初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)整合策略的研究開題報告

山東省菏澤市定陶區(qū)濱河街道辦事處中學(xué)杜永國

一、課題提出的背景和意義

當前的中學(xué)生面對的是一個飛速發(fā)展的信息時代，大量的信息通過各種傳播媒體進入校園，它不僅會改變?nèi)藗兊纳�產(chǎn)方式和生活方式，而且也會改變?nèi)藗兊乃季S方式和學(xué)習(xí)方式。在這種情況下，時代的社會向我們提出了一個亟需解決的問題，即如何提高學(xué)生的信息處理能力，進一步完善素質(zhì)教育。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，已作為新一輪課程改革的重點。大力推進信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與歷史學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科整合將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到歷史學(xué)科之中去，以歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程為載體，達到更好地掌握信息技術(shù)以及培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的目的。

1、信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科的整合是知識經(jīng)濟時代的要求

21世紀科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已初見端倪，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息社會的文明使知識的創(chuàng)造存儲，學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性乃至根本性的變化，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在其中發(fā)揮了越來越重要的作用。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確立在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并特別強調(diào)要努力推進信息技術(shù)與其它課程的整合�！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合”成為我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新起點，是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。對它的研究與實施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義，同時也可以全面促進素質(zhì)教育的實施。因此，面對初中課程改革，如何實施信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的整合成為擺在廣大歷史教師面前一個現(xiàn)實而重要的課題。

2、信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合是提高歷史教學(xué)水平的需要

利用信息技術(shù)來教學(xué)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。利用影視資料、自制動畫、文物圖片、地圖等顯示某個歷史時期或歷史事件、人物的形象等內(nèi)容，為歷史教學(xué)營造聲、像、圖、文并茂，形象、生動、逼真的情境，其效果是任何單一形式無法比擬的。營造歷史情境，再現(xiàn)歷史場面，變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境，通過內(nèi)心情感體驗，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣�！皩W(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”學(xué)生只有對歷史學(xué)科有了興趣，才能品味歷史、把握歷史。

3、信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的整合是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力的需要 我們學(xué)習(xí)歷史的目的不在于單純地記憶一些歷史知識，知道一些表面現(xiàn)象，而在于通過資料、證據(jù)和推理、形成綜合、分析、運用史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維和批判意識，真正逐步使學(xué)生“懂得用歷史唯物主義觀點去分析、解釋各種歷史現(xiàn)象”。這種能力的形成，僅靠教材是遠遠不夠的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為實現(xiàn)這個目的創(chuàng)造了得天獨厚的條件。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供眾多的信息，能幫助學(xué)生開闊視野，擴展思維空間，為學(xué)生比較辨別、思維、綜合插上了想象的翅膀。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的整合是時代發(fā)展與提高國際競爭力的的需要，也是歷史教學(xué)開創(chuàng)新局面的需要。我校作為農(nóng)村較有教學(xué)經(jīng)驗的一所學(xué)區(qū)中學(xué)，有強大的軟硬件設(shè)施的支持，有能力去打破以課堂、教師、書本為中心的傳統(tǒng)教育體系，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能促進教育教學(xué)改革，提高教育水平、教學(xué)效率和質(zhì)量，擴大教育規(guī)模、優(yōu)化教育教學(xué)過程。

二、課題的界定

信息技術(shù)是指利用廣播電視、多媒體技術(shù)、計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播音像、圖形文字、獲取信息和進行信息加工處理的過程。信息技術(shù)將是人們今后獲取知識，從事工作，了解世界，相互交往的主要途徑。以計算機多媒體技術(shù)、Internet為標志的新的信息技術(shù)革命，正迅速改變傳統(tǒng)的工作、學(xué)習(xí)、生活方式，因此研究信息技術(shù)與初中歷史課堂教學(xué)的整合成為時代發(fā)展的必然要求。

1、“初中生”指九年義務(wù)教育階段的七——九年級學(xué)生。

2、“信息技術(shù)”是信息處理系統(tǒng)的實現(xiàn)，是對信息的生成、分析、處理、傳遞和利用。

3、信息技術(shù)與歷史課程整合：就是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到歷史學(xué)科之中去，以歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程為載體，使信息、技術(shù)與歷史學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為與歷史課程內(nèi)容和課程實施高度

和諧、自然的有機部分，以便更好地完成課程目標，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，培養(yǎng)協(xié)作意識和能力，促使學(xué)生以新的思維方式分析問題、解決問題。

