沙洋縣曾集鎮(zhèn)中心小學(xué)地處五洋公路中段，位于曾集集鎮(zhèn)南端，學(xué)校校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)優(yōu)良。校園優(yōu)美，花紅柳綠，綠樹成蔭，四季鮮花常開，是一個(gè)求知育人的圣地，學(xué)校先后被評(píng)為省級(jí)“學(xué)校整體改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位”、“少先隊(duì)工作示范學(xué)校”、市級(jí)“教育教學(xué)示范化學(xué)校”、“電化教育試點(diǎn)學(xué)校”、市、縣級(jí)“文明單位”、“教學(xué)管理先進(jìn)單位”、“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”、“教育目標(biāo)管理先進(jìn)單位”、市級(jí)“文明單位”、市級(jí)“示范化學(xué)校”和“中關(guān)委教研基地”等多種榮譽(yù)稱號(hào)，還被中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)專家委員會(huì)定為“教與愛課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心嘗試教育理論研究學(xué)會(huì)定為“實(shí)驗(yàn)基地”。
近年來，曾集鎮(zhèn)中心小學(xué)秉承教育即服務(wù)的理念，以“提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展”為辦學(xué)思路，以關(guān)愛每個(gè)孩子為出發(fā)點(diǎn)，以讓每個(gè)孩子健康快樂成長(zhǎng)為根本目的，深入推行陽光教育，著力創(chuàng)建愛心特色學(xué)校，用陽光之心，育陽光之人。學(xué)校把打造魅力課堂作為踐行陽光教育理念的切入點(diǎn)，融合“生活、生本、生成、生態(tài)”四個(gè)主題，通過師、生、情、境、物的相互作用，讓師生獲得快樂、信心、幸福感和生命價(jià)值的共同成長(zhǎng)。
突出趣味性，著力構(gòu)建生活課堂
教材來源于生活，教學(xué)也應(yīng)該建立在師生廣闊的生活背景和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之上。因此，我們主張課堂應(yīng)該努力地向生活開放，教學(xué)應(yīng)該努力地體現(xiàn)生活之趣、生命之趣，讓學(xué)生在富于情趣的生活體驗(yàn)中學(xué)文、明理。
基于文本“找趣”。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？曾集鎮(zhèn)中心小學(xué)教師在教學(xué)前要對(duì)本學(xué)科教材進(jìn)行認(rèn)真解讀，圍繞“趣”字做文章，找到本學(xué)科、本堂課在教學(xué)內(nèi)容方面的“有趣點(diǎn)”，再以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，教師充分挖掘教材的“有趣因素”，找到激發(fā)學(xué)生興趣的著力點(diǎn)和觸發(fā)點(diǎn)。
拓展延伸“探趣”。通過課堂教學(xué)中的“找趣”、“激趣”，學(xué)生對(duì)文本基本理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)基本掌握，但課堂教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還需要向課外拓展和延伸。學(xué)校倡導(dǎo)教師在布置學(xué)生課外作業(yè)時(shí)，要多布置開放性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、動(dòng)手類作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)向生活遷移，向?qū)嵺`延伸，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)并學(xué)以致用。
突出互動(dòng)性，著力構(gòu)建生成課堂
我們平時(shí)講教學(xué)互動(dòng)，更多是指師生互動(dòng)。的確，師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中十分重要。但生生互動(dòng)往往更能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)的挖掘和發(fā)現(xiàn)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中更加關(guān)注學(xué)生互動(dòng)。
善用激勵(lì)，“調(diào)動(dòng)”思維。課堂教學(xué)是一門激勵(lì)的藝術(shù)，通過教師的巧啟發(fā)、巧激勵(lì)、巧設(shè)景、巧懸念，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想像。這就要求教師，憑借高超的教學(xué)機(jī)智和高度的教學(xué)敏感，用一雙慧眼及時(shí)捕捉稍縱即逝的生成性資源，并進(jìn)行價(jià)值判斷，抓住其內(nèi)核實(shí)施再生成利用，使“課堂為生成而為，教師為生成而教，學(xué)生為生成而學(xué)”，實(shí)現(xiàn)師生生命價(jià)值的不斷提升。
巧用質(zhì)疑，“促動(dòng)”思考。俗話說：學(xué)起于思，思源于疑；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我們經(jīng)常看到這樣的情景：課堂上，有的教師把質(zhì)疑當(dāng)作一種時(shí)髦的幌子，無論什么問題都不加梳理，而是一個(gè)接一個(gè)地向?qū)W生進(jìn)行狂轟亂炸。有些問題學(xué)生只需要回答“是”和“不是”，有些問題學(xué)生答不出來。
突出和諧性，著力構(gòu)建生態(tài)課堂
教學(xué)是人與知識(shí)的互動(dòng)，但課堂最終是人與人的交往。因此，和諧的教學(xué)人際關(guān)系成為影響教學(xué)效果的重要因素。曾集鎮(zhèn)中心小學(xué)在構(gòu)建魅力課堂的實(shí)踐中，突出和諧主題，著力營(yíng)造生態(tài)、自然、互信的課堂人際氛圍。
創(chuàng)設(shè)和諧自主的學(xué)習(xí)情境。教師在教學(xué)中，運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，通過操作實(shí)踐、自主探究、合作交流的手段，努力創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近自然、貼近自身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在吸引人、感動(dòng)人、激勵(lì)人的寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂動(dòng)態(tài)生成提供空間。
創(chuàng)設(shè)開放自得的評(píng)價(jià)環(huán)境。曾集鎮(zhèn)中心小學(xué)積極倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)形式的多樣化，主張把生成性評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。在實(shí)踐中，逐步完善了魅力課堂的相關(guān)評(píng)價(jià)辦法，發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、反饋功能，保證教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、實(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、均衡、高效。
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