山東省菏澤市巨野縣麒麟鎮(zhèn)第二中學(xué)  王保平

一、問(wèn)題的提出   

初中物理課堂教學(xué)的效率，是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生用較短的時(shí)間，較快捷的方式，獲得基礎(chǔ)概念的正確理解，方式方法的靈活運(yùn)用，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的初步掌握，為學(xué)生今后在該科的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效率是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。而要達(dá)到這一目的，課堂教學(xué)必須用一種易于學(xué)生認(rèn)知的方法也就是適合于學(xué)生的發(fā)展水平的方式明釋學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，若所采用的方法不易被學(xué)生認(rèn)知那就得不到原定的目標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容，或是教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了但沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是效率低下的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但是沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展也是無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)。教師有效教學(xué)和學(xué)生高效學(xué)習(xí)，是相輔相成的，是一種技術(shù)或策略，也是一種觀念，作為教師我們應(yīng)該不斷反思自己的日常教學(xué)行為，分析什么因素會(huì)影響到我們的教學(xué)效果，通過(guò)怎樣的改進(jìn)會(huì)使教學(xué)效果提高，從而得出實(shí)施有效教學(xué)的一般性策略。由于本課題研究的是課堂教學(xué)的效率性，因此主要載體就是課堂。本課題秉承新課改宗旨，改變以往初中物理課堂教學(xué)陳舊的注重知識(shí)傳授的傾向，啟迪新的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂教學(xué)改革使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、探索精神和實(shí)踐能力，建立具有學(xué)科特點(diǎn)的先進(jìn)的教學(xué)模式，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

二、課題研究的背景       

進(jìn)入21世紀(jì)，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，素質(zhì)教育越來(lái)越顯示出其旺盛的生命力和極端的重要性。而減負(fù)是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是改變教育現(xiàn)狀的迫切需要，是我們學(xué)校教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。而中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是長(zhǎng)期以來(lái)困擾基礎(chǔ)教育事業(yè)的頑癥，嚴(yán)重阻礙著全面素質(zhì)教育實(shí)施和黨的教育方針的全面貫徹，已經(jīng)給中學(xué)生健康成長(zhǎng)造成了很大的影響，學(xué)生成了應(yīng)付考試的機(jī)器，整天埋在作業(yè)堆中，苦不堪言。而初中物理教育表現(xiàn)尤甚，學(xué)生既要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要上好實(shí)驗(yàn)課，具備動(dòng)手操作能力。在這種情況下，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，不能再只是教育理論家的口頭呼吁，而應(yīng)成為我們廣大教育者身體力行的具體探索和實(shí)踐。這樣，才能適應(yīng)新世紀(jì)的要求，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，提高民族素質(zhì)。     

三、課題的研究意義和價(jià)值      

如果我們的課堂仍和以前一樣，必然不能完成教學(xué)內(nèi)容，所以要減負(fù)增效就要重組教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，如何做到這些，最關(guān)鍵的還是要從學(xué)生的要求出發(fā)，根據(jù)學(xué)情分析進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐。只有把學(xué)情分析具體到學(xué)生在每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)上所具有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才真是落到實(shí)處，才能談得上針對(duì)學(xué)情來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、實(shí)施步驟

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2016年1月----3月）

（1） 撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告。（2）課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。（3）調(diào)查：同各學(xué)科教師座談，了解授課情況和布置作業(yè)的況 ，深入班級(jí)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)或問(wèn)卷調(diào)查。（4）研討：整理歸納收集到的信息，并制訂好實(shí)施方案。  

（2） 第二階段：研究實(shí)施階段（2016年4月----9月）

①組織實(shí)驗(yàn)教師，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念掌握科學(xué)的教學(xué)方法。  ②、探索不同的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，探索富有成效教學(xué)方法。 ③、向課堂45分鐘（或40分鐘）要質(zhì)量，逐步減少學(xué)生的課后作業(yè)。 ④、上好實(shí)驗(yàn)課，寫(xiě)好課題反思，收集實(shí)驗(yàn)資料。 ⑤、了解學(xué)生作業(yè)情況，逐漸完善減負(fù)措施。 ⑥、取得學(xué)校、家長(zhǎng)的支持改革考試評(píng)價(jià)制度。⑦、撰寫(xiě)課題開(kāi)展中期檢查報(bào)告。     

3、 第三階段：研究課題結(jié)題。（2016年10月----12月）  ①、通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷、座談、調(diào)查等形式，對(duì)工作及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ②、整理課題研究資料進(jìn)行歸類(lèi)分析、撰寫(xiě)研究報(bào)告，編輯實(shí)驗(yàn)典型個(gè)案、經(jīng)驗(yàn)、論文，并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果。

五、課題所要解決的主要問(wèn)題

1、樹(shù)立學(xué)習(xí)困難生的信心。對(duì)我校來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)物理積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)物理沒(méi)有多大興趣，長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生一種心理，反正我是差生，容易受到成績(jī)好的同學(xué)岐視，自卑感比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，不能正確面對(duì)學(xué)習(xí)，因此對(duì)物理的學(xué)習(xí)喪失了信心。

