初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)整合策略的研究開(kāi)題報(bào)告

山東省菏澤市定陶區(qū)濱河街道辦事處中學(xué)杜永國(guó)

一、課題提出的背景和意義

當(dāng)前的中學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，大量的信息通過(guò)各種傳播媒體進(jìn)入校園，它不僅會(huì)改變?nèi)藗兊纳�產(chǎn)方式和生活方式，而且也會(huì)改變?nèi)藗兊乃季S方式和學(xué)習(xí)方式。在這種情況下，時(shí)代的社會(huì)向我們提出了一個(gè)亟需解決的問(wèn)題，即如何提高學(xué)生的信息處理能力，進(jìn)一步完善素質(zhì)教育。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，已作為新一輪課程改革的重點(diǎn)。大力推進(jìn)信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科整合將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到歷史學(xué)科之中去，以歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程為載體，達(dá)到更好地掌握信息技術(shù)以及培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的目的。

1、信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科的整合是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端倪，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息社會(huì)的文明使知識(shí)的創(chuàng)造存儲(chǔ)，學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性乃至根本性的變化，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在其中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確立在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并特別強(qiáng)調(diào)要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其它課程的整合�！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合”成為我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新起點(diǎn)，是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義，同時(shí)也可以全面促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，面對(duì)初中課程改革，如何實(shí)施信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的整合成為擺在廣大歷史教師面前一個(gè)現(xiàn)實(shí)而重要的課題。

2、信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合是提高歷史教學(xué)水平的需要

利用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。利用影視資料、自制動(dòng)畫(huà)、文物圖片、地圖等顯示某個(gè)歷史時(shí)期或歷史事件、人物的形象等內(nèi)容，為歷史教學(xué)營(yíng)造聲、像、圖、文并茂，形象、生動(dòng)、逼真的情境，其效果是任何單一形式無(wú)法比擬的。營(yíng)造歷史情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境，通過(guò)內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣�！皩W(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”學(xué)生只有對(duì)歷史學(xué)科有了興趣，才能品味歷史、把握歷史。

3、信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的整合是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力的需要 我們學(xué)習(xí)歷史的目的不在于單純地記憶一些歷史知識(shí)，知道一些表面現(xiàn)象，而在于通過(guò)資料、證據(jù)和推理、形成綜合、分析、運(yùn)用史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維和批判意識(shí)，真正逐步使學(xué)生“懂得用歷史唯物主義觀點(diǎn)去分析、解釋各種歷史現(xiàn)象”。這種能力的形成，僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供眾多的信息，能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)展思維空間，為學(xué)生比較辨別、思維、綜合插上了想象的翅膀。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的整合是時(shí)代發(fā)展與提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的的需要，也是歷史教學(xué)開(kāi)創(chuàng)新局面的需要。我校作為農(nóng)村較有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一所學(xué)區(qū)中學(xué)，有強(qiáng)大的軟硬件設(shè)施的支持，有能力去打破以課堂、教師、書(shū)本為中心的傳統(tǒng)教育體系，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育水平、教學(xué)效率和質(zhì)量，擴(kuò)大教育規(guī)模、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。

二、課題的界定

信息技術(shù)是指利用廣播電視、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播音像、圖形文字、獲取信息和進(jìn)行信息加工處理的過(guò)程。信息技術(shù)將是人們今后獲取知識(shí)，從事工作，了解世界，相互交往的主要途徑。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、Internet為標(biāo)志的新的信息技術(shù)革命，正迅速改變傳統(tǒng)的工作、學(xué)習(xí)、生活方式，因此研究信息技術(shù)與初中歷史課堂教學(xué)的整合成為時(shí)代發(fā)展的必然要求。

1、“初中生”指九年義務(wù)教育階段的七——九年級(jí)學(xué)生。

2、“信息技術(shù)”是信息處理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，是對(duì)信息的生成、分析、處理、傳遞和利用。

3、信息技術(shù)與歷史課程整合：就是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到歷史學(xué)科之中去，以歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程為載體，使信息、技術(shù)與歷史學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為與歷史課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度

和諧、自然的有機(jī)部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和能力，促使學(xué)生以新的思維方式分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、本課題要解決的主要問(wèn)題

（一）研究目標(biāo)