三、本課題要解決的主要問題

（一）研究目標

信息技術(shù)與歷史課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)——主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用歷史學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。

（二）研究內(nèi)容

1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富初中歷史課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。我們要利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到初中歷史教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展初中學(xué)生創(chuàng)新思維

利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變初中歷史教育教學(xué)方法

利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。

四、課題的研究價值

在整個教育體系中，教師、學(xué)生是其基本的構(gòu)成要素，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育信息化的深入展開，使教師的作用、學(xué)生的能力要求等都發(fā)生了深

刻的變化。

1、對教師的作用

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進行學(xué)習(xí)。在這種情況下，通過本課題的研究可以促使教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師對信息技術(shù)與課程整合的思想認識與定位，促進教師的專業(yè)發(fā)展。使教師的作用轉(zhuǎn)變?yōu)椋海?）學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，對于給定的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生不僅可以通過老師，還可以通過因特網(wǎng)、光盤學(xué)習(xí)，也可以通過小組討論、調(diào)查訪問等多種途徑學(xué)習(xí)。教師不再只是講授，而應(yīng)對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動進行指導(dǎo)、計劃，對各種學(xué)習(xí)活動進行組織、協(xié)調(diào)。（2）學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的促進者，，教師應(yīng)廣泛地收集各種分散的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息，注意加強不同學(xué)校、不同教育部門的聯(lián)系與交流，并逐漸形成一種支援學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2、對學(xué)生的價值

信息技術(shù)教育與歷史學(xué)科的整合，從而使教學(xué)中使用的媒體越來越廣泛（照片、投影儀、錄音機、電視機、影碟機、計算機、因特網(wǎng)等），信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳歷史情境成為可能，歷史內(nèi)容更生動、直觀、有趣、易懂，引起學(xué)生濃厚的興趣。信息技術(shù)也成為學(xué)生有效達成學(xué)習(xí)目標的最佳工具和手段。通過本課題的研究可以培養(yǎng)學(xué)生的良好信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

五、課題研究的理論依據(jù)和原則

(一)理論依據(jù)

1、自然科學(xué)方法論理論：人們在探索未知的自然規(guī)律時，總是要運用一定的研究方法。本課題所使用的研究方法依賴于自然科學(xué)方法論理論。

2、素質(zhì)教育理論：素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生知識和技能的掌握，更重視學(xué)生創(chuàng)造思維、潛能和個性的發(fā)展。尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

3、教育信息化理論：教育信息化就是教育把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教育工作，即應(yīng)用于教育管理、教育設(shè)計、教育內(nèi)容、教育方法、教育評價等之中。教育信息化可以有力促進教育的大普及，同時為個人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造極有利的條件，信息化對提高教育質(zhì)量和效益具有劃時代的意義。

(二)課題研究的原則

1、科學(xué)性原則

計算機技術(shù)的發(fā)展，促進教育技術(shù)的不斷更新和教育新媒體的開發(fā)利用，促使教育信息的迅速傳播及教育資源和資料的共享。本課題的研究，能向?qū)W生提供更多的、更現(xiàn)代化的科學(xué)文化知識和技術(shù)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有更多的選擇，讓學(xué)生的愛好和特長在質(zhì)的方面和量的方面得到更多的培養(yǎng)和發(fā)展。

2、實踐性原則

青少年學(xué)生的主要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)書本知識去認識客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，他們的實踐活動的主要目的不是改造客觀世界，而是為了增長知識、提高能力，為了學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會辦事、學(xué)會生存。本課題研究以辯證唯物主義認識論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、促使學(xué)生身心和諧發(fā)展為目標，以在教育教學(xué)過程中組織、指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的實踐活動為原則。

3、自主學(xué)習(xí)原則

利用多媒體圖、聲結(jié)合，學(xué)生好奇的心理以及好動的特點，必然使得學(xué)生自然而然動手進行實踐。利用計算機人機對話的功能，使學(xué)生自己控制和掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)習(xí)的積極性能大大提高，學(xué)習(xí)的節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)的效率提高，對事物的印象加深，對知識的領(lǐng)會和理解也加深，并養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣，提高對問題的分析和解決能力。本課題研究堅持這一原則。

