貴州省遵義市余慶縣城關(guān)一小  孫鑫
      核心素養(yǎng)是當(dāng)前新課改下大力倡導(dǎo)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂上除了教授語(yǔ)文知識(shí)外，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生國(guó)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)尋找合適的教學(xué)方法來想辦法幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)以及教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)文課堂上提高自己，提高核心素養(yǎng)。本文根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)核心素養(yǎng)下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了研究。
      一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
      1、課堂教學(xué)模式單一。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式中，絕大部分教師仍然采用的是“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效果而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，即教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和創(chuàng)新。而且由于學(xué)科的主觀性，教師在教學(xué)時(shí)提出的問題較少，講解的內(nèi)容較多，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)思考的時(shí)間較少，缺少發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，以教師為主體的傳統(tǒng)課堂教學(xué)極大地降低了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
      2、學(xué)習(xí)方法缺少有效指導(dǎo)。目前，許多小學(xué)語(yǔ)文教師仍然處于傳統(tǒng)教學(xué)模式，大多數(shù)老師的授課重點(diǎn)都是對(duì)拼音、生字、成語(yǔ)、課文等基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)進(jìn)行滿堂灌，而對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的指導(dǎo)寥寥無幾，導(dǎo)致新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的提高學(xué)生自學(xué)水平的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，在教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力下，課堂教學(xué)有效性出現(xiàn)了下降。
      二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性策略
       1、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。想要在核心素養(yǎng)下提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，首先要在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)可行的教學(xué)方案以便更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，同時(shí)老師需要深刻理解把控教學(xué)內(nèi)容，了解語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么，認(rèn)真研究語(yǔ)文新的課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課堂核心素養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，在開始教學(xué)之前，教師必須詳細(xì)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，然后在了解情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的發(fā)展需求和認(rèn)知水平保持一致。
      2、積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，有必要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法，營(yíng)造有趣的課堂氣氛。由于小學(xué)生的知識(shí)面較窄，理解能力較差，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。為了改變這種狀況，我們必須從情境教學(xué)入手，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上要經(jīng)常采用游戲教學(xué)，并積極組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中在游戲活動(dòng)中去理解和掌握知識(shí)，以此來取得較好的課堂教學(xué)效果。教師還可以在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)情境中的對(duì)話、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生深入到情鏡中去體驗(yàn)，真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。因此，在提高小學(xué)語(yǔ)文課堂樂趣的同時(shí)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
      3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)�！敖淌菫榱瞬唤獭�，可知在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，讓學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)尤為重要。所以，我們可以選擇學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如課文中的簡(jiǎn)單的生字、詞語(yǔ)、句子，而且更容易理解記憶的部分；現(xiàn)在的小學(xué)生在升入小學(xué)前已經(jīng)通過手機(jī)、影視以及在生活中父母的影響下接觸了一定的語(yǔ)文知識(shí)。因此教師在講解相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)給予充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生自學(xué)，老師只需要把課堂還給學(xué)生，自己從旁輔助即可。從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
       所以，在核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性不是一步到位的。需要教師不斷更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)積極性，從而切實(shí)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的實(shí)現(xiàn)。