信息技術(shù)與歷史課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)——主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富初中歷史課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們要利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到初中歷史教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展初中學(xué)生創(chuàng)新思維

利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變初中歷史教育教學(xué)方法

利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。

四、課題的研究?jī)r(jià)值

在整個(gè)教育體系中，教師、學(xué)生是其基本的構(gòu)成要素，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育信息化的深入展開(kāi)，使教師的作用、學(xué)生的能力要求等都發(fā)生了深

刻的變化。

1、對(duì)教師的作用

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以自主地通過(guò)各種途徑，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，通過(guò)本課題的研究可以促使教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的思想認(rèn)識(shí)與定位，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。使教師的作用轉(zhuǎn)變?yōu)椋海?）學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，對(duì)于給定的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生不僅可以通過(guò)老師，還可以通過(guò)因特網(wǎng)、光盤(pán)學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)小組討論、調(diào)查訪問(wèn)等多種途徑學(xué)習(xí)。教師不再只是講授，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃，對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。（2）學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的促進(jìn)者，，教師應(yīng)廣泛地收集各種分散的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息，注意加強(qiáng)不同學(xué)校、不同教育部門(mén)的聯(lián)系與交流，并逐漸形成一種支援學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2、對(duì)學(xué)生的價(jià)值

信息技術(shù)教育與歷史學(xué)科的整合，從而使教學(xué)中使用的媒體越來(lái)越廣泛（照片、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、影碟機(jī)、計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)等），信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳歷史情境成為可能，歷史內(nèi)容更生動(dòng)、直觀、有趣、易懂，引起學(xué)生濃厚的興趣。信息技術(shù)也成為學(xué)生有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳工具和手段。通過(guò)本課題的研究可以培養(yǎng)學(xué)生的良好信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、課題研究的理論依據(jù)和原則

(一)理論依據(jù)

1、自然科學(xué)方法論理論：人們?cè)谔剿魑粗�的自然�?guī)律時(shí)，總是要運(yùn)用一定的研究方法。本課題所使用的研究方法依賴(lài)于自然科學(xué)方法論理論。

2、素質(zhì)教育理論：素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，更重視學(xué)生創(chuàng)造思維、潛能和個(gè)性的發(fā)展。尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

3、教育信息化理論：教育信息化就是教育把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教育工作，即應(yīng)用于教育管理、教育設(shè)計(jì)、教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)等之中。教育信息化可以有力促進(jìn)教育的大普及，同時(shí)為個(gè)人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造極有利的條件，信息化對(duì)提高教育質(zhì)量和效益具有劃時(shí)代的意義。

(二)課題研究的原則

1、科學(xué)性原則

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)教育技術(shù)的不斷更新和教育新媒體的開(kāi)發(fā)利用，促使教育信息的迅速傳播及教育資源和資料的共享。本課題的研究，能向?qū)W生提供更多的、更現(xiàn)代化的科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更多的選擇，讓學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)在質(zhì)的方面和量的方面得到更多的培養(yǎng)和發(fā)展。

2、實(shí)踐性原則

青少年學(xué)生的主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，他們的實(shí)踐活動(dòng)的主要目的不是改造客觀世界，而是為了增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力，為了學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)生存。本課題研究以辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促使學(xué)生身心和諧發(fā)展為目標(biāo)，以在教育教學(xué)過(guò)程中組織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)為原則。

3、自主學(xué)習(xí)原則

利用多媒體圖、聲結(jié)合，學(xué)生好奇的心理以及好動(dòng)的特點(diǎn)，必然使得學(xué)生自然而然動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。利用計(jì)算機(jī)人機(jī)對(duì)話的功能，使學(xué)生自己控制和掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)的積極性能大大提高，學(xué)習(xí)的節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)的效率提高，對(duì)事物的印象加深，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和理解也加深，并養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣，提高對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力。本課題研究堅(jiān)持這一原則。

五、課題研究的思路和方法

本課題研究全部在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，以分科實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，再形成學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)，以課題組研究為先，部分信息技術(shù)教育教師與歷史教師參與。具體方法有：

1．文獻(xiàn)研究法。在前期階段，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法搜集、整理和運(yùn)用國(guó)內(nèi)外有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合的教育教學(xué)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為研究提供借鑒和指導(dǎo)。

