“探究”是人類認識客觀世界過程中最生動、最活躍的思維活動，探究存在于一切學科領域之中，在數學中則更為普遍。那么在小學數學課堂中進如何實施探究性教學呢？
       一、要充分發(fā)揮教師的引導作用，精心設計探究教學計劃，采取有效的教學組織形式，精心謀劃教學過程
       就數學教學內容而言，探究教學離不開大量的教學材料，而且這些材料不是隨意選擇的，并非所有知識都應該或都適合采用探究教學。要確定在什么時候、為了什么目的才運用全班教學、小組合作和個人單獨學習這樣一些教學組織形式。教師不斷創(chuàng)設有意義的問題情境或數學活動，激勵學生自己在學中做，從做中學�！�
       二、要積極創(chuàng)設問題探究情境
      “小學數學探究性教學”的任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題。在探究性課堂教學過程中，教師要最大限度創(chuàng)設問題探究情境。教師可以圍繞教學目標提出問題，也可以在新舊知識的結合點上提出問題?。創(chuàng)設問題情境，就是在教學內容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，把學生引入一種與問題有關的情境過程。通過問題情境的創(chuàng)設，使學生明確探究目標，給思維以方向；同時產生強烈的探究欲望，給思維以動力，引發(fā)其探究。
       三、要優(yōu)化探究性教學模式
     （1）激發(fā)探究意識，引發(fā)學生探究。?問題是思維的導火線，是探究的內驅力。它能使學生的求知欲由潛伏轉入活躍狀態(tài)。問題往往產生于具體的情景，要讓學生產生探索的興趣，就要有意識的創(chuàng)設，激發(fā)學生對新知識學習的熱情，并在這種熱情的驅使下產生一種迫切要求獲取知識的欲望，使學生在學習的過程中自覺地、積極地開動腦筋，使創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。
     （2）給予獨立探究的時間和空間。為使學生積極主動地參與教學過程，必須給學生獨立探究的時間和空間引導學生去觀察、思考、探究。小學課本的知識雖早已是人類創(chuàng)造的現成財富，但在教學中，我教師要逐步誘導，讓學生自主去探究而獲取知識，發(fā)現規(guī)律。
       (3)引導學生開展合作與交流。新課程標準倡導自主探究、合作交流的學習方式。自主探究、合作交流的意識和能力是現代人應具備的素質，探究性教學模式提供一個有利于人際交流與合作的良好空間。
    （4）開展實踐活動，培養(yǎng)實踐能力。在數學探究性教學過程中，教師要有目的、有計劃地組織學生背景的數學實踐活動，通過運用所學的數學知識解決一些簡單的實際問題，使學生感受到數學知識與生活實際的密切聯系，體驗到用數學知識解決現實生活問題的成功與快樂。