2、解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的茫然心態(tài)。在物理的學(xué)習(xí)中，有部分同學(xué)表現(xiàn)出茫然的心態(tài)，覺(jué)得無(wú)所適從，無(wú)從下手，方向不明，物理學(xué)科的邏輯性較數(shù)學(xué)而言，沒(méi)那么強(qiáng)，思維方式有所不同，因此在開(kāi)始接觸時(shí)，都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，總覺(jué)得昏頭昏腦的，就連學(xué)了些什么都不知道似的，似是而非、模棱兩可，因此在運(yùn)用物理知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就無(wú)從下手，總覺(jué)得書(shū)都翻看了無(wú)數(shù)遍，就是不能切中要害，正確應(yīng)對(duì)，當(dāng)然這也是一種學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，久而久之，如果教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)并給予指導(dǎo)的話，他們就會(huì)喪失信心和興趣，這時(shí)教師的因人使教，因才使教，方式方法將顯得尤其重要   

3、解決教師物理教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。物理教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率低，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。課堂教學(xué)資源浪費(fèi)，浪費(fèi)的根源在教師。許多教師仍然采用“填鴨式”的教育方式進(jìn)行教學(xué)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的參與意識(shí)，課堂氣氛不活躍，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又加之部分教師不善于改變教育觀念，不注重關(guān)心本學(xué)科前沿知識(shí)，不關(guān)心相關(guān)學(xué)科進(jìn)步，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。追其根本原因是我們沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育而片面追求平均分，部分教師對(duì)素質(zhì)教育的思想觀念尚未透徹理解，于是違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，滿(mǎn)堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)等“片追”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，低效、無(wú)效的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生生理和心理造成巨大的壓力。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的實(shí)效性，努力形成有效教學(xué)策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。  4、解決物理教學(xué)中的創(chuàng)新不夠，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展不多的問(wèn)題，對(duì)于我們學(xué)校，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備不齊備，或陳舊，或沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)不能完全開(kāi)展，雖然實(shí)行“普九”后，新添了設(shè)備，但有些設(shè)備實(shí)用性不高，實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展不全，得不到重視。教師教學(xué)方式方法陳舊 。 

綜上所述，在“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)宗旨下，我們提出了“初中物理教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究”這一課題方案�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀，探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率。 

六、課題研究的范圍和內(nèi)容

（一）課題概念、研究范圍的界定   

“過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”指的是學(xué)生因?yàn)椤邦}海戰(zhàn)術(shù)”和“滿(mǎn)堂灌”而造成的學(xué)習(xí)上的心理和生理的負(fù)擔(dān)，如對(duì)學(xué)習(xí)乏味、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、重復(fù)訓(xùn)練過(guò)多等。“減負(fù)”就是要減輕學(xué)生過(guò)大的心理壓力，避免過(guò)多的重復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還學(xué)生以寬松、自由、自主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極、高效，從而還學(xué)生以健康全面的發(fā)展。“提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”就是要在培養(yǎng)有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂教的方式、學(xué)生學(xué)的方式，確保學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)新的學(xué)習(xí)策略、新的教育方式，形成新的課堂模式，帶出新的教學(xué)效益，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 

（二）研究?jī)?nèi)容：  1、通過(guò)調(diào)查研究，了解我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及成因；2、通過(guò)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代課堂教學(xué)新觀念；3、在學(xué)校教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，各學(xué)科探索優(yōu)化課堂教學(xué)的具體對(duì)策與方案；4、構(gòu)建優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的評(píng)價(jià)體系。 5、減少硬性統(tǒng)一的作業(yè)，增加彈性作業(yè)。   6、減少“苦學(xué)”負(fù)擔(dān)，增加“樂(lè)學(xué)”情感。 

（三）課題研究的依據(jù)  老師們逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，課上沒(méi)有動(dòng)腦的時(shí)間，課下沒(méi)有思考消化的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎是由老師布置的作業(yè)牽著鼻子走。這樣日積月累，學(xué)生感到身心疲憊，也就逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，后果是很?chē)?yán)重的。要改變這一現(xiàn)狀，我們必須優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，提高課堂的效率。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。 （四）課題研究的目標(biāo)、思路和方法 1、可以采用班會(huì)調(diào)查法，問(wèn)卷調(diào)查法，家庭走訪法對(duì)老師新型授課方法的反映；2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)每一階段，每一過(guò)程實(shí)施情況作好記載、總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)。  

七、課堂教學(xué)的具體實(shí)施措施

1.課前預(yù)習(xí),大膽質(zhì)疑，開(kāi)展新的課前、課中、課后的全過(guò)程教學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。所謂問(wèn)題就是思考的動(dòng)因,是探究問(wèn)題的起點(diǎn)。只有讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,他們才會(huì)積極認(rèn)真地思考,并努力尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。許多物理現(xiàn)象,學(xué)生在生活中都曾遇到過(guò)。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),不是直接地以教材作為出發(fā)點(diǎn),而是把教材上的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)其探究問(wèn)題的興趣、啟發(fā)其積極思考,并鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑。通過(guò)一系列這樣的問(wèn)題,在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了初步理解,而且還可以將這些問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié)。同時(shí),學(xué)生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄下來(lái),以備在課堂內(nèi)與教師和同學(xué)共同探討。

2.課堂教學(xué),讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。“學(xué)源思,思起于疑”。在課堂教學(xué)中,由于有些物理規(guī)律比較抽象,所以學(xué)生理解起來(lái)比較困難,因此在進(jìn)行課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。只有教師提問(wèn)提得好,學(xué)生才會(huì)集中精力去思考。提出問(wèn)題后,要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間,還要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn),找出教師的不足之處,并且讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗(yàn);也可以鼓勵(lì)他們用逆向思維去思考問(wèn)題;這樣不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦,而且還可以加深學(xué)生對(duì)題型、物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和印象。

