文／陳美云

          考試內(nèi)容求“準(zhǔn)”求“新”，且課程化 

     (一)求“準(zhǔn)”。就是要準(zhǔn)確地緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩與指南，將課程標(biāo)準(zhǔn)上的質(zhì)量要求作為考試的“準(zhǔn)星”，不偏不倚，忠實(shí)地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，要?jiǎng)h除各學(xué)科“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容，突出考查各學(xué)科的主干核心知識(shí)，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整體把握，以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查課程中所包含的學(xué)生終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，凸現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)能力的新要求。譬如：1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中“識(shí)”“寫(xiě)”要求分開(kāi)，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種目標(biāo)，因此，對(duì)只要求認(rèn)識(shí)的字不考，以免加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2、“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。”“感受漢字的形體美。”“在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。”寫(xiě)字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本技能，又是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。考試時(shí)，可以增設(shè)少量的漢字書(shū)寫(xiě)題。3、要求學(xué)會(huì)的字，以往強(qiáng)調(diào)“四會(huì)”——會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、會(huì)用�，F(xiàn)在調(diào)整為會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。教學(xué)中再也不要花費(fèi)大量的時(shí)間，讓學(xué)生抄、背詞語(yǔ)注釋?zhuān)瑴y(cè)試時(shí)也不要考詞語(yǔ)解釋。4、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，在各階段目標(biāo)中已加以具體化，導(dǎo)向是很明確的。因此，可以通過(guò)試題來(lái)考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的積累情況。

    (二)求 “新”。內(nèi)容策劃與設(shè)計(jì)上要“新”。試題有血有肉，忌枯燥呆板，不是孤立的問(wèn)題或測(cè)驗(yàn)條目，不是一副威嚴(yán)的冷面孔，而是有很強(qiáng)的吸引力和可讀性，努力營(yíng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其親和力，出現(xiàn)在學(xué)生面前的應(yīng)是“微笑的試卷”，且類(lèi)型多樣、豐富多彩，�？汲Ｐ�。如：⑴小明說(shuō)：“讀書(shū)急什么？現(xiàn)在玩?zhèn)�痛快，以后再努力。”聰明的你會(huì)用所學(xué)的格言警句勸說(shuō)他嗎？試試看。⑵劉麗同學(xué)要轉(zhuǎn)學(xué)走了，同學(xué)們前去送行，彼此久久不愿離開(kāi)，請(qǐng)你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，好嗎？(此兩題適用于人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的測(cè)試)上述兩例語(yǔ)言親切友好，有邀請(qǐng)，有鼓勵(lì)，有征詢(xún)，充滿人情味，而且創(chuàng)意新穎，智情融合。 

    (三)課程化。應(yīng)把試題編制視為“課程開(kāi)發(fā)”的重要組成部分，不能把它從課程中游離出來(lái)，以課程形態(tài)呈現(xiàn)的一張?jiān)嚲響?yīng)就是一份課程資源，因此，它必須也具備相應(yīng)的“課程”特征： 

    1、情境性。體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)與現(xiàn)代意識(shí)，密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。讓學(xué)生在設(shè)定的“虛擬的現(xiàn)實(shí)”的情境中，利用知識(shí)與技能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以便于學(xué)生形成對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)新能力。“不能脫離知識(shí)應(yīng)用的具體情境，缺乏與真實(shí)生活的相似性，學(xué)生在這種測(cè)驗(yàn)中所得的分?jǐn)?shù)，對(duì)他們未來(lái)對(duì)真實(shí)生活中的表現(xiàn)很少有預(yù)見(jiàn)價(jià)值”。例如：對(duì)“口語(yǔ)交際”也可以這樣測(cè)評(píng)：在試卷上為學(xué)生提供在具體語(yǔ)言環(huán)境中從事口語(yǔ)交際的“實(shí)踐機(jī)會(huì)”，如介紹朋友、做客、購(gòu)物、商量等，要求學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的具體化交際情境，寫(xiě)下自己想說(shuō)的話，這還有利于學(xué)生組織好自己的內(nèi)部語(yǔ)言。 

     2、開(kāi)放性。這是指試題力求解法多路徑、答案多樣化。促使學(xué)生思維呈多元式活動(dòng)，既有同向思維，又有求異思維，既能實(shí)現(xiàn)思維的聚合，又能實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散。倡導(dǎo)學(xué)生特殊情境下的相互合作，允許他們通過(guò)分工協(xié)作的形式共同完成任務(wù)。比如：游藝式考試中，可以考察學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)題就可放手讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活去調(diào)查研究，必要時(shí)與他人合作探究。 

     3、選擇性。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中具有選擇的權(quán)利，同樣，在“考試”這一“特殊課程”學(xué)習(xí)環(huán)境中也應(yīng)具有一定的選擇權(quán)。因此，試卷應(yīng)是一定程度上的“試題超市”，具備一定限度上的選擇性，可以滿足不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，尊重學(xué)生在特定選作題目中的個(gè)性化的選擇。選作題不再是選拔、甄別的產(chǎn)物。 

        只要我們加大對(duì)考試制度的完善和考試內(nèi)容方式的根本性變革的步伐，使它日臻完善，“充滿作業(yè)的勞役和考試的恐懼”的昨日教育才會(huì)真正地遠(yuǎn)離我們，“明天的教育才會(huì)充滿求知的渴望和勞動(dòng)的歡樂(lè)。”

       （作者單位：湖南省龍山縣水田小學(xué)）