五、課題研究的思路和方法

本課題研究全部在教學(xué)常態(tài)下進行，以分科實驗為基礎(chǔ)，再形成學(xué)科綜合實驗，以課題組研究為先，部分信息技術(shù)教育教師與歷史教師參與。具體方法有：

1．文獻研究法。在前期階段，運用文獻研究法搜集、整理和運用國內(nèi)外有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合的教育教學(xué)理論及實踐經(jīng)驗，為研究提供借鑒和指導(dǎo)。

2．比較研究法。在研究階段，就一項研究內(nèi)容，用兩種甚至多種教學(xué)方式設(shè)計，進行對比，檢查教學(xué)方式的效果。

3．案例研究法。在課題研究的中、后期，從案例中提煉出個性化的經(jīng)驗和個性化、理論化的操作樣式，匯集研究成果。

4．行動研究法。運用行動研究法研究新課程理念下信息技術(shù)與歷史教學(xué)相整合的最優(yōu)模式，在實際的教學(xué)工作中探索整合的最佳方法和途徑。行動研究分“設(shè)計——實施——觀察——分析”四步循環(huán)往復(fù)，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊修改，邊完善，不斷反思、總結(jié)，實現(xiàn)理論與實踐、成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一。

5．經(jīng)驗總結(jié)法。在結(jié)題階段，對教學(xué)實踐經(jīng)驗進行分析、概括，全面、深入地揭示經(jīng)驗實質(zhì)，使之上升到教學(xué)理論的高度，從更高層面為課題研究服務(wù)。

在研究過程中，我們一方面立足自身實際，發(fā)揮學(xué)校團隊作戰(zhàn)的傳統(tǒng)，同時注重加強各個研究小組的交流與研討，并努力爭取課程專家和教科研專家的指導(dǎo)。在研究中發(fā)展，在發(fā)展中調(diào)整，在調(diào)整中總結(jié)，在總結(jié)中提高，確保課題研究的圓滿成功。

六、課題主要參與人員

課題負責(zé)人和課題組成員都具有較強的理論和實踐功底，都是長期從事歷史教學(xué)及信息技術(shù)的研究者，包含學(xué)校信息技術(shù)、歷史學(xué)科教科研組長和骨干教師，可就信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科整合策略進行深入研究。

本課題研究從2016年2月至2018年8月，計劃用二年半時間完成，共分三個階段。

(一)準備階段：2016年2月至2016年5月。

1、理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定課題，制定課題研究方案。具體內(nèi)容包括：⑴組織課題組成員，確立課題研究方案；組織落實人員的分工與協(xié)作，編制實施方案并申報課題。

⑵做好整合課題研究的理論培訓(xùn)，使課題組成人員能較為熟練的操作計算機、投影儀等教學(xué)設(shè)備，熟悉常用辦公軟件，并明確地理解信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合所必須具備的理念；課題組成人員了解信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)整合的意義、方法及進程，掌握課題研究的方法與步驟；體會整合及整合課題研究對于學(xué)校發(fā)展、教師整體素質(zhì)提高、教學(xué)質(zhì)量提高的意義。

⑶做好整合課題的技術(shù)培訓(xùn)：網(wǎng)頁制作(FrontPage)和因特爾未來教育培訓(xùn)，課題組成員熟悉網(wǎng)絡(luò)知識及網(wǎng)頁制作軟件。

(二)實施階段：2016年5月至2018年5月

1、探索研究信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的具體方法。

（1）初步開展信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合探索，進行問卷調(diào)查，了解師生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的模式，初步了解適合我校學(xué)情的整合教學(xué)模式。

（2）較普遍地開展課程整合實踐并進行整合過程中的問題反思，組織學(xué)習(xí)討論，積累研究資料。

（3）深化整合課題研究，從理論和實踐上高層次地提高水平。

構(gòu)建整合模式，深化整合課題研究，從理論和實踐上高層次地提高水平，強化整合的作用，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

（4）結(jié)合教學(xué)實踐，將課題研究理論化，探索、總結(jié)課題研究的校本意義和社會意義。

(三)總結(jié)階段：2018年5月至8月

1、總結(jié)、整理材料，為結(jié)題做好充分的準備，完成結(jié)題任務(wù)。

2、撰寫課題結(jié)題報告，整理整合教學(xué)案例，組織教師反思整合課題的步驟、意義，為進一步深化課題研究成果做準備，完成結(jié)題報告。

3、在秋季入學(xué)的七年級學(xué)生中推廣研究成果，進一步對研究成果進行驗證，形成具有共性的可普遍推廣的研究成果，為信息技術(shù)與歷史學(xué)科課程的整合提供借鑒和參考。