3、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立現(xiàn)代教師素質(zhì)教育觀，真正理解減負(fù)工作。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸，并得出自己的獨(dú)特見(jiàn)解來(lái)組織教學(xué)過(guò)程。而且只有熟悉教材，才可以加大課堂容量，學(xué)生在課堂上就把知識(shí)基本消化吸收了，課后不用花大量時(shí)間去死記硬背，這樣，不僅學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，而且學(xué)習(xí)效率也提高了。熟悉每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高了，負(fù)擔(dān)輕了，效果自然也提高了。  

4、適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，既加快了教學(xué)節(jié)奏，又可增加課堂容量，使學(xué)生學(xué)得輕松，易于理解。  

5、 對(duì)作業(yè)要精選、精練、精講，做到量少而精，避免題海戰(zhàn)術(shù)。 

八、研究課題的預(yù)期目標(biāo)

通過(guò)本課題理論與實(shí)踐的研究，使學(xué)校能真正實(shí)施素質(zhì)教育。盡可能還學(xué)生以自由，把過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪的時(shí)間還給他們，把無(wú)休止的考試復(fù)習(xí)剝奪他們的空間還給他們。讓學(xué)生少更多的課時(shí)，少更多的教材，少更多的說(shuō)教；多一些自由，多一些游戲，多一些興趣，多一些扎實(shí)的富有啟發(fā)性的知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。  

九、完成課題的保障條件      

1.我校有一批勤奮敬業(yè)、有教育科研實(shí)踐能力的優(yōu)秀教師，大家可以互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；學(xué)校十分重視科研工作，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，更有縣教育局科研主管部門(mén)的有效指導(dǎo)。同時(shí)我校把科研工作作為常規(guī)工作進(jìn)行量化考核。這一切為此項(xiàng)課題的研究提供了基礎(chǔ)條件，有利的促進(jìn)了教師開(kāi)展科研的積極性，促進(jìn)了科研成果的轉(zhuǎn)化。

2.教學(xué)負(fù)責(zé)人具有豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的科研能力和組織能力；是我校的骨干教師、并工作在教學(xué)第一線, 熱情執(zhí)著，肯于鉆研，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的科研成果。對(duì)本課題都有濃厚的興趣，必要時(shí)可以無(wú)私的給予幫助和指導(dǎo)。 

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，為本課題研究確定了具體的目標(biāo)，使課題研究具備了科學(xué)性和可操作性。

《初中物理課堂教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究》 中期報(bào)告

山東省菏澤市巨野縣麒麟鎮(zhèn)第二中學(xué)  王保平

2016年1月以來(lái)，按照預(yù)先規(guī)劃我們進(jìn)行了“初中物理課堂教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率”第一階段的研究。實(shí)踐中，我們緊緊圍繞課題研究方案，腳踏實(shí)地的進(jìn)行了一系列的課堂教學(xué)改革探索與實(shí)驗(yàn)，取得了有價(jià)值的研究成果。探索之路，教改之路越走越寬，堅(jiān)持研究的方向越來(lái)越明確，決心也越來(lái)越堅(jiān)定�；仡櫚肽甓嗄陙�(lái)所取得的成績(jī)，令人鼓舞，達(dá)到了階段性的目標(biāo)，現(xiàn)報(bào)告如下

一、在思考與實(shí)踐中逐步完善理論建構(gòu) 
　　本課題研究以建構(gòu)主義理論和郭思樂(lè)“生本教育”理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教”、杜郎口學(xué)校“高效課堂”等改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校在教育教學(xué)改革方面的探索與實(shí)踐，明確提出了我校課堂教學(xué)改革的“一二三四五”工程，并制定了相應(yīng)的實(shí)施策略，形成我校課堂教學(xué)改革的較完整的指導(dǎo)性意見(jiàn)。 
　　一個(gè)目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。 
　　兩個(gè)轉(zhuǎn)變：變講堂為學(xué)堂；變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 
　　三個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)；充分展示；當(dāng)堂評(píng)價(jià)。 
　　四項(xiàng)要求：教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生；教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生主體；教學(xué)手段先進(jìn)多樣；教學(xué)效果當(dāng)堂反饋。 
　　五個(gè)原則：自主學(xué)習(xí)原則；合作學(xué)習(xí)原則；探究學(xué)習(xí)原則；快樂(lè)學(xué)習(xí)原則和成功學(xué)習(xí)原則。 
　　上述改革指導(dǎo)性意見(jiàn)的理論基礎(chǔ)是“以學(xué)生發(fā)展為本”的人本主義教育理念，改革的起點(diǎn)和歸宿是努力改善和提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量（不僅限于學(xué)習(xí)質(zhì)量），改變學(xué)生課堂上的生命狀態(tài)，激發(fā)生命成長(zhǎng)的活力。改革的核心是充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)在動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主、自由與自覺(jué)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能（不僅是學(xué)習(xí)效果），關(guān)鍵是把課堂最大化的還給學(xué)生，并通過(guò)教師的教育智慧，為學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造最佳課堂環(huán)境和條件。 
　　二、在實(shí)驗(yàn)與探索中穩(wěn)步推進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的改變 
　　為探索課改的可持續(xù)發(fā)展之路，增強(qiáng)老師們進(jìn)行課改研究的的信心，學(xué)校舉行“活力課堂大賽”。為了保證課改的順利進(jìn)行，學(xué)校不惜巨資強(qiáng)化了硬件建設(shè)，先后按新課堂要求改建了兩個(gè)多媒體大教室，精心設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)用于小組合作學(xué)習(xí)的組合桌椅，供校級(jí)大賽課和展示課使用；配備了高清攝像機(jī)，提升了校園網(wǎng)帶寬，保證每個(gè)老師都能及時(shí)觀摩校級(jí)課改公開(kāi)課。截至目前，學(xué)校已經(jīng)組織了三屆“活力課堂”大賽，每次組織形式都有所不同，由最初學(xué)校指定個(gè)別有課改熱情的中青年教師典型引路，到科組推薦，再到全員參與初賽，科組選拔優(yōu)秀者參加校級(jí)決賽，從點(diǎn)到面，逐步擴(kuò)大參與范圍。本學(xué)期即將進(jìn)行的第四屆大賽，決定采用四級(jí)推門(mén)聽(tīng)課的方式進(jìn)行，目的是實(shí)現(xiàn)賽課的常態(tài)化，將通過(guò)前期試驗(yàn)探索的課堂教學(xué)新模式、新方法推廣應(yīng)用到常態(tài)課堂。   

