山東高密市昌安中學     張原

        一位教育家曾說：“一切教育的最終目的是形成健全的人格。”這就要求教師在執(zhí)教的過程中，要在理解學生和尊重學生的基礎上進行，要講求教育方式的藝術性、科學性。因為學生是獨立的人，只有遵循他們成長的規(guī)律，才能逐漸形成一個健康向上的人格。
        以下是我與學生們在共同的經歷中的情感溝通的幾點成功嘗試。
        試用一百種方法解決一個問題
        我班的焦強同學是一個紀律觀念較差的學生，遲到、曠課是常有的事，我試過很多教育方法，但他仍然我行我素�？勺罱�我卻收到了意想不到的效果：
        一天，我通知他到我的辦公室，他以為又要挨批評了，于是又裝出滿不在乎的樣子�？墒牵�我卻對他的遲到錯誤只字不提，仍心平氣和的對他說：“焦強，聽說你家離學校很近，班委會決定讓你負責拿咱們班的鑰匙。同學們也認為你是最佳人選，讓我來征求你得意見。這可是件非常重要的事情，既然老師和同學都信得過你，那么你有沒有信心？”他慢慢的改變了原先倔強的態(tài)度，反而靦腆得說：“老師，我試試看吧。”從那天起，焦強每天早來晚走，用自己的行動在履行著自己的諾言。
       收 獲
       “報告老師，我班缺李剛、王亮兩人”這是某周日的下午，學校決定到公園打掃衛(wèi)生，出發(fā)前班長點名。
“這兩個學生平時是出了名的鐵哥們，難道他們是協(xié)議逃避勞動？”我隨著出發(fā)的隊伍思考著，“果真是這樣的話，那可是思想上有問題，返校時可要嚴肅地整頓一下！”
       周一早自習，我正在備課，一聲“老師”打斷了我的思路，只見李剛和王亮正怯怯得站在身邊，奇怪的是王亮始終把雙手藏在背后。
       “把手里的東西拿出來，”我好奇地說，開始他堅持說沒啥，在我的一再要求下，他把雙手伸到了我面前；我詫異了——怎么雙手都是血泡，有的還流血水！一旁的李剛連忙解釋道：“老師您別批評他，都是我的錯，是我連累了他。”沒說幾句眼里就含滿了淚花。
       原來，李剛的父親在外地工作，母親病重，田里的玉米早熟透 了，眼看又到了播種小麥的季節(jié)�？吹竭@種情況，王亮主動幫他家搶收玉米，事先想請假，怕老師不批準 ，只好來了個先斬后奏。
       面對這樣的同學，我還能說啥呢？能主動替父母分憂，批評就不應該了。這件事告訴我們，處理學生的失誤，要先弄清情況，要給學生留有解釋的機會，不能一棍子打倒。
        教師對學生的理解和尊重像孕育種子的豐厚的沃土，學校教育是一個傳播愛的種子的搖籃，良好的育人氛圍象溫暖的春風深入到每一個學生的心田，洋溢在校園的每一個角落。