近年來(lái)，隨著研制與應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐運(yùn)作以及在理論上的探索與研究，我對(duì)信息技術(shù)與歷史課程整合有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與歷史課程整合在教學(xué)改革中的必要性，知道如何利用信息技術(shù)改變教學(xué)模式，領(lǐng)悟到了信息技術(shù)與歷史課程整合在教改中的意義。
       一、信息技術(shù)與歷史課程整合在教學(xué)改革中的必要性
       因?yàn)闅v史學(xué)科的特點(diǎn)之一就是歷史資料繁多，結(jié)論又是以史料為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上加以分析、推理而得出的。據(jù)此，歷史課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常要求學(xué)生通過(guò)閱讀材料后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，分析問(wèn)題。為此，教師或需將大量的課外資料帶進(jìn)課堂，或要求學(xué)生課前閱讀大量材料。在現(xiàn)實(shí)中，這兩點(diǎn)似乎都不太可能。而信息技術(shù)、信息資源的一大優(yōu)點(diǎn)就是儲(chǔ)存信息大，它可以將大量的必須的文字、圖像資料等帶進(jìn)課堂教學(xué)之中，滿足了歷史學(xué)科的要求。歷史學(xué)科的另一特點(diǎn)就是它所研究的對(duì)象均為過(guò)去的“時(shí)”與“空”。從“時(shí)”而講，歷史就是過(guò)去發(fā)生的事情。今天的學(xué)生不可能隨“時(shí)光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗(yàn)歷史；從“空”而言，即地理空間，學(xué)生又往往缺乏空間概念，因此很難向?qū)W生描述清楚。而信息技術(shù)則克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段中的不足。
       二、以川教版九年級(jí)歷史上冊(cè)第19課《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》為例談一下信息技術(shù)與歷史課程整合  
       在第一環(huán)節(jié)老師導(dǎo)學(xué)中，我利用生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。如利用多媒體展出美國(guó)歷史上有名的總統(tǒng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)后，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)指出自己熟悉的總統(tǒng)及其主要事跡。再導(dǎo)入第19課共同學(xué)習(xí)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。通過(guò)信息技術(shù),調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生深刻理解本節(jié)課的重點(diǎn)人物，拉攏學(xué)生的注意力，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在導(dǎo)入的同時(shí)展示教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生自主感悟本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生展示自學(xué)的具體內(nèi)容讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看、去想。這樣可以激發(fā)他們的求知欲，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決問(wèn)題的能力。第三環(huán)節(jié)：合作探究。第四環(huán)節(jié)：成果展示，這是一節(jié)課的核心部分，主要是把歷史教材中的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，探究知識(shí)，形成能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的共同成長(zhǎng)。通過(guò)信息技術(shù)展示圖表、圖片、視頻等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。第五環(huán)節(jié)：測(cè)評(píng)小結(jié)不是簡(jiǎn)單的做題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行同步的有針對(duì)性的訓(xùn)練，難度適中，有層次，有梯度。總結(jié)的目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)回顧，教師引導(dǎo)讓生總結(jié)，有利于學(xué)習(xí)方面有所收獲。
       三、信息技術(shù)與歷史課程整合的意義
        1、改變了課堂教學(xué)的師生關(guān)系，增強(qiáng)了師生感情。在活動(dòng)階段，師生之間建立了平等、和諧、民主、互動(dòng)的關(guān)系，在學(xué)生匯報(bào)成果時(shí)，師生共同融進(jìn)了特定的學(xué)習(xí)情境中，師生之間的感情加深了。2、改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式。信息技術(shù)與歷史課程整合使教師從傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)轉(zhuǎn)變到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、組織、幫助和鼓勵(lì)上來(lái)，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的活動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)。3、學(xué)會(huì)與他人合作，增強(qiáng)責(zé)任感，培養(yǎng)協(xié)作精神。在合作學(xué)習(xí)、交流探究活動(dòng)中小組同學(xué)在完成活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí) ，不斷地體驗(yàn)著與他人合作、共同進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)了小組成員的責(zé)任感。4、能使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加全面和客觀。信息技術(shù)與歷史課程整合給老師評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的平臺(tái)，站在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以看到學(xué)生的活動(dòng)狀況從而更加全面和客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生。
       總之，信息技術(shù)與歷史課程整合是一個(gè)讓學(xué)生從感知知識(shí)到積累知識(shí)，從積累知識(shí)到理解知識(shí)，從理解知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程�，F(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的優(yōu)化整合，為歷史教學(xué)創(chuàng)新提供了嶄新的平臺(tái)，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。廣大教師要積極學(xué)習(xí)“信息技術(shù)與課程整合”的教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生和諧學(xué)習(xí)、健康發(fā)展的學(xué)習(xí)體系，才能真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育。
                                                     （作者單位：河南虞城縣第二初級(jí)中學(xué)）