三、 我的課題研究程序

理論研究確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略→通過(guò)同伴互助，由課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研討→課堂實(shí)踐→進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→研討、反思，提出改進(jìn)意見(jiàn)→進(jìn)一步促進(jìn)理論研究的發(fā)展。   比如，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，我們具體采用以下方法：1.查研究法——對(duì)所有初中物理探究實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行充分地調(diào)查與研究。通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，構(gòu)建新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。2．文獻(xiàn)綜述法——對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大容量相關(guān)文獻(xiàn)作以收集、梳理、研究和綜述。   3．理論建模法——對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的理論加以系統(tǒng)性研究，對(duì)所有課型的模型加以系列化構(gòu)建。4．實(shí)證分析法——把傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代教育理念有機(jī)結(jié)合，在多樣本實(shí)證研究中完善課題成果。5．網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)法——通過(guò)課題研究網(wǎng)，呈現(xiàn)研究過(guò)程、開(kāi)辟課題博客、動(dòng)態(tài)修訂成果。課題研究采用的方法開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、靈活，實(shí)踐探索性強(qiáng)：即由參加課題研究的教師共同合作，共同探討，在平時(shí)的教學(xué)中邊實(shí)踐、邊探索、邊進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。   

四、研究結(jié)果及成效分析   

探索嘗試出課堂教學(xué)模式，其課堂結(jié)構(gòu)是“情景激趣→問(wèn)題導(dǎo)引→活動(dòng)探究→反饋交流→應(yīng)用活化”。 具體概括如下： 課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，是開(kāi)展課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命，要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，一定要致力于構(gòu)建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。 我們體會(huì)到： 課堂效率 、學(xué)生的主體地位 、 聯(lián)系生活 是提高學(xué)生物理科目成績(jī)的基本要素。在課堂教學(xué)陣地上，教師采用各種方式和手段，花費(fèi)最少的時(shí)間，投入最小的精力，盡可能地取得最好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育教學(xué)價(jià)值需求。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教給學(xué)生能借助已有的知識(shí),去獲取知識(shí),這是最高的教學(xué)技巧之所在。關(guān)于如何提高物理課堂效率筆者就此談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。  1．確立學(xué)生的主體地位。樹(shù)立正確的教學(xué)理念，是開(kāi)展物理課堂有效教學(xué)的前提。教師與學(xué)生在課堂的教學(xué)中是一對(duì)矛盾.作為教師必須擺正自已的位置.素質(zhì)教育要求教師的課堂教學(xué)必須做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教，而教師的教更離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)。否則學(xué)生的能力、智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性愛(ài)好都將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。初中物理課堂中，應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái),從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用.例如在學(xué)生做完伏安法測(cè)導(dǎo)體電阻分組實(shí)驗(yàn)時(shí),提出這樣的問(wèn)題:如將安培表拿去并同時(shí)放上一定值電阻r以及幾根導(dǎo)線,是否能再次測(cè)得導(dǎo)體電阻呢?如拿去伏特表呢?這樣的問(wèn)題大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望,拓展學(xué)生的思維能力.總之要提高課堂教學(xué)效率,應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要教學(xué)生去思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.古人云:授之魚(yú)不如授之以漁,只有這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.切實(shí)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)。  2．教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等  新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門(mén)的第一印象是否清晰、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在新授課過(guò)程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過(guò)探究分析、歸納得出結(jié)論，再應(yīng)用到生活中去，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好。  3．優(yōu)化物理課堂教學(xué)過(guò)程，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，是開(kāi)展課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化意味著:從特定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以現(xiàn)有的教學(xué)條件為依據(jù)，選擇并實(shí)施在這種條件的最佳的教學(xué)方案，以最大限度達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。要切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)做到七個(gè)精心:即優(yōu)化備課----精心設(shè)計(jì)教案；優(yōu)化教學(xué)目的------精心設(shè)計(jì)“六點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、智能點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)、啟發(fā)點(diǎn)。優(yōu)化教學(xué)方法-----精心構(gòu)思教學(xué)手段；優(yōu)化課堂練習(xí)-----精選例題；優(yōu)化課外作業(yè)-------精心批改作業(yè)；優(yōu)化反饋檢測(cè)------精心出卷。同時(shí)應(yīng)精心安排物理課堂教學(xué)兩大環(huán)節(jié)，即一、精心設(shè)計(jì)探究的教學(xué)方法，科學(xué)性探究教學(xué)模式，就是要在課堂物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維能力，要從生活中事實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出問(wèn)題，讓學(xué)生自已猜想假設(shè)，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。再經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥、釋疑，再上升到理論高度，完成一個(gè)探究活動(dòng)環(huán)節(jié)。這是提高初中物理課堂有效教學(xué)的最佳手段。  四．我認(rèn)為提高課堂效率更不能走入誤區(qū)，多數(shù)人認(rèn)為知識(shí)傳授好了就是提高了教學(xué)效率，這實(shí)際上還是一種重結(jié)果不重過(guò)程的教學(xué)模式。有些教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)根本不給學(xué)生足夠的時(shí)間去探究和思考問(wèn)題，去動(dòng)手證明問(wèn)題，這樣導(dǎo)致一堂課下來(lái)后，教師雖然講得滿(mǎn)頭大汗，感覺(jué)很疲憊，但是學(xué)生卻聽(tīng)得稀里糊涂的，甚至根本沒(méi)有把老師講的內(nèi)容聽(tīng)進(jìn)去。這就告訴我們“學(xué)生的主體，”教師的主導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)著重體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。這一點(diǎn)也充分說(shuō)明我們的教師并沒(méi)有真正地領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，為了提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)中教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見(jiàn)解，形成師生間的能動(dòng)交流。 五．教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。  在課堂上“生不動(dòng)，我動(dòng)”是一廂情愿，“生動(dòng)，我也動(dòng)”才能和諧高效發(fā)展，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如:用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注；經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個(gè)角落去與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會(huì)到老師的關(guān)注、溫暖和支持；用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注對(duì)學(xué)生表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。 

