山東高密市昌安中學(xué) 張?jiān)?/p>
一位教育家曾說:“一切教育的最終目的是形成健全的人格。”這就要求教師在執(zhí)教的過程中,要在理解學(xué)生和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行,要講求教育方式的藝術(shù)性、科學(xué)性。因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)立的人,只有遵循他們成長的規(guī)律,才能逐漸形成一個(gè)健康向上的人格。
以下是我與學(xué)生們在共同的經(jīng)歷中的情感溝通的幾點(diǎn)成功嘗試。
試用一百種方法解決一個(gè)問題
我班的焦強(qiáng)同學(xué)是一個(gè)紀(jì)律觀念較差的學(xué)生,遲到、曠課是常有的事,我試過很多教育方法,但他仍然我行我素。可最近我卻收到了意想不到的效果:
一天,我通知他到我的辦公室,他以為又要挨批評(píng)了,于是又裝出滿不在乎的樣子。可是,我卻對他的遲到錯(cuò)誤只字不提,仍心平氣和的對他說:“焦強(qiáng),聽說你家離學(xué)校很近,班委會(huì)決定讓你負(fù)責(zé)拿咱們班的鑰匙。同學(xué)們也認(rèn)為你是最佳人選,讓我來征求你得意見。這可是件非常重要的事情,既然老師和同學(xué)都信得過你,那么你有沒有信心?”他慢慢的改變了原先倔強(qiáng)的態(tài)度,反而靦腆得說:“老師,我試試看吧。”從那天起,焦強(qiáng)每天早來晚走,用自己的行動(dòng)在履行著自己的諾言。
收 獲
“報(bào)告老師,我班缺李剛、王亮兩人”這是某周日的下午,學(xué)校決定到公園打掃衛(wèi)生,出發(fā)前班長點(diǎn)名。
“這兩個(gè)學(xué)生平時(shí)是出了名的鐵哥們,難道他們是協(xié)議逃避勞動(dòng)?”我隨著出發(fā)的隊(duì)伍思考著,“果真是這樣的話,那可是思想上有問題,返校時(shí)可要嚴(yán)肅地整頓一下!”
周一早自習(xí),我正在備課,一聲“老師”打斷了我的思路,只見李剛和王亮正怯怯得站在身邊,奇怪的是王亮始終把雙手藏在背后。
“把手里的東西拿出來,”我好奇地說,開始他堅(jiān)持說沒啥,在我的一再要求下,他把雙手伸到了我面前;我詫異了——怎么雙手都是血泡,有的還流血水!一旁的李剛連忙解釋道:“老師您別批評(píng)他,都是我的錯(cuò),是我連累了他。”沒說幾句眼里就含滿了淚花。
原來,李剛的父親在外地工作,母親病重,田里的玉米早熟透 了,眼看又到了播種小麥的季節(jié)?吹竭@種情況,王亮主動(dòng)幫他家搶收玉米,事先想請假,怕老師不批準(zhǔn) ,只好來了個(gè)先斬后奏。
面對這樣的同學(xué),我還能說啥呢?能主動(dòng)替父母分憂,批評(píng)就不應(yīng)該了。這件事告訴我們,處理學(xué)生的失誤,要先弄清情況,要給學(xué)生留有解釋的機(jī)會(huì),不能一棍子打倒。
教師對學(xué)生的理解和尊重像孕育種子的豐厚的沃土,學(xué)校教育是一個(gè)傳播愛的種子的搖籃,良好的育人氛圍象溫暖的春風(fēng)深入到每一個(gè)學(xué)生的心田,洋溢在校園的每一個(gè)角落。