閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)中最基本的能力，是打開未知領(lǐng)域的金鑰匙，新課程改革理念下的素質(zhì)教育提倡把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更主動(dòng)的去獲取知識(shí)，發(fā)展思維，真正達(dá)到“教為了不教”的目的�！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！倍�閱讀是學(xué)習(xí)的基本功，是獲取知識(shí)的重要手段。閱讀習(xí)慣和閱讀能力的養(yǎng)成是學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法。因此，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和增強(qiáng)閱讀能力。為學(xué)生一生的閱讀自學(xué)并成就終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
       一、整體感悟，培養(yǎng)學(xué)生整體把握問題內(nèi)容的閱讀能力
       在閱讀教學(xué)中，教師常常采用的第一步是讓學(xué)生整體閱讀，讓學(xué)生首先整體對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行感悟。根據(jù)人們固有的思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上，我們引導(dǎo)學(xué)生從整體感知入手，便于抓住主要內(nèi)容和主要特征進(jìn)行整體的把握。即首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，感悟文本，了解文本的大意，掃清字障礙，能復(fù)述課文的基本內(nèi)容，把握課文內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特征，擬出內(nèi)容的閱讀提剛，研讀精美重點(diǎn)語、句、段等。讓學(xué)生由大到小，由淺入深的學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快掌握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀概括能力，形成完整清晰的整體形象，促使學(xué)生的整體感知整體把握的能力得到加強(qiáng)和培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生整體感悟的能力。同時(shí)還必須把整體感悟文本的方法也教給學(xué)生，使學(xué)生懂得如何去做的問題，使學(xué)生通過日常教師如是教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力，同時(shí)獲取這方面的方法。逐步形成整體閱讀、整體把握文本的習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為終身的閱讀打下基礎(chǔ)。
       二、綜合分析，歸納比較培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力
       學(xué)生在對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了整體感悟過程中，基本對(duì)問題的整體結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容有一個(gè)充分的了解。但是，這僅僅是閱讀的第一步，教學(xué)中，要使學(xué)生能對(duì)文本有新的認(rèn)識(shí)，從文本中找出作者的抒發(fā)情感的方法，抒發(fā)的技巧，從而對(duì)學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)造性勞動(dòng)產(chǎn)生影響的話，教師就必須指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合分析、歸納，通過比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這是對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的創(chuàng)新，他要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)大腦，積極的思考、對(duì)照，去揣摩、去消化，這一過程是動(dòng)手動(dòng)腦的過程，不僅使學(xué)生在范例文本的學(xué)習(xí)中掌握分析，比較的方法，還能使學(xué)生撐握去如何找中心句，如何圍繞中心句去進(jìn)行分析、比較，使這類分析課文的方法在學(xué)生頭腦中內(nèi)化，形成他們自己分析、比較、綜合的個(gè)性化方法，并通過教師對(duì)范例文本的引導(dǎo)分析比較、綜合形成例子。進(jìn)而在新的文本學(xué)習(xí)時(shí)自然對(duì)照進(jìn)行使用，為學(xué)生的主動(dòng)分析領(lǐng)悟形成個(gè)性化的理解奠定基礎(chǔ)。
       三、溫故知新，積極復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力
       記憶能力是學(xué)生學(xué)習(xí)期間最重要的能力，綜合智力比較，也是學(xué)生智力因素中最重要的因素。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常說原來理解的過后不理解了；當(dāng)場(chǎng)理解的過幾節(jié)課又不能理解了；前面背得的內(nèi)容過一段時(shí)間，就記不住了；學(xué)習(xí)過程獲得的許多知識(shí)需要我們記住。常言說：“記憶得舊句子，便是新文章，”可見記住必要的東西有多重要。然而，為什么又會(huì)出現(xiàn)以上問題呢？歸根到底，是我們對(duì)已學(xué)的知識(shí)沒去溫故。要是學(xué)生所獲得的知識(shí)能夠得到鞏固而不至于遺忘，最基本的方法就是復(fù)習(xí)。加強(qiáng)復(fù)習(xí)，可以強(qiáng)化大腦皮層神經(jīng)活動(dòng)暫時(shí)的聯(lián)系作用，從而保持牢固記憶，同時(shí)還可以促進(jìn)理解。多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)鞏固復(fù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，使學(xué)生記住已學(xué)知識(shí)非常必要。在復(fù)習(xí)鞏固中采用集中識(shí)記與分散識(shí)記相結(jié)合，整體識(shí)記與部分識(shí)記相結(jié)合，反復(fù)閱讀記憶與綜合回憶記憶，多種感官協(xié)同記憶，運(yùn)用認(rèn)為聯(lián)系，概括詞句，編口訣等方法綜合復(fù)習(xí)記憶；指導(dǎo)學(xué)生掌握多樣的記憶方法，促使學(xué)生有效記憶。不但可以達(dá)到溫故知新的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力。
       四、積極思考，主動(dòng)求索，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力
       在教學(xué)中，我們不可總是牽著學(xué)生鼻子走，教學(xué)的目的最終是讓學(xué)生脫離“教”而獨(dú)立的“學(xué)”，因此教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題積極思考，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，突破思維定勢(shì)，客服思維惰性，主動(dòng)求索，以自己獨(dú)特的視角，感受生活，表現(xiàn)生活，從而激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已成定論的觀點(diǎn)和見解產(chǎn)生質(zhì)疑，思考問題時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正中求反，同中求異、異中求深，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地提出與傳統(tǒng)有別的觀點(diǎn)和見解，發(fā)展學(xué)生的思維個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征，為形成個(gè)性化的閱讀創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)的條件，使學(xué)生個(gè)性化地對(duì)范例文本進(jìn)行積極思考、主動(dòng)求索形成創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀創(chuàng)新能力。
       總之，閱讀教學(xué)是語文的重要內(nèi)容，閱讀能力是學(xué)生一生享用的能力，我們?cè)趯?duì)范例文本進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)注重結(jié)合文本教學(xué)，積極滲透閱讀方法，努力創(chuàng)造以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力為主，方為現(xiàn)代閱讀教與學(xué)之重。
                                                         （作者：貴州省正安縣教科局教研室）