五．要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性參與到課堂中

“沒(méi)有任何人能教會(huì)任何人任何事”，從哲人的話中我們可以明白，教學(xué)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到你的活動(dòng)中去，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)后的內(nèi)容，掌握也就容易得多了。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，誰(shuí)能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，也就成了成功的關(guān)健因素。 通過(guò)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，每門(mén)課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo)。  總之，要提高課堂教學(xué)的效率就必須下大力氣改革課堂結(jié)構(gòu)，一切從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。 特別要注重做到以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的物理情景或現(xiàn)象引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)法激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問(wèn)題；（2）學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，形成和檢驗(yàn)假設(shè)，解決問(wèn)題，解釋觀察結(jié)果； （3）學(xué)生分析、解釋數(shù)據(jù)，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合歸納； （4）教師與學(xué)生共同回顧與評(píng)價(jià)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法； （5）將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于新情境，以拓寬理解，形成新技能。  比如我們的物理實(shí)驗(yàn)課堂是這樣進(jìn)行的 ：（1）選取適當(dāng)?shù)奈锢砬榫�，以“激疑�?dǎo)問(wèn)”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)態(tài)度。然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，領(lǐng)略了實(shí)驗(yàn)的方法，初步學(xué)會(huì)了自主的用探究的、實(shí)驗(yàn)的方法去研究物理問(wèn)題；（2）選擇適當(dāng)?shù)奈锢韱?wèn)題，以“競(jìng)猜遐想”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與實(shí)驗(yàn)室文明；（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論的興趣，活動(dòng)中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體作用。選取適當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)，以“自主設(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生；（4）聯(lián)系生活和技術(shù)，以“學(xué)會(huì)應(yīng)用”為切入點(diǎn)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；（5）通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力；（6）通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生勇于克服困難和尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。   

六、研究與反思  

我校一直非常重視有效教學(xué)研究，積極推動(dòng)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率，為把我校的有效課堂搞的有聲有色而不斷努力著，對(duì)于本課題研究學(xué)校也給予了充分的支持，課題組成員都是積極參與，為我校物理學(xué)科的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。我所取得的研究成果是和領(lǐng)導(dǎo)的大力支持同事們的積極配合分不開(kāi)的。我的研究是有限的，畢竟有效教學(xué)的研究是無(wú)止境的，教學(xué)只有更好沒(méi)有最好。特別是在教學(xué)模式的體系化建設(shè)還有待提高，如何形成特色鮮明的物理有效教學(xué)還需不斷的完善，更多為科學(xué)考試、練習(xí)的題庫(kù)還有待建立。因此，今后我還將不斷進(jìn)行有效教學(xué)的研究，爭(zhēng)取每一節(jié)物理課都成為有效的課堂。我的公開(kāi)課、示范課、調(diào)研課、匯報(bào)課也值得其他教師借鑒，它可以讓每一位教師關(guān)注教學(xué)，同時(shí)我也積極面對(duì)其他教師的評(píng)議。課后討論學(xué)習(xí)，編印教學(xué)設(shè)計(jì)和案例集，開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課、議課，并利用微格教室保留教學(xué)實(shí)錄的影像資料，有助于教師不斷的反思進(jìn)步，鞭策教師認(rèn)真努力高效地教學(xué)。 同時(shí)我也感到由于受現(xiàn)行教材和考試制度的限制，一些硬件設(shè)施的欠缺，有些科目還有待提高。比如，有些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目前還未能大面積的在課堂全面推開(kāi)，我們物理教師上課的班級(jí)數(shù)也較多，所教的學(xué)生數(shù)量常常有一百幾十至二百多人，活動(dòng)大面積開(kāi)展起來(lái)，由于受時(shí)間和精力的限制，實(shí)際操作上有一定的困難，另外 一堂優(yōu)質(zhì)高效的科實(shí)驗(yàn)課需要時(shí)間作保障，一節(jié)課40分鐘，如果沒(méi)做完，下節(jié)還有其他老師上課，對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題我們還沒(méi)有真正解決好，希望大家共同探討。 

