作文，是語(yǔ)文試卷的半壁江山，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，還顯示著一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及文學(xué)素養(yǎng)。要想寫(xiě)好一篇作文，語(yǔ)言是關(guān)鍵，流暢的、準(zhǔn)確的、生動(dòng)的、精致的、蘊(yùn)蓄的語(yǔ)言，不僅能準(zhǔn)備表達(dá)情感，還能夠?yàn)槲恼略鎏聿簧偕�彩。那么，怎么能用好作文語(yǔ)言呢？我認(rèn)為可以從課文語(yǔ)言的長(zhǎng)期積累中提高。
       課文是知識(shí)之舟，是能力之橋，也是寫(xiě)作素材的大寶庫(kù)。任何一篇文章中總有一些優(yōu)美生動(dòng)，流光溢彩的句子能撥動(dòng)讀者的心弦。如：(1)語(yǔ)言文字優(yōu)美洗練富有特色，深沉老練、犀利潑辣、清新流暢，激情四射等等。（2）句式富于變化的，如長(zhǎng)句短句，整句散句運(yùn)用自如的。（3）善用修辭手法的，如用夸張、對(duì)偶、排比、比喻等。(4)古今詩(shī)文名句，名人警句。這些都是熠熠生輝的珍珠。也是學(xué)生作文養(yǎng)分汲取的源泉。教學(xué)中，我讓學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累寫(xiě)作素材，指導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)言的積累，為學(xué)生寫(xiě)好作文做鋪墊。
       一、在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的精妙，形成語(yǔ)言風(fēng)格的概念
       新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的必不可少的教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)等綜合能力的有效途徑。任何一種書(shū)面語(yǔ)言都有一個(gè)共同的特點(diǎn)。難以表現(xiàn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)感、抑揚(yáng)頓挫等。而朗讀則彌補(bǔ)了書(shū)面語(yǔ)言的不足，使書(shū)面活躍起來(lái)，使語(yǔ)言充滿了活力。每一篇不同風(fēng)格的課文，必須要求學(xué)生用適宜課文風(fēng)格的語(yǔ)言反復(fù)朗讀。或優(yōu)美雋永，或激昂憤慨，或樸實(shí)真摯，或簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)，或幽默詼諧……，在朗讀中，學(xué)生能夠體味語(yǔ)言的精美，體會(huì)特色的語(yǔ)言對(duì)于表達(dá)不同的中心所起的作用，以及不同的語(yǔ)言風(fēng)格營(yíng)造的不同文章風(fēng)格。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的耳濡目染，在寫(xiě)作中，有的學(xué)生也漸漸形成了自己特有的語(yǔ)言風(fēng)格，還能根據(jù)不同的文體確定不同的語(yǔ)言風(fēng)格。
        二、通過(guò)仔細(xì)揣摩語(yǔ)言，體會(huì)有特色的語(yǔ)言產(chǎn)生的表達(dá)效果
       同一個(gè)意思，語(yǔ)言的表達(dá)方式有很多種。作者往往在一個(gè)普通的句子中加入了適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，特殊的表現(xiàn)手法以及修辭手法，更能準(zhǔn)確的表達(dá)文章內(nèi)容，增強(qiáng)情感的感染力。教師在課堂上通過(guò)提問(wèn)、改寫(xiě)、比較等方式，讓學(xué)生反復(fù)品味揣摩課文中的特色語(yǔ)言。學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)這些語(yǔ)句的感悟，既加深了對(duì)課文的理解，也直觀，透徹的體會(huì)課文語(yǔ)言的特色，以及一些修辭手法和表現(xiàn)手法的特效。在今后的寫(xiě)作中，學(xué)生通過(guò)互批作文以及教師的點(diǎn)評(píng)再加深對(duì)特色語(yǔ)言的理解與運(yùn)用。
       三、通過(guò)仿寫(xiě)，讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)造有特色的語(yǔ)言
       教材所選的古現(xiàn)代名家名篇，有許多膾炙人口的精美文段，無(wú)論在藝術(shù)上或是寫(xiě)法上都值得我們欣賞和借鑒。所以教師在教授課文之后，可讓學(xué)生結(jié)合課文寫(xiě)作方法，大膽嘗試，仿寫(xiě)優(yōu)美句段、課文，或者課文突出的表現(xiàn)手法。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，欲知此事須躬行”學(xué)生通過(guò)課文分析，領(lǐng)會(huì)到課文的精妙之處，再通過(guò)自己的仿寫(xiě)，就能學(xué)以致用。然后課后練筆在全班進(jìn)行批改交流，再展開(kāi)討論。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生的作文水平亮點(diǎn)紛呈。
       總而言之，通過(guò)課文語(yǔ)言的朗讀，讓學(xué)生初步形成寫(xiě)作文的語(yǔ)言風(fēng)格；通過(guò)語(yǔ)言的比較賞析，讓學(xué)生理解特色語(yǔ)言具體的好處；通過(guò)仿句，學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造特色語(yǔ)言。三個(gè)環(huán)節(jié)，反復(fù)訓(xùn)練，我相信它一定能幫助我們走出作文教學(xué)的泥淖，走向教與學(xué)的坦途。
                                               （作者：陜西省漢中市勉縣金泉鎮(zhèn)九年制學(xué)校）