2．比較研究法。在研究階段，就一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，用兩種甚至多種教學(xué)方式設(shè)計(jì)，進(jìn)行對(duì)比，檢查教學(xué)方式的效果。

3．案例研究法。在課題研究的中、后期，從案例中提煉出個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化、理論化的操作樣式，匯集研究成果。

4．行動(dòng)研究法。運(yùn)用行動(dòng)研究法研究新課程理念下信息技術(shù)與歷史教學(xué)相整合的最優(yōu)模式，在實(shí)際的教學(xué)工作中探索整合的最佳方法和途徑。行動(dòng)研究分“設(shè)計(jì)——實(shí)施——觀察——分析”四步循環(huán)往復(fù)，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，不斷反思、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一。

5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在結(jié)題階段，對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、概括，全面、深入地揭示經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教學(xué)理論的高度，從更高層面為課題研究服務(wù)。

在研究過(guò)程中，我們一方面立足自身實(shí)際，發(fā)揮學(xué)校團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的傳統(tǒng)，同時(shí)注重加強(qiáng)各個(gè)研究小組的交流與研討，并努力爭(zhēng)取課程專(zhuān)家和教科研專(zhuān)家的指導(dǎo)。在研究中發(fā)展，在發(fā)展中調(diào)整，在調(diào)整中總結(jié)，在總結(jié)中提高，確保課題研究的圓滿成功。

六、課題主要參與人員

課題負(fù)責(zé)人和課題組成員都具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐功底，都是長(zhǎng)期從事歷史教學(xué)及信息技術(shù)的研究者，包含學(xué)校信息技術(shù)、歷史學(xué)科教科研組長(zhǎng)和骨干教師，可就信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科整合策略進(jìn)行深入研究。

本課題研究從2016年2月至2018年8月，計(jì)劃用二年半時(shí)間完成，共分三個(gè)階段。

(一)準(zhǔn)備階段：2016年2月至2016年5月。

1、理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定課題，制定課題研究方案。具體內(nèi)容包括：⑴組織課題組成員，確立課題研究方案；組織落實(shí)人員的分工與協(xié)作，編制實(shí)施方案并申報(bào)課題。

⑵做好整合課題研究的理論培訓(xùn)，使課題組成人員能較為熟練的操作計(jì)算機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備，熟悉常用辦公軟件，并明確地理解信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合所必須具備的理念；課題組成人員了解信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)整合的意義、方法及進(jìn)程，掌握課題研究的方法與步驟；體會(huì)整合及整合課題研究對(duì)于學(xué)校發(fā)展、教師整體素質(zhì)提高、教學(xué)質(zhì)量提高的意義。

⑶做好整合課題的技術(shù)培訓(xùn)：網(wǎng)頁(yè)制作(FrontPage)和因特爾未來(lái)教育培訓(xùn)，課題組成員熟悉網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及網(wǎng)頁(yè)制作軟件。

(二)實(shí)施階段：2016年5月至2018年5月

1、探索研究信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的具體方法。

（1）初步開(kāi)展信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合探索，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解師生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的模式，初步了解適合我校學(xué)情的整合教學(xué)模式。

（2）較普遍地開(kāi)展課程整合實(shí)踐并進(jìn)行整合過(guò)程中的問(wèn)題反思，組織學(xué)習(xí)討論，積累研究資料。

（3）深化整合課題研究，從理論和實(shí)踐上高層次地提高水平。

構(gòu)建整合模式，深化整合課題研究，從理論和實(shí)踐上高層次地提高水平，強(qiáng)化整合的作用，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

（4）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將課題研究理論化，探索、總結(jié)課題研究的校本意義和社會(huì)意義。

(三)總結(jié)階段：2018年5月至8月

1、總結(jié)、整理材料，為結(jié)題做好充分的準(zhǔn)備，完成結(jié)題任務(wù)。

2、撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，整理整合教學(xué)案例，組織教師反思整合課題的步驟、意義，為進(jìn)一步深化課題研究成果做準(zhǔn)備，完成結(jié)題報(bào)告。

3、在秋季入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生中推廣研究成果，進(jìn)一步對(duì)研究成果進(jìn)行驗(yàn)證，形成具有共性的可普遍推廣的研究成果，為信息技術(shù)與歷史學(xué)科課程的整合提供借鑒和參考。