《初中物理課堂教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究》 結(jié)題報(bào)告

山東省菏澤市巨野縣麒麟鎮(zhèn)第二中學(xué)  王保平

一、問(wèn)題的提出

（一）本課題目前研究現(xiàn)狀、意義和研究?jī)r(jià)值

初中物理課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要渠道, 組織好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在有限的教育資源條件下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，這是擺在初中教育方面的一個(gè)重要課題，也是我們這次立項(xiàng)的初衷。新一輪的課堂改革關(guān)注人文教育與創(chuàng)新教育，并提出了更多新的問(wèn)題、新的理念。在深入推進(jìn)課改的今天，我們的教師是否全面了解各方面的理論體系？是否自覺(jué)地運(yùn)用課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作？選取的教學(xué)手段，課堂教學(xué)方法是否與學(xué)校的實(shí)際情況相吻合。這些問(wèn)題如果不能很好地解決，必將影響素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，開(kāi)展初中物理提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究，勢(shì)在必行。本課題的研究，對(duì)推動(dòng)我校初中物理教學(xué)工作的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)完善我們的課堂教學(xué)藝術(shù)有著重大的理論價(jià)值。

（二）本課題主要概念的闡釋和界定

學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺(jué)、積極、主動(dòng)的心理認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生只有分析、理解并掌握了學(xué)科的結(jié)構(gòu)與規(guī)律之后，才能進(jìn)行“有意義的學(xué)習(xí)”，才能激發(fā)思維與智力的發(fā)展，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)手段是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中使用的相互傳遞信息的工具。教學(xué)效率是指在課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、能力的培養(yǎng)和知識(shí)的增幅三者之和所達(dá)到的效果。影響和制約課堂教學(xué)效率的主要因素是教師、學(xué)生和教學(xué)方法。

（三）本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

1.本課題研究的目標(biāo)

（1）扎根課堂，認(rèn)真觀察、研究和改進(jìn)常態(tài)課堂教學(xué)下師生課堂教學(xué)行為，真正解決課堂教學(xué)效率問(wèn)題。

（2）探索不同學(xué)科課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

（3）通過(guò)課題研究，積累一批適合初中物理課堂教學(xué)實(shí)際的課件及教學(xué)案例。

2.研究?jī)?nèi)容

（1）以“有效教學(xué)”為核心，探索“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式的研究。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，調(diào)控教學(xué)有效性，提高教學(xué)效率的研究。

3.主要觀點(diǎn)

（1）三個(gè)基本主張：一是讓教師更會(huì)教，二是讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)，三是讓課堂更具創(chuàng)新與實(shí)踐。

（2）兩個(gè)基本理念：一是讓知識(shí)有更多的教育價(jià)值，二是讓課堂更加自主開(kāi)放。

4.創(chuàng)新之處

（1）由于本課題研究的是課堂教學(xué)實(shí)踐中急需解決的問(wèn)題，同時(shí)又回到教學(xué)第一線，服務(wù)于課堂教學(xué)。因此，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。

（2）在科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)指引下，有效探索課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。所以，它具有很強(qiáng)的先進(jìn)性。

（3）作業(yè)方式的變革突破課堂教學(xué)的局限性，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

二、本課題研究的基本思路、主要方法及可行性分析

（一）研究基本思路

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)研究的管理和指導(dǎo)機(jī)制。

2.采用教學(xué)觀摩與專(zhuān)題研討相結(jié)合方法，將實(shí)驗(yàn)研究不斷推向縱深。

3.，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，用各個(gè)擊破的辦法分別對(duì)本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)中難點(diǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面進(jìn)行研究，攻克。

（二）研究基本方法

本課題研究以課堂講解，實(shí)驗(yàn)研究為主，積極探索調(diào)控課堂教學(xué)過(guò)程的原則、策略，尋求優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的方式方法。同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法等，確保課題得以高效的實(shí)施。

（三）研究可行性分析

1.主持人的學(xué)術(shù)背景

課題主持人參加并主持了本校教師新課程培訓(xùn)，多次參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課、競(jìng)賽活動(dòng)并取得優(yōu)異成績(jī)。課題主持人理論及寫(xiě)作水平較高，科研能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)好，經(jīng)常深入開(kāi)展教學(xué)教研工作，在日常教學(xué)中，將教研與實(shí)踐相結(jié)合，所任教班級(jí)成績(jī)優(yōu)異，深受家長(zhǎng)及社會(huì)的好評(píng)。

2.完成課題的條件保障

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分重視學(xué)校課題研究，有很強(qiáng)的樹(shù)立科研興校的意識(shí)。由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督整個(gè)課題的實(shí)施過(guò)程，建立完整的組織，加強(qiáng)管理與協(xié)調(diào)，有明確的階段要求與目標(biāo)，并作出系統(tǒng)的安排。

（2）學(xué)校能夠保證正常的活動(dòng)時(shí)間、場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)。

（3）定期請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校學(xué)科教研員來(lái)校指導(dǎo)研究工作，經(jīng)常組織成員學(xué)習(xí)理論。

（5）開(kāi)展教研、示范課，經(jīng)常對(duì)課題研究工作進(jìn)行交流與探討，使課題研究工作始終站在一個(gè)較高的支點(diǎn)與平臺(tái)上。

三、課題研究的主要階段

本課題研究分三個(gè)步驟實(shí)施

1、準(zhǔn)備階段（2016年1月----3月），認(rèn)真學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)、課題申報(bào)指南，完成課題設(shè)計(jì)方案，爭(zhēng)取申報(bào)立項(xiàng)成功。進(jìn)行調(diào)查，采用資料研究法，及時(shí)收集、整理、分析資料，充實(shí)課題的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)研究的深入。

