xué)實(shí)效性”的方法、策略、途徑，不但能夠促進(jìn)教師的成長和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

1、通過調(diào)查研究，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的無效、低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理，找出導(dǎo)致課堂教學(xué)低效、無效的致命因子，提出提升體育課堂教學(xué)有效性的策略和方法。

2、通過課題研究，推進(jìn)教師回到研究狀態(tài)，讓教師成為研究者。教師通過深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)有效教學(xué)理論，能夠?qū)�教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善。

3、通過課題研究，學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上將會(huì)擁有充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，形成技能。

四、課題研究的內(nèi)容

1、研究教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的靈魂,在實(shí)踐中,科學(xué)設(shè)置目標(biāo),適時(shí)調(diào)整目標(biāo),和諧完成目標(biāo),才可能發(fā)揮目標(biāo)教學(xué)的作用。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往存在教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng)，教學(xué)的隨意性比較大等問題。所以研究教學(xué)目標(biāo)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有重要作用。

2、研究教學(xué)的過程。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系�！毖芯拷虒W(xué)中如何有效的處理各環(huán)節(jié)，尤其是有層次的處理重難點(diǎn)，讓學(xué)生有必要的思考、探究、感悟，學(xué)生主體積極參與。避免重視結(jié)果忽視教學(xué)的過程。

3、研究教學(xué)方法。教學(xué)中存在教學(xué)方法盲目崇尚標(biāo)新立異，課堂教學(xué)中盲目無效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的時(shí)間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境占據(jù)課堂許多時(shí)間，而情境本身又沒能給學(xué)生有價(jià)值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再如，小組合作學(xué)習(xí)什么情況下使用。不能簡單的問題學(xué)生也合作。

4、研究課堂教學(xué)組織。實(shí)際教學(xué)中存在課堂教學(xué)組織不佳，部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織，影響了課堂教學(xué)效果。因此優(yōu)化課堂教學(xué)組織對(duì)提高課堂教學(xué)有效性很有必要。

5、研究教師備課。研究如何充分備課，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問題及如何解決進(jìn)行全面考慮。

6、研究教師控制課堂能力。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解前人的研究成果，為本課題的研究提供參考；學(xué)習(xí)與本實(shí)驗(yàn)先進(jìn)的教學(xué)理論，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)法：分別在以三、五年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，分組實(shí)施對(duì)比教學(xué)，體育成績的實(shí)驗(yàn)前測和后測；學(xué)生情感的前測和后測；邊研究邊實(shí)踐。

3、案例研究法：分別對(duì)三年級(jí)投擲與游戲教學(xué)單元《原地雙手向前（向后）拋實(shí)心球》和四年級(jí)前滾翻教學(xué)單元這兩個(gè)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)在期末成績考核等級(jí)的比較。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過研究，分析小學(xué)生對(duì)新理念下體育課成績等級(jí)考核的關(guān)注度以及對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、掌握技能等方面的影響，提出體育教師運(yùn)用等級(jí)考核的策略，提高教師怎樣評(píng)，評(píng)什么，為什么這樣評(píng)的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)了、學(xué)會(huì)了、會(huì)學(xué)了、會(huì)審視自己、會(huì)評(píng)價(jià)別人，撰寫論文。

六、研究過程

1、準(zhǔn)備階段（2016年1月—3月）

①、確立課題。

②、成立課題研究小組。

③、學(xué)習(xí)本課題相關(guān)的理論，對(duì)課題成員進(jìn)行培訓(xùn)。

④、查閱文獻(xiàn)資料及材料收集。

⑤、根據(jù)我校實(shí)際構(gòu)思課題研究方案，并提交顧問組指導(dǎo)，然后進(jìn)一步論證、修改、完善。

⑥、明確課題研究內(nèi)容及目標(biāo)，并做好課題研究的分工工作。

2、實(shí)施階段（2016年4月------2016年9月）

進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，全面啟動(dòng)課題研究，注重課題研究的過程管理，其中認(rèn)真做好階段總結(jié)，在總結(jié)中調(diào)控、修正研究思路，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，采用現(xiàn)場會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式組織推廣，做到典型引路，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)課題研究的順利展開。

召開座談會(huì)，進(jìn)行訪談，做好情況調(diào)查。針對(duì)調(diào)查結(jié)果、實(shí)驗(yàn)比較，課題組研究制定應(yīng)對(duì)對(duì)策和策略，并開展可行性研究；進(jìn)行對(duì)策、措施的操作落實(shí)，實(shí)驗(yàn)性探索、研究，并邊實(shí)驗(yàn)、邊分析、邊調(diào)整完善，進(jìn)行多次的矯正，并做好每一項(xiàng)對(duì)策措施實(shí)施的具體情況記錄。