初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)整合策略的研究結(jié)題報(bào)告

山東省菏澤市濱河街道辦事處中學(xué)  杜永國(guó)
　　2016年2月我們課題組向教育部總課題組申報(bào)了《初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)整合策略的研究》的課題。2012年5月，兩年半來(lái)，我們課題組開(kāi)展了一系列的深入研究和實(shí)踐，取得了一些理論和實(shí)踐方面的研究成果。現(xiàn)匯報(bào)總結(jié)如下。
　　一、課題的提出。
　　信息技術(shù)與歷史課程的整合，是在新時(shí)代——信息時(shí)代和新環(huán)境——信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行歷史教育教學(xué)改革的一個(gè)新的切入點(diǎn)。歷史遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，它無(wú)法像歷史、化學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓人們?cè)俅稳ソ?jīng)歷、去體驗(yàn)。人們只能憑借前人留下來(lái)的歷史資料去想像歷史、認(rèn)識(shí)歷史和理解歷史，而這對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件困難的事情。但是信息技術(shù)改變了這一現(xiàn)狀，現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，可以快速便捷地使學(xué)生觀看到大量的與歷史內(nèi)容相關(guān)的音像動(dòng)畫(huà)等材料，最大限度地利用現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)復(fù)原歷史的原貌，“再現(xiàn)”歷史的過(guò)程，使學(xué)生“聞其聲、見(jiàn)其形、臨其境”，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取信息的各個(gè)器官去感知?dú)v史、理解歷史、探索歷史。因此，在初中歷史新課程教與學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，如何進(jìn)行信息技術(shù)與歷史課程有效整合是我們要研究的一個(gè)重要課題。
　　二、課題的核心概念界定及主要理論依據(jù)。
　　（一）核心概念
　　1．信息技術(shù)
　　我們現(xiàn)在常說(shuō)的信息技術(shù)主要是指現(xiàn)代信息技術(shù)，即利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)等實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、顯示信息、分配信息等一系列相關(guān)的技術(shù)。
　　2．整合
　　即由系統(tǒng)的整體性及其在系統(tǒng)核心的統(tǒng)攝、凝聚作用而導(dǎo)致的使若干相關(guān)部分或因素合成為一個(gè)新的統(tǒng)一整體的建構(gòu)、程序化的過(guò)程�！�
　　3．信息技術(shù)與課程整合
　　信息技術(shù)與課程整合指在課程教學(xué)過(guò)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。因此，要用信息技術(shù)系統(tǒng)地處理課程的各個(gè)方面，以建立能滿足學(xué)生需要的有機(jī)整合的系統(tǒng)，并且根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步改進(jìn)這個(gè)系統(tǒng)。整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教育其出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)是課程，而不是單純的信息技術(shù)；強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成用其他方法做不到的事。
　　
　　（二）主要理論依據(jù)
　　
　　1．建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，但知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。
　　
　　2．教學(xué)結(jié)構(gòu)理論：它將直接反映出教師按照什么樣的教育思想、教學(xué)理論來(lái)組織自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中反映，也是教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)因素（教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容）相互聯(lián)系相互作用的具體體現(xiàn)。
　　
　　3．人本主義學(xué)習(xí)理論：教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生對(duì)自我的理解。學(xué)生則通過(guò)實(shí)際參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)和自我創(chuàng)造，從而獲得有價(jià)值、有意義的經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　4．研究性學(xué)習(xí)理論：即指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從社會(huì)和工作生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究中主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　
　　三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容
　　
　�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)
　　
　　1．通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境下歷史教學(xué)活動(dòng)的改革。
　　
　　2．通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生能力素質(zhì)。
　　
　　3．通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，推進(jìn)教育現(xiàn)代化。
　　
