何謂生態(tài)課堂？我想是這種模式，講究原汁原味的課，即教學(xué)中注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的語(yǔ)文味；課堂上樹立人本思想，想方設(shè)法讓學(xué)生在語(yǔ)文課上“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂成為展示學(xué)生的舞臺(tái)；給學(xué)生足夠的活動(dòng)空間，讓學(xué)生自由發(fā)展，充分尊重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我體驗(yàn)。
      1.回歸學(xué)生為主體的語(yǔ)文教學(xué)觀
      在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生常常被看作是一只空的容器，等待著教師對(duì)他的輸入，學(xué)生總是在被動(dòng)地接受教師反復(fù)咀嚼過(guò)的、別的沒滋沒味的嗟來(lái)之食，從而學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)，長(zhǎng)期的被動(dòng)接受，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)產(chǎn)生極大的依附性，進(jìn)而使學(xué)生喪失自身應(yīng)有的火力與創(chuàng)造能力。因此，傳統(tǒng)的課堂必須改觀。教師應(yīng)充分的意識(shí)到：學(xué)生的大腦不是等待摻滿的容器，而是急需點(diǎn)燃的火把，課堂要旨在幫助學(xué)生挖掘自身潛能，激勵(lì)學(xué)生在廣泛吸收各方信息的基礎(chǔ)上自我發(fā)展。在生態(tài)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，學(xué)習(xí)的過(guò)趁是主動(dòng)的，教師和學(xué)生的關(guān)系是合作的伙伴關(guān)系。
      2.回歸注重文本體驗(yàn)的語(yǔ)文教學(xué)觀
      前一陣，筆者就聽過(guò)一堂這樣充滿語(yǔ)文味的好課。這節(jié)課教學(xué)《天上的街市》，老師主要做了兩件事：一是朗讀貫穿教學(xué)始終。老師聲情并茂，極富感染力的朗讀以及對(duì)學(xué)生朗讀恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，顯示了他深厚的教學(xué)功力，給聽課教師留下了非常深刻的印象。二是深入課文，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。在教第1節(jié)詩(shī)時(shí)，老師抓住了“天上的明星現(xiàn)了”中的“現(xiàn)”字，并將其換成“亮”，引導(dǎo)學(xué)生辨析、品味，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確用詞的能力；之后，老師把這節(jié)詩(shī)的前兩句與后兩句串換位置，通過(guò)比較、品析，使學(xué)生體悟了詩(shī)歌行文思路的一致性特點(diǎn)。在講第3節(jié)詩(shī)時(shí)，老師出人意料地抓住了“你看，那淺淺的天河”中的“你看”后面的逗號(hào)，通過(guò)對(duì)逗號(hào)去留的比較、品味，使學(xué)生對(duì)這節(jié)詩(shī)意有了立體、形象的感受，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。不僅如此，老師還把這節(jié)詩(shī)逐句進(jìn)行了改動(dòng)：“你看，那深深的天河，定然是無(wú)限寬廣。那河兩岸的牛郎織女，只能夠隔河相望�！敝�后，老師引導(dǎo)學(xué)生用改后的詩(shī)同原詩(shī)進(jìn)行比較品讀，辨析體會(huì)，使學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)人所以把傳說(shuō)中的牛郎織女每年只能“七夕相會(huì)”改寫成每天可以“騎著牛兒來(lái)往”的用意，自然而然地把握住了詩(shī)人對(duì)美好生活的追求與向往的主題，明確了材料服從主題需要的寫作要求。這是一節(jié)非常成功而又有特色的語(yǔ)文課，贏得了聽課教師的一致好評(píng)。
      回歸生態(tài)的課堂氛圍必定是學(xué)生所喜愛的，這樣的課堂必定是學(xué)生所向往的。

                                                                  （作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)邊河中學(xué)）