3、總結(jié)階段（2016年10月------2016年12月）

對(duì)收集的原始資料進(jìn)行整理，對(duì)結(jié)果進(jìn)行定性及定量分析并揭示新課改、新理念下體育課存在特征，分析其深層次原因，總結(jié)、評(píng)價(jià)，撰寫結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備成果驗(yàn)收等。

七、實(shí)驗(yàn)研究的要點(diǎn)和具體措施

本課題的研究以實(shí)驗(yàn)研究為主，主要通過將學(xué)生生活中的實(shí)際情景和實(shí)用的體育技能、技術(shù)，引入體育課堂，實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的健康，及良好的社會(huì)適應(yīng)能力。為此擬采用以下的措施，加以研究調(diào)控。

1、吃透教材，通過目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容。

教材分析具體細(xì)致是個(gè)前提，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確清晰也很重要。教學(xué)中教師除了對(duì)整堂課的教學(xué)目標(biāo)要清晰外，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的小目標(biāo)也要清晰。在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)？”也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

2、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)體育活動(dòng)有不同的需求。在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個(gè)性、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面也存在著個(gè)性差異。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力，同一個(gè)內(nèi)容針對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級(jí)，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

3、注重激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，興趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生進(jìn)行興趣濃厚的活動(dòng)，再苦再累也不能把他們拒之門外，反之，如果學(xué)生沒有興趣，再愉快的活動(dòng)也會(huì)讓他們覺得乏味，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程和學(xué)習(xí)和鍛煉。

4、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

首先，教學(xué)的形式要多樣。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程。如教學(xué)耐久跑這一內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生不覺得枯燥乏味，跑時(shí)的隊(duì)形可以花樣多樣新穎。其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法。在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。如同一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣：自學(xué)能力強(qiáng)的班級(jí)可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對(duì)較低的班級(jí)則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。

5、增強(qiáng)教學(xué)過程的互動(dòng)性

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。對(duì)話與交流就是師生互動(dòng)的典范。對(duì)話教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)家長式教學(xué)的超越。

6、提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是操作性的活動(dòng)，體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用定性分析法和定量分析法�，F(xiàn)在這兩種評(píng)價(jià)方法由于各自的優(yōu)勢正走向兼容。評(píng)價(jià)應(yīng)具有發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)進(jìn)程評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生在已有的水平上主動(dòng)發(fā)展。

八、課題研究成果

1、教師的進(jìn)步

通過一年的實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，校級(jí)、區(qū)級(jí)研究課，研討課的鍛煉，以及教學(xué)觀念的改變，理論的學(xué)習(xí)，我們初步感到了在教學(xué)中的變化：能夠明確教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，確立學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，積極地與學(xué)生互動(dòng)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

2、學(xué)生的變化

通過研究，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生與對(duì)照班學(xué)生相比，上體育課的興趣更加濃厚，同學(xué)之間的協(xié)作配合更加默契，課堂參與積極性較高。

3、課堂的新貌

經(jīng)過一年的實(shí)踐，參與試驗(yàn)的六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高體育課堂教學(xué)有效性。

八、反思及啟示

未來的課堂還需下苦工。此次活動(dòng)我們既看到了學(xué)科課堂教學(xué)發(fā)展的十足后勁，又呈現(xiàn)了不容忽視的問題。表現(xiàn)在：

1、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待加強(qiáng)，有的課堂對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題課前預(yù)測不夠，教師不知道如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)象。

2、關(guān)注全體學(xué)生的活動(dòng)面不夠，有些課堂師生單向?qū)υ挶容^多，學(xué)生全體活動(dòng)比較少。關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生比較多，關(guān)注困難學(xué)生比較少。教師講授比較多，學(xué)生體驗(yàn)、思考、獨(dú)立練習(xí)強(qiáng)化知識(shí)的過程比較少。

3、對(duì)學(xué)科知識(shí)的難易度把握不到位，也就是理解教材、讀懂教材和學(xué)生這樣的教學(xué)基本功還有待提高。

4、從學(xué)科教學(xué)規(guī)律和兒童教育心理學(xué)研究的角度處理教學(xué)環(huán)節(jié)不夠，許多教學(xué)環(huán)節(jié)重視了形式而缺乏學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵研究與開發(fā)，有的重視了學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵又缺乏課堂的教學(xué)活力和靈氣，總之處理不當(dāng)就難看到一個(gè)和諧的課堂。

啟示：教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)計(jì)有效的活動(dòng),在課堂教學(xué)設(shè)問的技巧性和科學(xué)性上下功夫，讓學(xué)生真正親身體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)的形成過程。避免有的教師課堂上講得多、問得多、學(xué)生練的少，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)要加強(qiáng) 讀懂教材，了解學(xué)生的研究，在平時(shí)的課堂教學(xué)行為中把握課堂，走進(jìn)學(xué)生，當(dāng)然，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教研活動(dòng)的有效性也是以后需要進(jìn)一步努力的方向。

主要參考文獻(xiàn)

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