　　4.通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，推動(dòng)歷史課程數(shù)字化資源軟件環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
　　
　　（二）研究?jī)?nèi)容
　　
　　1．分層次開(kāi)展信息技術(shù)與初中歷史課程的整合研究。
　　
　　2．信息技術(shù)與初中歷史課程教學(xué)有效整合應(yīng)遵循的基本原則及方法。
　　
　　3．信息技術(shù)環(huán)境下的初中歷史課堂教學(xué)模式的改革。
　　
　　4．信息技術(shù)環(huán)境下的初中歷史學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。
　　
　　四、課題研究方法
　　
　　1．文獻(xiàn)研究法：對(duì)課題所涉及的理論、實(shí)踐等方面內(nèi)容，深入細(xì)致了解，收集并查閱文獻(xiàn)資料，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法。
　　
　　2．調(diào)查研究法：調(diào)查初中歷史課程教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展的可能性，總結(jié)篩選具有信息技術(shù)條件下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法的成分，為構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)條件下初中歷史課程教與學(xué)模式及開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究提供經(jīng)驗(yàn)原型和基礎(chǔ)。
　　
　　3．實(shí)驗(yàn)研究法：在本校選擇實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班做對(duì)比，分別利用現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，然后進(jìn)行對(duì)比，揭示因果關(guān)系，為課堂教學(xué)提供備選樣式，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。
　　
　　4．個(gè)案研究法：對(duì)初中歷史新課程的內(nèi)容進(jìn)行研究，挑選出一些典型的有利于開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，然后對(duì)它們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，再根據(jù)課時(shí)的設(shè)計(jì)方案做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)，運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)理論，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的探索，并使之與課程內(nèi)容相匹配。最后投入課堂教學(xué)進(jìn)行研究，加以改進(jìn)和定型，最終形成初中歷史新課程在信息技術(shù)條件下教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)模式。
　　
　　五、課題實(shí)施步驟（2016年2月—2016年5月）
　　
　　（一）準(zhǔn)備階段（2016年2月—2016年5月）
　　
　　具體的階段任務(wù)：
　　
  （1）選題并進(jìn)行課題論證，撰寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)和開(kāi)題報(bào)告；
　　
�。�2）成立課題組，落實(shí)課題研究人員；
　　
　�。�3）建立課題組檔案及課題組教師檔案和學(xué)生檔案。
　�。�4）準(zhǔn)備有關(guān)課題研究的理論書(shū)籍、學(xué)習(xí)資料和電教器材。組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論和資料，提高理論水平和研究能力；
　�。�5）制定課題研究方案，細(xì)化研究過(guò)程，提高可操作性；
　　
　　（6）確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，做好開(kāi)題工作。
　　
　　調(diào)查研究、分析現(xiàn)狀。
　　
　�。�1）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)與歷史課程整合的認(rèn)識(shí)，以及利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)存在的困難與障礙，初步了解影響信息技術(shù)與歷史課程整合有效發(fā)展的主要因素；
　　
　�。�2）撰寫(xiě)前期調(diào)查分析報(bào)告，并針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，修訂研究方案。
　　
　�。ǘ�）研究階段（從2016年5月至2018年5月）
　　
　　本階段主要任務(wù)是：將理論付諸于實(shí)踐，研究工作全面展開(kāi)。
　　
　　主要研究初中生有效利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能的策略與優(yōu)化“信息技術(shù)與歷史課程整合”的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育模式的創(chuàng)設(shè)策略。培養(yǎng)學(xué)生良好信息素養(yǎng)。
　　
　　具體做法是：
　　
　�。�1）改進(jìn)教師主導(dǎo)的歷史課教學(xué)模式。對(duì)2016年秋季入學(xué)的七年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生的歷史課教學(xué)，以“課堂教學(xué)質(zhì)量工程”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，督促教師用好信息技術(shù)，提高教學(xué)水平和課堂實(shí)效。用足用好學(xué)校資源整合后配備的交互式多媒體一體機(jī)設(shè)備，通過(guò)使用課件、網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂教學(xué)的有效性。
　　
