筆者從小學(xué)語文閱讀教學(xué)這個角度，以《望廬山瀑布》一文的教學(xué)為例，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中多媒體技術(shù)的兩大作用。
　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高感知效果
　　這具體表現(xiàn)在以下三個方面：
　　1.使抽象的概念具體化。理解詞義是運(yùn)用詞語的前提，也是詞語教學(xué)的難點；而如何使詞義這個抽象的概念具體化，則是讓學(xué)生理解詞義的關(guān)鍵。因此，我們必須根據(jù)詞義創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使詞義這個抽象的概念具體化，幫助學(xué)生理解詞義。如“瀑布”是指：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠(yuǎn)看好像掛著的白布。如果我們根據(jù)詞義制作課件，展示瀑布“飛流直下三千尺”的情景，變抽象的概念為可見、可聞的具體形象，學(xué)生也就不難掌握“瀑布”一詞。
       2.使靜態(tài)的畫面動態(tài)化。書面語言呈現(xiàn)給讀者的往往是一幅靜態(tài)的畫面，這給小學(xué)生感知和理解書面語言帶來了困難。而使用多媒體輔助教學(xué)，則能通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課文中的靜態(tài)的畫面動態(tài)化，讓學(xué)生在一種動態(tài)的情境中去感知、理解和領(lǐng)悟語言表達(dá)的特點，強(qiáng)化言語形式的教學(xué)效果。這首詩的教學(xué)，教師可以先用課件顯示“紅日”、“香爐峰”、“紫煙”和“瀑布”這些視覺形象，再將它們制成動畫的效果，讓學(xué)生從中感受、理解和體會詩中的動詞所表現(xiàn)出來的意境：第一句中的“照”和“生”二字描寫了紅日照射下香爐峰的美麗景色，體現(xiàn)了瀑布的色彩美；第二句中的“掛”字則化動為靜，逼真而貼切地描繪了瀑布從高而下的整體形象，飽含著比喻的意味和想象的空間，體現(xiàn)了瀑布的靜態(tài)美；而三、四句詩人則盡情地描繪瀑布的動態(tài)美，一個“飛”字描寫了瀑布的奔騰直下、迅疾異常；詩人由“三千尺”的夸張自然產(chǎn)生“落九天”的想象，一個“落”字則是語氣舒緩而有力量地寫出了瀑布飛珠濺沫，好似銀河里的群星自天而降！
　　3.使枯燥的知識趣味化。小學(xué)語文課文，課文內(nèi)容的趣味性與語文知識的枯燥性構(gòu)成了一對矛盾。而使用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則能通過綜合利用圖像、聲音、色彩等直觀、形象地再現(xiàn)事物的存在及其變化過程。那生動有趣的動畫演示和聲情并茂的朗讀具有豐富的表現(xiàn)力和感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力，并使表現(xiàn)言語內(nèi)容的言語形式產(chǎn)生直觀形象的感知效果，使枯燥的語文知識學(xué)習(xí)趣味化。如上文的課件制作，教師運(yùn)用圖像顯示“紅日”、“香爐峰”、“紫煙”和“瀑布”這些視覺形象，展示紅日照射下香爐峰的美麗景色，表現(xiàn)瀑布的靜態(tài)美；運(yùn)用聲音、動畫等效果來表現(xiàn)瀑布的動態(tài)美，突出瀑布那氣勢雄偉的壯觀景象。這樣，以詩入畫，使學(xué)生在那逼真的畫面中產(chǎn)生身臨其境的感覺，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時自覺地入情入境，完成品詞學(xué)句、體會意境的思維過程，達(dá)到與作者產(chǎn)生情感共鳴的讀書目的。
　　二、豐富教學(xué)信息，提高教學(xué)效率
　　當(dāng)今時代，知識激增，信息爆炸，要獲取豐富的知識，就必須擁有豐富的信息。而使用多媒體輔助教學(xué)，則能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象、過程等全部再現(xiàn)于課堂，提供豐富的教學(xué)信息，讓學(xué)生透過事物固有的信息，通過事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等去獲取知識，認(rèn)識世界，從而提高教學(xué)效率。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，這主要表現(xiàn)在三個方面：　
       1.提供背景資料。閱讀的目的在于獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時具體的自然或社會背景中，有助于學(xué)生較為深入、準(zhǔn)確地理解閱讀對象。這首詩的教學(xué)，課前播放電視風(fēng)光片《廬山》，讓學(xué)生知道：廬山險峻與秀麗剛?cè)嵯酀?jì)，素以“雄、奇、險、秀”聞名于世；廬山景觀很多，尤其以瀑布聞名于世。學(xué)習(xí)這首詩意在使學(xué)生懂得廬山奇特瑰麗的山水景觀具有極高的科學(xué)價值和旅游的觀賞價值。課后播放電視風(fēng)光片《廬山》，讓學(xué)生從《世界遺產(chǎn)名錄》中知道廬山的世界性價值。
       2.擴(kuò)大閱讀容量。要提高學(xué)生的閱讀能力，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的閱讀量。對這首詩的教學(xué)，為了進(jìn)一步理解瀑布那氣勢雄偉的壯觀景象，教師可用課件顯示人教版第五冊12課《瀑布》：以課文的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對這兩首詩進(jìn)行比較，學(xué)生不難理解這首詩的寫作特點：作者隨著觀察點的變換，按照由遠(yuǎn)而近的順序，選取不同的視角，充分發(fā)揮比喻的表達(dá)作用，從聲音、色彩和形狀三個方面描寫瀑布的雄偉、鮮明和壯觀。
　　3.促進(jìn)讀寫結(jié)合。從“讀”學(xué)“寫”，以“讀”促“寫”，進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的重要方法。因此，教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的習(xí)作因素，使用多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，提供習(xí)作材料，促進(jìn)讀寫結(jié)合�！跋銧t峰”的來歷是這首詩中的想象點，也是對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的材料。我們可以制作課件，顯示“香爐峰”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，讓學(xué)生以“‘香爐峰’的來歷”為題，寫一篇短文。
　　綜上所述，使用多媒體輔助教學(xué)手段，能優(yōu)化學(xué)生的感知效果，活躍學(xué)生的思維過程，從感知、理解、記憶、應(yīng)用等環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。只有正確認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)的作用，我們才能避免教學(xué)上的形式主義，有效地利用多媒體輔助教學(xué)手段來為教學(xué)服務(wù)。
                                                   （作者單位：貴州省水城縣比德鎮(zhèn)中心小學(xué)）