當前，不少班主任切身感受到過去命令式的強抓硬管的方法不靈了，班級管理工作已變得越來越難做，甚至陷入了“管理勤而質(zhì)量低”的困境。因此，班主任要走出困境，避免被動局面，就必須拋棄過去哪種僵硬的行政命令式的舊方法，樹立以學(xué)生為本的管理理念，尊重學(xué)生，把學(xué)生作為班級管理活動的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中主體的積極性、主動性和自覺性，只有這樣，才能把班級管理真正建立在科學(xué)管理的軌道上，有效提高班級管理質(zhì)量。下面就此問題，談幾點粗淺認識。
　　一、傾心付出師愛，建立良好的師生關(guān)系
　　在班級管理活動中，良好的師生關(guān)系是班級管理工作中的潤滑劑，是創(chuàng)設(shè)良好班級管理氛圍的基礎(chǔ)。因此，班主任要抓好班級管理工作，就應(yīng)重視建立良好的師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系，首先要求班主任樹立民主平等的師生觀，給予學(xué)生充分的尊重和信任。在日常的班級管理中，有些學(xué)生的思想觀點、行為還比較幼稚，甚至是偏激片面的，他們極容易因其不成熟的或是錯誤的思想行為被老師批評，或是遭受到同學(xué)的譏諷、嘲笑、瞧不起。在不公正的眼光下，他們會逐漸喪失了信心，產(chǎn)生自卑、消沉、自暴自棄的消極心理。平時變得脾氣不好， 喜歡鬧事、打架，并伴隨著一些破壞性的攻擊行為。對于這些問題學(xué)生，班主任應(yīng)清醒地認識到他們自身也有著強烈的人格尊嚴需要，他們的內(nèi)心世界特別希望得到他人的認可和尊重。為此，班主任就不能因這些學(xué)生存在過錯行為或有壞毛病就給他們貼上標簽，更不能歧視他們，而需要有寬容之心，平等對待他們；高度尊重、信任他們，才能消除他們心中的疑慮，縮短師生的心理距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”。其次，要求班主任傾心付出師愛，做到“愛中有嚴”。眾所周知，師愛是一種源自班主任對學(xué)生的教育之愛，它包含了對全體學(xué)生中每一個成員的熱愛、關(guān)心、尊重、理解和期待。因此，在傾注師愛這種教育愛的過程中，一方面班主任的師愛應(yīng)公平公正，讓全體學(xué)生都能感受到源自班主任師愛的真情，尤其是要把師愛的溫暖帶給“問題生”，才能滿滿足每一個學(xué)生獲得師愛的心理需求；另一方面，班主任的師愛并不是一味地放任學(xué)生，而是在尊重和信任的前提下提出要求。教育家馬卡連柯就說過：“我的基本原則是永遠盡量多地要求一個人，同時也要盡可能多地尊重他”。在不斷獲取進步的過程中，當學(xué)生從內(nèi)心深處體驗到源自班主任的尊重、信任、愛護和無微不至的關(guān)懷時，師愛就會順利地轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的教育影響，能增強學(xué)生積極向上、勇于克服困難的信心和力量，促進師生之間達成相互配合、相互支持的默契。這樣，師生溝通會變得更加順暢，民主和諧的師生關(guān)系自然水到渠成。
　　二、加強常規(guī)管理，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣
　　俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。一個班級的正常運轉(zhuǎn)，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其需要建立在秩序的基礎(chǔ)上。而班級常規(guī)管理公約則是良好班級管理秩序的制度保障。因此，班主任要保障班級的有序運行，促進良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就須重視加強班級常規(guī)管理，著力制訂出具有可行性、效能性的班級常規(guī)管理公約。為此，班主任要把學(xué)生置于班級常規(guī)管理的主體地位，結(jié)合班級實際， 可采取三方面的措施：
       1.提高認識，廣泛聽取學(xué)生意見。為了制訂班級管理公約，可利用班會課，對要不要制訂班級管理公約進行辯論，使學(xué)生從中明辨是非，認識到制訂班級管理公約的重要性。
       2.充分考慮學(xué)生發(fā)展的切身利益和班級學(xué)生的現(xiàn)狀，對初步制訂出的班級管理公約，讓學(xué)生展開討論。在經(jīng)過多次反復(fù)討論和征求意見后，全班學(xué)生形成了一致共識，在此基礎(chǔ)上制訂了《學(xué)生學(xué)習(xí)、生活公約》、《學(xué)生課外活動公約》、《學(xué)生行為規(guī)范公約》等多項條例。由于班級管理公約有了廣泛的民主性，符合學(xué)生的切身需要，學(xué)生在履行班級管理公約時也就能主動地進入角色，自覺實施“自我監(jiān)督”，從而有效提升了他們良好行為習(xí)慣的自律性。
       3.鼓勵自省，表揚激勵。在學(xué)生遵守班級管理公約的過程中，有時難免會出現(xiàn)一些違背管理公約的行為，為了克服這種現(xiàn)象，一方面，鼓勵學(xué)生經(jīng)常利用空閑時間自我反思，做到“吾日三省吾身”，使學(xué)生通過反思，自覺進行自我檢查，發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，自我激勵，不斷進步，另一方面，注重樹立班級學(xué)習(xí)的榜樣，表揚班級中榜樣人物的好思想、好品德、好行為，使全班學(xué)生都能以榜樣為標尺，在對照自我和改進自我中逐步養(yǎng)成穩(wěn)定的良好的行為習(xí)慣。