　�。�2）創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體參與的歷史課學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)之后，指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科網(wǎng)站，積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維、形象思維、邏輯思維等多種思維方式的多元化發(fā)展。學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，教師作為導(dǎo)演，去引導(dǎo)、去準(zhǔn)備，去糾偏，去點(diǎn)撥，去引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史課程學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性、實(shí)效性。
　　
　　（3）根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，利用信息技術(shù)開(kāi)展形式靈活的高效課堂建設(shè)。主要是用好信息技術(shù)設(shè)備，充分實(shí)現(xiàn)師機(jī)交互、生機(jī)交互、師生交互，提高課堂教學(xué)的靈活性和達(dá)成度。用好優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，發(fā)動(dòng)師生共同收集歷史教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，建好資源庫(kù)，為歷史教學(xué)方式改革提供素材。通過(guò)開(kāi)展整合課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，觀看名師教學(xué)案例、了解歷史背景，明確歷史線索大事，自主完成相關(guān)章節(jié)的練習(xí)，開(kāi)展網(wǎng)上測(cè)評(píng)等方式，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自主獲取信息、分析信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。
　　
　　（4）總結(jié)研究過(guò)程，提煉相應(yīng)成果。按照邊教學(xué)、邊發(fā)現(xiàn)、邊研究、邊改進(jìn)的辦法，及時(shí)總結(jié)教研活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題、新經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　(5)結(jié)合課堂教學(xué)質(zhì)量大賽，積極交流研究成果，提煉好的經(jīng)驗(yàn)做法，在課題組內(nèi)推廣。
　　
　�。ㄈ�）總結(jié)階段：從2018年5月至2018年8月
　　
　　本階段的主要任務(wù)是：進(jìn)一步分析、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，總結(jié)信息技術(shù)與課程整合的有效策略，為課題結(jié)題做好準(zhǔn)備。
　　
　　主要整理總結(jié)以下幾方面的研究成果：
　　
　�、艢v史課程與信息技術(shù)整合教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。
　　
　�、茪v史課程與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)。
　　
　　⑶學(xué)生良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。
　　
　　⑷學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
　　
　　對(duì)各方面的經(jīng)驗(yàn)和不足認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，為今后的教學(xué)和科研實(shí)踐，提供素材和方法。整理編輯研究成果。撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告。撰寫(xiě)課題研究結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告。組織課題研究結(jié)題工作，聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行結(jié)題簽定。
　　
　　六、研究的主要成果
　　
　　經(jīng)過(guò)2年的研究和實(shí)驗(yàn)，在課題組全體成員的共同努力下，較好的完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了一系列課題成果，取得了較好的研究和實(shí)驗(yàn)效果。
　　
　�。ㄒ唬┱莆樟碎_(kāi)展信息技術(shù)與初中歷史新課程有效整合的途徑與方法。
　　
　　1.充分利用信息技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)歷史課教學(xué)，主要做法：
　　
　�。�1）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。如在學(xué)習(xí)開(kāi)國(guó)大典時(shí)，老師首先向?qū)W生展示了幾張黑白的照片：毛主席、朱德、天安門(mén)，學(xué)生一下被照片中的熟悉的人和場(chǎng)景吸引住了。此時(shí)教師說(shuō)：“同學(xué)們看到的一切和今天我們將要學(xué)的課文內(nèi)容一模一樣，讓我們一起走進(jìn)美麗的北京天安門(mén)，去感受一番當(dāng)年開(kāi)國(guó)大典時(shí)的壯闊，好不好？”同學(xué)們一致響應(yīng)。接著播放錄像資料，觀后，請(qǐng)學(xué)生們準(zhǔn)備談一談自己印象最深的場(chǎng)景和自己看了之后的感受。通過(guò)播放錄像，還原歷史真相，創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)的良好氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生主體參與的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們認(rèn)真地看，細(xì)心地體驗(yàn)，爭(zhēng)著盡情地說(shuō)……。由此可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主體參與意識(shí)和能力也得到較好的培養(yǎng)。
　　
