何謂生態(tài)課堂？我想是這種模式，講究原汁原味的課，即教學中注重給學生創(chuàng)設濃厚的語文味；課堂上樹立人本思想，想方設法讓學生在語文課上“動”起來，讓課堂成為展示學生的舞臺；給學生足夠的活動空間，讓學生自由發(fā)展，充分尊重學生的主動學習，自我體驗。
      1.回歸學生為主體的語文教學觀
      在傳統的課堂中，學生常常被看作是一只空的容器，等待著教師對他的輸入，學生總是在被動地接受教師反復咀嚼過的、別的沒滋沒味的嗟來之食，從而學生逐漸喪失了學習的興趣和積極性。同時，長期的被動接受，學生對教師就會產生極大的依附性，進而使學生喪失自身應有的火力與創(chuàng)造能力。因此，傳統的課堂必須改觀。教師應充分的意識到：學生的大腦不是等待摻滿的容器，而是急需點燃的火把，課堂要旨在幫助學生挖掘自身潛能，激勵學生在廣泛吸收各方信息的基礎上自我發(fā)展。在生態(tài)課堂中，學生是學習的主題，學習的過趁是主動的，教師和學生的關系是合作的伙伴關系。
      2.回歸注重文本體驗的語文教學觀
      前一陣，筆者就聽過一堂這樣充滿語文味的好課。這節(jié)課教學《天上的街市》，老師主要做了兩件事：一是朗讀貫穿教學始終。老師聲情并茂，極富感染力的朗讀以及對學生朗讀恰當地指導，顯示了他深厚的教學功力，給聽課教師留下了非常深刻的印象。二是深入課文，強化語言訓練。在教第1節(jié)詩時，老師抓住了“天上的明星現了”中的“現”字，并將其換成“亮”，引導學生辨析、品味，加深了學生對詩意的理解，同時也培養(yǎng)了學生準確用詞的能力；之后，老師把這節(jié)詩的前兩句與后兩句串換位置，通過比較、品析，使學生體悟了詩歌行文思路的一致性特點。在講第3節(jié)詩時，老師出人意料地抓住了“你看，那淺淺的天河”中的“你看”后面的逗號，通過對逗號去留的比較、品味，使學生對這節(jié)詩意有了立體、形象的感受，同時也培養(yǎng)了學生準確使用標點符號的能力。不僅如此，老師還把這節(jié)詩逐句進行了改動：“你看，那深深的天河，定然是無限寬廣。那河兩岸的牛郎織女，只能夠隔河相望。”之后，老師引導學生用改后的詩同原詩進行比較品讀，辨析體會，使學生領悟到詩人所以把傳說中的牛郎織女每年只能“七夕相會”改寫成每天可以“騎著牛兒來往”的用意，自然而然地把握住了詩人對美好生活的追求與向往的主題，明確了材料服從主題需要的寫作要求。這是一節(jié)非常成功而又有特色的語文課，贏得了聽課教師的一致好評。
      回歸生態(tài)的課堂氛圍必定是學生所喜愛的，這樣的課堂必定是學生所向往的。

                                                                  （作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)邊河中學）