四川省夾江縣甘江鎮(zhèn)第三小學(xué)  李雪琴
        一、從教材的來源中尋找突破
        每一篇課文有每一篇課文的特點(diǎn)，每一個(gè)作者有不同的寫作目的，有不同獲取材料的方法和途徑，有的課文的布局謀篇甚至遣詞造句往往受到材料來源的限制和影響，這就需要我們教師尋找引導(dǎo)的突破口。比如：《小站》，作者可能是坐車經(jīng)過才發(fā)現(xiàn)的，而且是兩次，一次快車，一次慢車，因?yàn)槲恼虑皟啥尉褪菍懣燔嚱?jīng)過所見的小站，三至六段則寫慢車�？績扇�分鐘所見的小站，而在短短的兩三分鐘內(nèi)當(dāng)然只能看到小站的表面現(xiàn)象，最后兩段是車開后的體會(huì)。因此，教師在教這篇課文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考。“作者怎樣知道這個(gè)小站的？這個(gè)小站怎么樣？”這就很容易把握文章的結(jié)構(gòu)，主要內(nèi)容和中心思想，我就是從這里尋找到引導(dǎo)的突破口的。
         二、從文章的題目中尋找突破
        文章的題目是各種各樣的：有的以所寫的人命題，有的以所敘的事命題，有的以狀物命題，有的以文章的線索命題，有的以文章的主要內(nèi)容命題，有的以文章的中心思想命題，我就抓住不同題目來尋找引導(dǎo)突破口，從而達(dá)到目的，如《董薦瑞舍身炸暗堡》，我先引導(dǎo)學(xué)生從題目中的“舍”字中找出突破口，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問：為什么董存瑞要“舍身”？“不舍身”可不可以？炸掉暗堡的后果怎樣？這樣讓學(xué)生思考理解題目后就能了解文章的內(nèi)容和中心。又如《飛奪瀘定橋》一開始，我便讓學(xué)生通過默讀找出從哪里到哪里是寫“飛”？怎樣“飛”從哪里到哪里寫“奪”？紅軍是怎樣“奪”？這樣學(xué)生一下子就把握了文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和中心。
        三、從關(guān)鍵詞語中尋找突破
        在教《貓》一文時(shí)，我讓學(xué)生讀最后一段，最后一段開頭說：“滿月的小貓更可愛”前面都說貓的性格古怪，可沒說明可愛。我就抓住這個(gè)“更”字，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋：為什么這里用上一個(gè)“更”字？上文是怎樣為這個(gè)“更”字作輔墊的？下文又怎樣寫“更”字的？這樣，一個(gè)“更”字就把文章的段落層次顯示出來了，文章的主要內(nèi)容和中心思想便突出來了。又如教《跳水》一文。一開始，讓學(xué)生閱讀，我就提出把二句中的“風(fēng)平浪靜”刪掉行不行？為什么？學(xué)生通過讀書認(rèn)識(shí)到這個(gè)詞語的重要性，它是故事得以展開的條件。因?yàn)?ldquo;風(fēng)平浪靜”水手們才能在甲板上，這才有逗猴子、搶猴子、追猴子，爬桅桿，發(fā)生危險(xiǎn)，最后孩子得救，這一系列的情節(jié)的發(fā)生又是故事得以完滿結(jié)束的條件，因?yàn)?ldquo;風(fēng)平浪靜”孩子才有可能跳水得救。
        四、從重點(diǎn)段落中尋找突破
        一篇文章的重點(diǎn)段是最能體現(xiàn)文章的重要內(nèi)容和中心，如果我們抓住了重點(diǎn)段就很容易抓住中心的。如教《手》這一課，我就是從陳秉正的手是怎樣的？開始引導(dǎo)學(xué)生讀課文的。然后輻射出去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到陳秉正的手與眾不同的原因及陳秉正的手的本質(zhì)特征：艱苦奮頭的精神和高超的農(nóng)業(yè)技術(shù)本領(lǐng)的體現(xiàn)。
        五、從疑難問題中尋找突破
        學(xué)生在讀書過程中碰到了疑難問題“心求通而未得”、“口欲言而未能”，教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)加以啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生就豁然貫通，起到了事半功倍的作用。如：《在炮兵陳地上》一文中，彭總是什么樣的人？為什么彭總對(duì)團(tuán)長的態(tài)度，判若兩人；在《一分試驗(yàn)田》一文中，彭總是什么樣的人？彭總為什么只要一分地做試驗(yàn)？為什么要精耕細(xì)作？在《大理石街》一文中，作者為什么要把'礎(chǔ)石街'建筑的粗陋和磨制大理石工廠的艱苦勞動(dòng)寫得那樣突出？這些問題都是學(xué)生難以理解而又必須理解和急需解決的，在教學(xué)時(shí)教師就要注意點(diǎn)撥，引導(dǎo)突破。
         六、從寫作方法中尋找突破
        在教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，我一開始就向?qū)W生提出：這篇課文有幾處寫得最細(xì)致，找出仔細(xì)讀，體會(huì)這樣寫的意思。學(xué)生抓住了這篇文章寫作上的特點(diǎn)--細(xì)節(jié)描寫，對(duì)文章的理解就很容易了。
        總而言之，在語文教學(xué)中，我們要想方設(shè)法尋找引導(dǎo)解決問題的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。