班主任是工作最繁雜的“主任”，學(xué)校的教育工作通過各個(gè)途徑最終都落到班主任的身上。事無巨細(xì)，都要身體力行，可見當(dāng)一名班主任難，要當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任更難。在實(shí)際工作中，面對不同的情況，教師只要學(xué)會(huì)變臉，有了“多角色意識”，增強(qiáng)自身的修養(yǎng)與能力，便可在班級工作中游刃有余。
一、做學(xué)生的朋友

班主任只有成為學(xué)生的知心朋友，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，這也是全面地、出色地做好各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)。
首先，班主任對學(xué)生必須真誠、平等。經(jīng)常站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為他們著想，要經(jīng)常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心，要客觀地、不帶偏見地了解學(xué)生，看待所發(fā)生的每件事。
其次，班主任更不能“居高臨下”，擺出“教育者”的“架勢”，說話總帶著一種職業(yè)的“指令腔”，“要這樣，不要那樣”等。有些老師太習(xí)慣“威嚴(yán)”地對待學(xué)生了，找學(xué)生談話，很少讓學(xué)生坐著。學(xué)生常常處于挨審或被盤查的地位，師生之間并沒有平等的發(fā)言權(quán)，學(xué)生的心理話還沒講完，教師就滔滔不絕地開導(dǎo)起來，學(xué)生不許插話，更不能申辯、頂嘴。這樣的班主任怎么能成為學(xué)生的知心朋友呢？
二、做學(xué)生的導(dǎo)師

學(xué)生對于精通專業(yè)、學(xué)識淵博的教師格外尊敬。
首先，班主任要爭取成為學(xué)科的佼佼者，主要的是能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生治學(xué)與成才的向?qū)Ш皖檰柕慕巧�。班主任�?yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)海泛舟，養(yǎng)成獨(dú)立自學(xué)的良好習(xí)慣及智力品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)分析、評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，爭取優(yōu)良成績。
其次，在行為上做學(xué)生的榜樣。教師是人類靈魂的工程師，在社會(huì)公眾中享有崇高的威望。學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)，是通過模仿教師進(jìn)行的。班主任跟學(xué)生朝夕相處，一言一行對學(xué)生都有潛移默化的感染作用。要求學(xué)生做到的班主任應(yīng)當(dāng)做在前頭，班主任就是學(xué)習(xí)的模范、遵紀(jì)守法的模范、道德修養(yǎng)的模范、開拓進(jìn)取的模范。

最后，對學(xué)生要嚴(yán)愛相濟(jì)。學(xué)生總會(huì)時(shí)常犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，此時(shí)教師一味地嚴(yán)，不給學(xué)生留絲毫回旋的余地，學(xué)生往往會(huì)難以接受，容易形成師生當(dāng)場對立，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，他們會(huì)疏遠(yuǎn)教師。相反，如果教師對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不急于定性了結(jié)，而是保持和善、冷靜的態(tài)度，給學(xué)生以關(guān)愛，以喚起學(xué)生的良知，讓他們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)離你更近。只有把“嚴(yán)”與“愛”有機(jī)結(jié)合起來，對學(xué)生既有較強(qiáng)的約束力，又讓他們感受到教師的關(guān)愛，才能促使學(xué)生進(jìn)步，增強(qiáng)師生情感。
班主任雖然難做，但只要我們善于轉(zhuǎn)換自己的角色，能夠像朋友一樣不嫌棄任何一個(gè)學(xué)生，像父母一樣不放棄每一個(gè)學(xué)生，既嚴(yán)格要求學(xué)生，又要細(xì)心關(guān)愛自己的學(xué)生，巧妙的與學(xué)生交流，以“心”換“心”，以情動(dòng)人，就可以和學(xué)生建立融洽的關(guān)系，教育起來也就更得心應(yīng)手了。