山東高密市昌安中學 張原
一位教育家曾說:“一切教育的最終目的是形成健全的人格。”這就要求教師在執(zhí)教的過程中,要在理解學生和尊重學生的基礎上進行,要講求教育方式的藝術性、科學性。因為學生是獨立的人,只有遵循他們成長的規(guī)律,才能逐漸形成一個健康向上的人格。
以下是我與學生們在共同的經歷中的情感溝通的幾點成功嘗試。
試用一百種方法解決一個問題
我班的焦強同學是一個紀律觀念較差的學生,遲到、曠課是常有的事,我試過很多教育方法,但他仍然我行我素?勺罱覅s收到了意想不到的效果:
一天,我通知他到我的辦公室,他以為又要挨批評了,于是又裝出滿不在乎的樣子?墒牵覅s對他的遲到錯誤只字不提,仍心平氣和的對他說:“焦強,聽說你家離學校很近,班委會決定讓你負責拿咱們班的鑰匙。同學們也認為你是最佳人選,讓我來征求你得意見。這可是件非常重要的事情,既然老師和同學都信得過你,那么你有沒有信心?”他慢慢的改變了原先倔強的態(tài)度,反而靦腆得說:“老師,我試試看吧。”從那天起,焦強每天早來晚走,用自己的行動在履行著自己的諾言。
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“報告老師,我班缺李剛、王亮兩人”這是某周日的下午,學校決定到公園打掃衛(wèi)生,出發(fā)前班長點名。
“這兩個學生平時是出了名的鐵哥們,難道他們是協(xié)議逃避勞動?”我隨著出發(fā)的隊伍思考著,“果真是這樣的話,那可是思想上有問題,返校時可要嚴肅地整頓一下!”
周一早自習,我正在備課,一聲“老師”打斷了我的思路,只見李剛和王亮正怯怯得站在身邊,奇怪的是王亮始終把雙手藏在背后。
“把手里的東西拿出來,”我好奇地說,開始他堅持說沒啥,在我的一再要求下,他把雙手伸到了我面前;我詫異了——怎么雙手都是血泡,有的還流血水!一旁的李剛連忙解釋道:“老師您別批評他,都是我的錯,是我連累了他。”沒說幾句眼里就含滿了淚花。
原來,李剛的父親在外地工作,母親病重,田里的玉米早熟透 了,眼看又到了播種小麥的季節(jié)?吹竭@種情況,王亮主動幫他家搶收玉米,事先想請假,怕老師不批準 ,只好來了個先斬后奏。
面對這樣的同學,我還能說啥呢?能主動替父母分憂,批評就不應該了。這件事告訴我們,處理學生的失誤,要先弄清情況,要給學生留有解釋的機會,不能一棍子打倒。
教師對學生的理解和尊重像孕育種子的豐厚的沃土,學校教育是一個傳播愛的種子的搖籃,良好的育人氛圍象溫暖的春風深入到每一個學生的心田,洋溢在校園的每一個角落。