新課標(biāo)中指出:“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。蘇霍姆林斯基也說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂中腦力勞動的效率�！�
　　新學(xué)期伊始，我的每節(jié)課堂都著眼于每位孩子的發(fā)展，及時有效運(yùn)用好即時評價。課堂的關(guān)注不能只局限于幾個孩子的發(fā)展與提升，而應(yīng)是全體學(xué)生，尤其是不善于表達(dá)孩子的發(fā)展。結(jié)合本學(xué)期課題研究內(nèi)容，我著力在這方面營造一種積極向上的樂學(xué)氛圍。
　　針對中低年級的學(xué)生，我一上課就同孩子們一起做起拍手操，激發(fā)起孩子們的課堂熱情；接下來是請學(xué)生回顧上周學(xué)習(xí)的知識，一起來展示鞏固（鼓勵學(xué)生參與競答，參與者有獎），利于學(xué)生對知識把握的連貫性與系統(tǒng)性，形成頭腦中的知識樹；新知識的教授則貫穿著自主發(fā)展、合作探究、教師揭秘的層次來遞進(jìn)，便于學(xué)生的知識接受度；作業(yè)展評時及時肯定學(xué)生的優(yōu)勢，當(dāng)堂予以獎勵。但是對于高年級的學(xué)生則刪掉了第一環(huán)節(jié)，嘗試著變變環(huán)節(jié)的有效切入。
　　在評價時，教師還應(yīng)注意以下幾個方面，才能真正將教學(xué)評價應(yīng)用得恰到好處。
　　1、評之以“情”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在課堂上的每一次發(fā)言都希望得到相應(yīng)的評價。心理學(xué)上說：心理的暗示往往會激發(fā)孩子內(nèi)在的更大求勝激情，孩子開始肯于語言表達(dá)了，我們的教學(xué)目標(biāo)也就初步達(dá)到，動手能力的提升是遲早的事了。教師要善于運(yùn)用鼓勵性的語言和恰當(dāng)?shù)闹�體動作，投以真情、關(guān)注學(xué)生。這樣會更好地把學(xué)生帶入“樂學(xué)”的境界之中。
　　2、評之以“理”，提高學(xué)生素養(yǎng)。評價的功用主要在于激勵、喚醒與鼓舞，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，發(fā)掘?qū)W生的諸多潛能。教師進(jìn)行即時評價時一定要注重發(fā)展為中心。在課堂上一味地、毫無原則地對學(xué)生進(jìn)行“賞識、激勵”而忽視對學(xué)生的挫折、指正，這種評價是不負(fù)責(zé)任的，是不完整的。
　　3、評之以“度”，指引學(xué)生良性發(fā)展。教學(xué)即時評價，應(yīng)把握一個“度”字，評價得要恰如其分。在評價時要注重內(nèi)容翔實(shí)，以事實(shí)為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生長久內(nèi)在的積極性，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵的地方。既讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，受到鼓舞；又要為其在學(xué)習(xí)探究中面臨的困惑與挫折正確引導(dǎo)，從而促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展�！�
　　課堂是活的，充滿未知的變數(shù)，具有動態(tài)生成的特性，可開發(fā)利用的課堂教學(xué)資源常會突如其來，也會稍縱即逝。若能高明地運(yùn)用教學(xué)即時評價，把教學(xué)評價滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，則會在“山重水復(fù)疑無路”的時候，迎來“柳暗花明又一村”，讓課堂勃勃生機(jī)。
                                                                   (作者單位：山東淄博臨淄區(qū)高陽小學(xué)）