　　(2)運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)、落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。文獻(xiàn)紀(jì)錄片一般能夠具體、生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫(huà)某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，有助于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)歷史，突破教學(xué)難點(diǎn)。在講“新航路的開(kāi)辟”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)•伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽(tīng)明白。我們?cè)��?jīng)做過(guò)對(duì)比試驗(yàn)。在1班課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過(guò)程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱(chēng)，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫(huà)后效果很好，45名學(xué)生有40名能馬上講清楚四位航海家的航海路線。而在沒(méi)有運(yùn)用媒體手段的2班，學(xué)生則要多花15分鐘的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化記憶，課后檢測(cè)僅有25名同學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
　　
　　（3）利用運(yùn)用信息技術(shù)可以有效滲透情感教育，落實(shí)三維目標(biāo)。如講《抗擊外來(lái)侵略》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)播放戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、康熙帝擊退沙俄侵略三段視頻資料，使活生生的民族英雄形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動(dòng)，在激昂的氣氛中在心靈深處受到愛(ài)國(guó)主義情感的強(qiáng)烈感染。這些都不是普通教師僅靠語(yǔ)言、書(shū)本能夠達(dá)到的效果。
　　
　　2.不斷提高信息技術(shù)整合課的層次與水平。
　　
　　積極開(kāi)展基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。信息技術(shù)環(huán)境下的知識(shí)是海量的，僅靠教師把知識(shí)處理好，再傳授給學(xué)生是不夠的，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的教育形式發(fā)展。我們借助Internet網(wǎng)絡(luò)極其豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生參與教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行基于Internet的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。通過(guò)教會(huì)學(xué)生用好互聯(lián)網(wǎng)上的歷史教學(xué)網(wǎng)站，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和領(lǐng)域。歷史教學(xué)網(wǎng)站里面提供了最新的研究成果和珍貴史料，只要知道它的網(wǎng)址，就可以隨時(shí)訪問(wèn)，獲取資料。
　　
　　（二）探尋了實(shí)施信息技術(shù)與初中歷史新課程有效整合的原則。
　　
　　總結(jié)出的主要原則有：
　　
　　1.分層啟發(fā)性原則。在歷史新課程教學(xué)中，針對(duì)各層次的學(xué)生的不同特點(diǎn)和基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出基本、較高、發(fā)展特長(zhǎng)等幾個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略，使每個(gè)學(xué)生能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”里得到充分發(fā)展，進(jìn)行有效成功的學(xué)習(xí)。
　　
　　2.開(kāi)放自主原則。信息技術(shù)環(huán)境下的歷史教學(xué)與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)的顯著區(qū)別之一，就是可以向?qū)W生提供多樣的、多元的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)上的豐富的信息源，使歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容更具開(kāi)放性。
　　
　　3.合作分享原則。從教師角度來(lái)說(shuō)，要使信息技術(shù)與歷史課程的整合更高效，就需要教師間的共同合作，相互分享。從學(xué)生角度來(lái)看，信息技術(shù)與初中歷史新課程的整合能大大提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣與效率，他們往往協(xié)同合作，利用所掌握的信息技術(shù)制作出歷史學(xué)習(xí)的課件，完整的課題報(bào)告、歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)等，而這些學(xué)習(xí)成果的合作分享，能大大提升學(xué)生的綜合能力。
　　
　�。ㄈ�）總結(jié)了信息技術(shù)與初中歷史新課程有效整合的教學(xué)模式。
　　
　　1.交互式學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下輔以計(jì)算機(jī)的幫助自主參與，學(xué)生個(gè)體或小組跟著計(jì)算機(jī)屏幕出現(xiàn)的問(wèn)題操作、思考、討論，教師要觀察其進(jìn)程，了解遇到的問(wèn)題并及時(shí)解答，對(duì)有共性的問(wèn)題組織全班討論或講解。
　　
　　2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。學(xué)生可以利用Internet國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，協(xié)作學(xué)習(xí)，可在自己的計(jì)算機(jī)前接受教師講授，也可與教師進(jìn)行信息交流，提出問(wèn)題，接受指導(dǎo)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)相關(guān)站點(diǎn)、搜集信息、處理信息。
　　
　　（四）積累了信息技術(shù)與初中歷史新課程有效整合的信息化教學(xué)資源庫(kù)。
　　
