家庭教育是人生接受教育的起點，是學校教育的基礎，它以其深刻的感染性、靈活的隨機性、鮮明的針對性以及影響的全面性等，在許多方面的作用比學校教育更為特殊。小學階段的家庭體育是培養(yǎng)青少年終身體育興趣、愛好的最佳時期；是強身健體，開發(fā)兒童智力的有效途徑，是社會體育發(fā)展的基礎，對奠定青少年形成正確的終身體育觀具有重要作用。學校體育為家庭體育提供引導、指導和促進作用，為培養(yǎng)小學生的終身體育意識、興趣、習慣和能力奠定基礎。
    一、小學學校體育與家庭體育互動的學校因素
    學校體育是對青少年進行體育教育的基礎階段，也是實施終身體育的基本環(huán)節(jié)。由于我國學校體育長期受“應試教育”的影響，盲目追求體育教育的近期目標，造成體育目標狹窄，學校體育與終身體育脫節(jié)，缺乏延續(xù)性。從調查中可以看出，實現(xiàn)小學學校體育與家庭體育互動存在很大困難，主要體現(xiàn)在：學校缺乏場地、器材，缺乏師資，教育主管部門無要求，缺乏教學大綱和教材，體育課被隨意占用，大課間、課外體育活動沒得到有效組織等。因此，學校對體育活動的開展只是維持，不求有創(chuàng)新和發(fā)展，學校體育和家庭體育相脫節(jié)。
    二、小學學校體育與家庭體育互動的體育教師因素
    體育教師是學校中各項體育活動的組織者，師資隊伍的狀況直接影響到學校各項活動的開展。目前小學體育教學中存在著只求把教學任務完成，不求教學質量，更不用去開發(fā)創(chuàng)新等現(xiàn)象，因此體育教師只要安全的完成體育課時，不需要去鉆研如何實現(xiàn)學校體育和家庭體育互動，如何為學生的終身體育服務。主要由于小學注重個主課教師的進修培訓，而忽略了體育教師的業(yè)務水平的提高，使得多數(shù)體育教師從學歷水平到業(yè)務水平停滯不前。學校的體育場館設施采用封閉式管理，不能為實現(xiàn)學校體育與家庭體育互動提供物質條件。
    三、小學學校體育與家庭體育互動的家庭因素
    孩子的運動興趣是天生的，活潑好動是每個孩子的天性。家長所要做的就是因勢利導，為他的運動創(chuàng)造條件，引導、熏陶、影響、矯正，以及傳授一般的體育運動方面的知識、技術、技能和體育的價值觀念，有助于培養(yǎng)下一代對體育的興趣、愛好和養(yǎng)成體育活動的習慣。有利于下一代形成正確的姿態(tài)，正確掌握基本活動技能，為青少年的身心協(xié)調發(fā)展打好基礎。21世紀的教育是學校、家庭和社會的合作教育，體育不僅僅局限于學校教育，也需要家庭的配合和支持。走訪調查中可以看出：43%的學生家長比較支持學校體育和家庭體育互動，只有1.3%的家長認為不重要。但是在實施家庭體育活動過程中卻很盲目，對孩子體質健康的認識很狹隘，很少去了解孩子的體育成績、體質健康的測試結果，也很少去了解孩子喜歡什么運動項目，很少陪孩子觀看體育比賽，參加家庭體育鍛煉，家庭體育消費水平非常低下。對孩子的關心局限于生活上和物質上以及文化素質的培養(yǎng)方面。少部分家長能引導孩子參加家庭體育活動，但活動項目單一，僅限于跑步、散步、羽毛球等非對抗性的項目。
    四、小學學校體育與家庭體育互動的學生因素
    從調查訪談中發(fā)現(xiàn)：學生渴望參加學校組織的各項體育活動以及家庭體育活動，尤其是有家庭成員陪同下的多種形式的體育活動，但是各種課余作業(yè)多，學習負擔太重，加上各種輔導班幾乎沒時間參加課外體育、家庭體育。在學校各種檢查、各項安全措施的約束下，他們連奔跑的權利都被剝奪了，一些自創(chuàng)的活動性游戲在學校也遭遇禁止，甚至連游戲道具也被經常被沒收。課堂教學內容單一、枯燥，缺乏對學生課余體育和家庭體育的引導，使得學生喜歡體育但不喜歡體育課，課外體育缺乏有效組織，流于形式，課余競賽僅限于一些傳統(tǒng)項目，競技性強。對于家庭體育學校從不要求，學生的家庭體育基本處于被動、隨意的狀態(tài)。

（作者：山東省淄博市臨淄區(qū)辛店中心小學）