2、實(shí)施階段（2016年4月—2016年9月），根據(jù)課題方案，按計(jì)劃展開(kāi)實(shí)證研究。采用行動(dòng)研究法，進(jìn)行實(shí)證性研究，并記錄實(shí)施過(guò)程和效果，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，調(diào)整計(jì)劃，采取相應(yīng)措施，不斷觀察、反思，逐步推進(jìn)研究過(guò)程。

3、總結(jié)階段（2016年10月--2016年12月），收集材料，進(jìn)行課題研究的總結(jié)和反思，完成研究報(bào)告，匯報(bào)成果。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在實(shí)踐中不斷探索和反思，提煉研究成果，及時(shí)撰寫(xiě)總結(jié)、論文、案例，在一定范圍內(nèi)交流。

四、課題研究的實(shí)施過(guò)程

（一）建立課題小組，形成四級(jí)研究管理網(wǎng)絡(luò)

課題批準(zhǔn)后，我們馬上成立課題研究小組，由校長(zhǎng)任課題顧問(wèn)，本人為課題負(fù)責(zé)人，本校其他教師參與課題執(zhí)研工作。

（二）加強(qiáng)校本學(xué)習(xí)，注意專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

1.采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式。

開(kāi)展課題研究，成敗關(guān)鍵在教師。我們的首要任務(wù)是提高教師的理論水平，改變其教學(xué)觀念。我積極組織教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，認(rèn)真聽(tīng)取課題專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的講座。學(xué)習(xí)歸來(lái)后，在全體教師會(huì)議上傳達(dá)會(huì)議精神，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并要求外出學(xué)習(xí)者上匯報(bào)課。

2.專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)

在課題研究中，我依靠自己學(xué)校的力量開(kāi)展“專(zhuān)人培訓(xùn)”、“你上課，我講學(xué)”等形式的科研活動(dòng)。課題研究以來(lái)，我校舉行了專(zhuān)題講座八次。通過(guò)開(kāi)展校本培訓(xùn)，促使學(xué)科教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，造就一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、充滿(mǎn)生機(jī)活力的教師隊(duì)伍。為全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（三）依托校本培訓(xùn)，立足課堂教學(xué)

在科研的過(guò)程中，我們采取的主要形式是“一課二上三議”。所謂“一課二上三議”指的是“集體備課——單人執(zhí)教——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——重新研究——再次執(zhí)教——深化提高”這樣的“一課二上三議”模式。老師們?cè)谘行薜倪^(guò)程中互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

（四）課堂展示、加強(qiáng)交流

我在課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中反復(fù)探索，大膽實(shí)踐，通過(guò)一系列有效的切實(shí)可行的活動(dòng)，我對(duì)本課題的研究有了一定的理解和把握，因此我們的好課不斷。為了讓更多的老師分享我們的研究成果，我把一節(jié)節(jié)好課向全校推薦，

（五）踏實(shí)開(kāi)展工作，確保課題研究穩(wěn)步進(jìn)行

為了保證教研活動(dòng)扎實(shí)有效地開(kāi)展，提高課題教研實(shí)效性，我做到以下幾點(diǎn)：

1. 科學(xué)制定好課題實(shí)施計(jì)劃。

2. 邀請(qǐng)本校其他教師聽(tīng)教研課、互相切磋，共同提高。

3. 寫(xiě)一篇體現(xiàn)研究成果的研究課教案。

4.寫(xiě)一篇研究課教學(xué)反思。

5.寫(xiě)一篇課題論文。

五、課題研究取得的主要成果

1.準(zhǔn)確把握教材，合理定位目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)方案的形成依賴(lài)于教師對(duì)教材的理解和鉆研。理解和鉆研教材，應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，把握好教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值，做到“腦中有課標(biāo)、心中有教材”，從而創(chuàng)造性的使用教材。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，如果按照過(guò)去的觀點(diǎn)，老師應(yīng)主要根據(jù)教材和教參確定教學(xué)目標(biāo)。這樣是否符合學(xué)生實(shí)際是無(wú)法顧及到的。因?yàn)椋�教師和學(xué)生都是課堂的主體，因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，既要考慮教科書(shū)提供的內(nèi)同及其所能訓(xùn)練的能力體系，更應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2.創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景。

心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而人的動(dòng)機(jī)、欲望是在一定的情景中誘發(fā)的。通過(guò)研究，我們總結(jié)出創(chuàng)設(shè)有效情境的的基本策略：

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境

“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。”從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，是非常重要的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚。

（2）創(chuàng)設(shè)故事情境

興趣是最好的老師。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性和學(xué)習(xí)效果的最直接的因素。教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師把教材中的內(nèi)容和生活中的現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問(wèn)題情境，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件有意思的事，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（4）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作情景

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，對(duì)知識(shí)的理解最深。而這種發(fā)現(xiàn)又是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、細(xì)心觀察、認(rèn)真思考獲取的。因此在教學(xué)過(guò)程中，特別是探究新知時(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的“動(dòng)”境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去建立模型是非常重要的。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，不僅可以使所學(xué)知識(shí)得到擴(kuò)展和延伸，同時(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情景，讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3.開(kāi)展有效的探究式學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尤其是強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，是本輪課程改革的一大核心。如何真正做到“還學(xué)于生”，讓探究式學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)、從膚淺走向深刻、從無(wú)效走向有效、從低效走向高效？