　　1．電子教案資源庫(kù)。電子教案就是將原來(lái)紙質(zhì)載體的教案輸入到電腦中，并以WORD文件格式保存。這種基于新課程教育教學(xué)理念設(shè)計(jì)的電子教案是覆蓋全部新教材章節(jié)的系統(tǒng)化教案資源。教案的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)最大限度地體現(xiàn)新課程的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。我們要求開(kāi)校初每位教師按照備課組的分工，上網(wǎng)精心收集教案，按照學(xué)校教導(dǎo)處提出的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，不斷修訂完善，開(kāi)校初匯總共享。在新學(xué)期教學(xué)中，各位教師按照自己教學(xué)需要，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)、突出疑難點(diǎn)，抓住考點(diǎn)重點(diǎn)，大大提高教案的實(shí)效性，通過(guò)用好自己的筆記本電腦，節(jié)約了備課時(shí)間、備課紙張，精簡(jiǎn)了備課程序，為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了可永久保存的珍貴資料。
　　
　　2．電子學(xué)案資源庫(kù)。在落實(shí)備寫(xiě)電子教案的同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐中我們推行了備寫(xiě)學(xué)案、用好學(xué)案的實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)案的欄目主要設(shè)置為課程標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)梳理、合作探究、自主測(cè)試、學(xué)習(xí)后記等欄目，采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探究和學(xué)習(xí)反思相結(jié)合的形式。通過(guò)電子分工備寫(xiě)、網(wǎng)絡(luò)合作共享，最大限度地統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，消除了教師之間的差距，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，做到了班級(jí)之間均衡發(fā)展。
　　
　　3．電子課件資源庫(kù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的電子課件資源。在備好教案、學(xué)案的同時(shí)，我們實(shí)行教師工作分工，把一些比較適合于多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境境況下進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，制作成Powerpoint、Aurthware、Flash或網(wǎng)絡(luò)形式的課件。我們按步驟推進(jìn)，要求同備課組加強(qiáng)集體備課，利用集體的智慧開(kāi)發(fā)適應(yīng)每個(gè)年級(jí)需要的多媒體教學(xué)課件，在教學(xué)開(kāi)始前，把各個(gè)年級(jí)的多媒體教學(xué)課件進(jìn)行匯總后建立資源庫(kù)，上傳到校園網(wǎng)，優(yōu)質(zhì)充足的教學(xué)資源的為上好課、開(kāi)展課題研究發(fā)揮了重要作用。
　　
　�。ㄎ澹┱n題組教師的教科研能力得到提高，整體水平再上新臺(tái)階。
　　
　�。�2）通過(guò)開(kāi)展課題研究，課題組教師教育科研能力、教學(xué)能力得以提升。課題組教師在市、縣級(jí)級(jí)示范課、公開(kāi)課、在市級(jí)教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。課題組教師還結(jié)合信息技術(shù)與初中歷史新課程整合實(shí)踐撰寫(xiě)了6篇論文發(fā)表于省級(jí)以上刊物，并有8篇論文獲省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。教師的教學(xué)課件在縣級(jí)課件制作大賽中獲獎(jiǎng)。
　　
　　七、研究反思。
　　
　　1．提高教師信息技術(shù)水平，是提高整合課實(shí)效的關(guān)鍵。只有歷史教師的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)提高了，教師才能根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，依據(jù)歷史教育教學(xué)的心理學(xué)原理，以及歷史學(xué)科教育教學(xué)的基本目標(biāo)，制定完整的教學(xué)計(jì)劃，使信息技術(shù)有機(jī)融合在初中歷史新課程教學(xué)中，并透過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)和反思，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。今后我們將進(jìn)一步開(kāi)展一體機(jī)使用培訓(xùn)，依托縣教育信息網(wǎng)網(wǎng)上培訓(xùn)資源，開(kāi)展全體歷史教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，為提高學(xué)科整合能力奠定基礎(chǔ)。
　　
　　2．提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，是提高整合課實(shí)效的重要因素。學(xué)生的信息素養(yǎng)因地域、個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因存在著較大的差異，直接影響到信息技術(shù)與歷史課程整合的效果。因此，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)也至關(guān)重要。信息技術(shù)水平，課堂學(xué)習(xí)效率就高。
　　
　　3．實(shí)現(xiàn)教師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是提高整合課實(shí)效的發(fā)展方向。要加強(qiáng)歷史教師與電教計(jì)算機(jī)等教師的合作，充分發(fā)揮校園網(wǎng)、學(xué)校微機(jī)教室、一體機(jī)的功能，是提高整合課水平的必要條件。要進(jìn)一步發(fā)揮課題攻關(guān)小組的作用，在班級(jí)一體機(jī)、學(xué)校主控室安裝暢言教學(xué)軟件，下載電子書(shū)等形式，以?xún)?yōu)質(zhì)的資源、優(yōu)質(zhì)的教師服務(wù)，發(fā)揮群體的合作功能。要積極開(kāi)展地區(qū)間、學(xué)校間的信息技術(shù)與歷史課程整合的學(xué)習(xí)交流，可減少或避免低層次的重復(fù)實(shí)踐，提高整合實(shí)踐的水平。