　　三、建立有威信的班委會，增強班級前進的動力
　　班干部是班級的“火車頭”，是班級學(xué)習(xí)、生活、德育等工作的帶頭者和表率，班主任的得力助手。因此，選拔和培養(yǎng)班干部，是班主任做好班級管理的極其重要的一步。如果做好了班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立了有威信的班委會，就能充分發(fā)揮班委會的領(lǐng)導(dǎo)力、影響力。就能使班主任的班級管理工作中變得更加得心應(yīng)手。為了建立有威信的班委會，有效增強班級膠進的推動力，因此班主任在班級管理中要注意做好三方面的工作：
       1.努力做好伯樂，重視精心挑選“千里馬”，讓有能力學(xué)生擔任班干部。首先是選好正副班長，他們一般由在學(xué)生中有一定威信和組織領(lǐng)導(dǎo)能力、誠實負責(zé)的學(xué)生擔任，職責(zé)是全面負責(zé)全班的學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、調(diào)解學(xué)生在日常生活中的矛盾糾紛；其次是選好體育委員，體育委員由身體素質(zhì)較好，有一定安全防范意識的學(xué)有所成生擔任，主要職責(zé)是負責(zé)學(xué)生體育活動的開展和安全工作；再次是選好紀律衛(wèi)生委員，協(xié)助班長負責(zé)全班的紀律、衛(wèi)生，做好同學(xué)們的思想工作，檢查班內(nèi)值日情況及校園衛(wèi)生區(qū)檢查的工作；第四是選好科代表，由各科成績優(yōu)異的學(xué)生擔任，負責(zé)各科作業(yè)的收發(fā)、監(jiān)督和檢查，嚴把該科作業(yè)的質(zhì)量關(guān)。
       2.重視建立班委會的威信。要經(jīng)常組織班委會成員召開民主生活會，鼓勵班委會成員積極交流、討論做好班級工作的方式、方法，教會他們做好班級工作的一些訣竅。在此基礎(chǔ)上，還要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)實踐機會，充分發(fā)揮班委會成員在班級管理實踐中的聰明才智，并在實際工作中耐心指導(dǎo)，幫助班委會著力解決好較棘手的問題，推動班委會成員在解決問題的過程中得到思想、能力、心理素質(zhì)等多方面的訓(xùn)練和提升，從中建立起班委會在全體班級成員中的威信。
      3.在班委會組成上改革“任命制”，實行“競聘制+輪換制”相結(jié)合。由于每一個學(xué)生都有機會擔當班干部的，這種做法既有利于班委會成員的優(yōu)化組合，不斷提升班委會的威信，同時又有效增強了每個學(xué)生對班級管理的責(zé)任和義務(wù)感，為全班學(xué)生都提供了參與班委會組織和管理的機會，從而增強了學(xué)生對班級的凝聚力，使班級凝聚力大增。
　　四、實施多元化評價，揚長避短，鼓勵學(xué)生上進
　　班級中每個學(xué)生的素質(zhì)及其發(fā)展是有差異性的。因此，班主任在對班級學(xué)生綜合評價時，要倡導(dǎo)形成以學(xué)生為主體，探索學(xué)生自主發(fā)展、自我管理的多元評價制度。通過評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，評出學(xué)生自信，使他們能夠真正成為班級評價的主體和受益者，引導(dǎo)其成才。在對學(xué)生考核評價過程中，班主任要承認學(xué)生個體的客觀差異，以發(fā)展的眼光、縱向比較的方式，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體進步和長處，讓學(xué)生揚長避短，能夠選擇合適的舞臺各展其能、各顯其才，充分體驗成功的快樂，從而獲得進一步發(fā)展的動力，逐步形成健全人格。比如對班級中后進生的評價，班主任從學(xué)生為本出發(fā)，就應(yīng)以一分為二的眼光正確看待后進生，不僅要理性認識到后進生存在的缺點和不足，更要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。同時，要通過激發(fā)后進生的閃光點，結(jié)合后進生的個性特點，把他們各自潛能和積極性充分發(fā)揮出來。當后進生取得點滴進步時，班主任及時予以肯定、表揚，把班主任的鼓勵和期待帶到他們心坎上，就能讓他們的閃光點燃成一片，誘發(fā)出旺盛的生命力，激勵他們在發(fā)揚優(yōu)點中自覺克服缺點，從而使他們順利達到教育轉(zhuǎn)化的要求，能夠在思想上和學(xué)業(yè)成績上獲得不斷進步。
　　總之，在良好班風(fēng)的形成中，班主任起著主導(dǎo)作用。教師在教育過程中，要堅持以生為本，著力構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，不斷提高班級管理質(zhì)量。
　    　                                                  （作者單位：廣東省五華縣華東中學(xué)）