（1）創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)探究興趣

試想，是在教師強(qiáng)制指令下的探究式學(xué)習(xí)有效，還是在學(xué)生主動(dòng)要求下的探究式學(xué)習(xí)更有效？答案已經(jīng)再明確不過(guò)了。美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)指出：“只有適合于學(xué)生又有意義的問(wèn)題情景才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動(dòng)�！� 可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)好的探究情景，不失為提高探究式學(xué)習(xí)有效性的重要途徑之一。

（2）明確探究方向，找準(zhǔn)探究目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是探究式學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。要提高探究性教學(xué)的有效性，就必須讓學(xué)生首先明確探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后依據(jù)探究目標(biāo)設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而有效開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使探究式學(xué)習(xí)緊緊圍繞探究目標(biāo)有效展開(kāi)，從而避免盲目探究和隨意探究、低效探究。

（3）拓展探究時(shí)空，提供探究保障

探究式學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展需要教師提供足夠的支持條件，如充足的時(shí)間和足夠的空間，這也是由探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的。在開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果缺少了時(shí)間和空間的支撐，探究式學(xué)習(xí)無(wú)疑就會(huì)是形式探究、虛假探究和低效探究，甚至是無(wú)效探究。

（4）開(kāi)放探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)探究互動(dòng)

探究式學(xué)習(xí)離不開(kāi)高質(zhì)量的互動(dòng)，高質(zhì)量的互動(dòng)離不開(kāi)高程度的開(kāi)放。在探究式學(xué)習(xí)中，只有開(kāi)放教學(xué)問(wèn)題、開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)放教學(xué)交流與評(píng)價(jià)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，提高探究式學(xué)習(xí)的有效性。

（5）指導(dǎo)探究方法，提升探究技能

探究式學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，更重要的是要讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成解決問(wèn)題的一般方法，進(jìn)而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。但是，學(xué)生的探究技能畢竟是有限的，通過(guò)教師的適時(shí)點(diǎn)撥與恰當(dāng)指導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的探究技能，是保證探究式學(xué)習(xí)有效的重要辦法之一。

（6）區(qū)分探索層次，提高探究實(shí)效

探究式學(xué)習(xí)決不是學(xué)優(yōu)生的專(zhuān)利，更不是學(xué)困生的攔路虎，而是面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生的家庭背景、認(rèn)知基礎(chǔ)、思維水平及個(gè)性特征等差異，學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展也往往不盡相同。根據(jù)學(xué)生的不同層次，很有必要在探究式學(xué)習(xí)中采取“上不封頂，下要保底”的靈活性教學(xué)原則，致力于不同的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。

4.關(guān)注學(xué)生情感，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的影響，在課堂中的評(píng)價(jià)，往往形式單一，內(nèi)容狹窄，方法簡(jiǎn)單，使很多學(xué)生無(wú)法嘗試學(xué)習(xí)的成功，無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的潛能，無(wú)法激勵(lì)自己，從而使學(xué)生失去了發(fā)展過(guò)程中必不可少的內(nèi)部動(dòng)力。因此，我們?cè)撊绾卧谡n堂這塊陣地上恰如其分地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)？

（1）營(yíng)造和諧氛圍

課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)是一種師生溝通的藝術(shù)，需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。寬松的氛圍、愉悅的心境、和諧的交流，能讓孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候的他們所釋放出的熱情和潛能是無(wú)法估量的,才會(huì)積極思考，勇于探究，大膽發(fā)問(wèn)，暢所欲言，才會(huì)感到成功的快樂(lè).

（2）把握評(píng)價(jià)契機(jī)

課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)是一種瞬時(shí)評(píng)價(jià)，因此時(shí)機(jī)的把握顯得十分重要，如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面取得的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)

行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生理解得不夠準(zhǔn)確，表達(dá)不夠完整時(shí)，教師不要急于作出否定性評(píng)價(jià)，采用延時(shí)評(píng)價(jià)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤所在，補(bǔ)充設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)思考，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過(guò)程，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

（3）承認(rèn)個(gè)體差異

學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的，如對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力只能勉強(qiáng)達(dá)到要求，而有的學(xué)生可以輕而易舉地完成任務(wù)。對(duì)此，不能以整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓優(yōu)秀的學(xué)生有更高的要求和目標(biāo)，讓暫時(shí)落后的學(xué)生看到希望，樹(shù)立信心，促使他們通過(guò)自己的努力去獲得相應(yīng)的發(fā)展，顯示“自我”的存在價(jià)值。因此，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異、用寬容的心去看待學(xué)生，把愛(ài)的陽(yáng)光撒向?qū)W習(xí)的每一個(gè)主體，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)激勵(lì)性的基本要求。

。

六、研究成果推廣的范圍和取得效益

為了課題深入研究，提高教師的課題研究意識(shí)，我堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，整合學(xué)校教研力量，注重課題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開(kāi)展“專(zhuān)人培訓(xùn)”、“你上課，我講學(xué)”等形式的科研活動(dòng)，將課題研究成果輻射全校。通過(guò)一段時(shí)間來(lái)的研究，我和我校教師在課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中反復(fù)探索，大膽實(shí)踐，通過(guò)一系列有效的切實(shí)可行的活動(dòng)，我對(duì)本課題的研究有了一定的理解和把握。為了讓更多的老師分享我的研究成果，我把一節(jié)節(jié)好課在本校教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)上展示并匯報(bào)交流，讓更多的老師受益。

總之，如何在初中物理課堂教學(xué)中更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，研究和探索無(wú)止境。今后，我將一如既，往結(jié)合教學(xué)實(shí)踐繼續(xù)研究和探索下去。