初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)整合策略的研究結(jié)題報告

山東省菏澤市濱河街道辦事處中學(xué)  杜永國
　　2016年2月我們課題組向教育部總課題組申報了《初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)整合策略的研究》的課題。2012年5月，兩年半來，我們課題組開展了一系列的深入研究和實踐，取得了一些理論和實踐方面的研究成果。現(xiàn)匯報總結(jié)如下。
　　一、課題的提出。
　　信息技術(shù)與歷史課程的整合，是在新時代——信息時代和新環(huán)境——信息技術(shù)環(huán)境下進行歷史教育教學(xué)改革的一個新的切入點。歷史遠離現(xiàn)實，它無法像歷史、化學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科，通過實驗可以讓人們再次去經(jīng)歷、去體驗。人們只能憑借前人留下來的歷史資料去想像歷史、認識歷史和理解歷史，而這對中學(xué)生來說是一件困難的事情。但是信息技術(shù)改變了這一現(xiàn)狀，現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運用，可以快速便捷地使學(xué)生觀看到大量的與歷史內(nèi)容相關(guān)的音像動畫等材料，最大限度地利用現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)復(fù)原歷史的原貌，“再現(xiàn)”歷史的過程，使學(xué)生“聞其聲、見其形、臨其境”，可以調(diào)動學(xué)生獲取信息的各個器官去感知歷史、理解歷史、探索歷史。因此，在初中歷史新課程教與學(xué)的實踐過程中，如何進行信息技術(shù)與歷史課程有效整合是我們要研究的一個重要課題。
　　二、課題的核心概念界定及主要理論依據(jù)。
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　　1．信息技術(shù)
　　我們現(xiàn)在常說的信息技術(shù)主要是指現(xiàn)代信息技術(shù)，即利用計算機技術(shù)、通信技術(shù)等實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等一系列相關(guān)的技術(shù)。
　　2．整合
　　即由系統(tǒng)的整體性及其在系統(tǒng)核心的統(tǒng)攝、凝聚作用而導(dǎo)致的使若干相關(guān)部分或因素合成為一個新的統(tǒng)一整體的建構(gòu)、程序化的過程�！�
　　3．信息技術(shù)與課程整合
　　信息技術(shù)與課程整合指在課程教學(xué)過中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。因此，要用信息技術(shù)系統(tǒng)地處理課程的各個方面，以建立能滿足學(xué)生需要的有機整合的系統(tǒng)，并且根據(jù)學(xué)生的反饋進一步改進這個系統(tǒng)。整合強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程；強調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教育其出發(fā)點首先應(yīng)當是課程，而不是單純的信息技術(shù)；強調(diào)應(yīng)當設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成用其他方法做不到的事。
　　
　　（二）主要理論依據(jù)
　　
　　1．建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
　　
　　2．教學(xué)結(jié)構(gòu)理論：它將直接反映出教師按照什么樣的教育思想、教學(xué)理論來組織自己的教學(xué)活動進程，是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中反映，也是教學(xué)系統(tǒng)四個因素（教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容）相互聯(lián)系相互作用的具體體現(xiàn)。
　　
　　3．人本主義學(xué)習(xí)理論：教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生對自我的理解。學(xué)生則通過實際參加學(xué)習(xí)活動，進行自我發(fā)現(xiàn)、自我評價和自我創(chuàng)造，從而獲得有價值、有意義的經(jīng)驗。
　　
　　4．研究性學(xué)習(xí)理論：即指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從社會和工作生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究中主動地獲取知識，運用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。
　　
　　三、課題研究的目標、內(nèi)容
　　
　　（一）研究目標
　　
　　1．通過本課題的研究與實踐，推動信息技術(shù)環(huán)境下歷史教學(xué)活動的改革。
　　
　　2．通過本課題的研究與實踐，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生能力素質(zhì)。
　　
　　3．通過本課題的研究與實踐，促進教師專業(yè)化成長，推進教育現(xiàn)代化。
　　
　　4.通過本課題的研究與實踐，推動歷史課程數(shù)字化資源軟件環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
　　
　�。ǘ�）研究內(nèi)容
　　
　　1．分層次開展信息技術(shù)與初中歷史課程的整合研究。
　　
　　2．信息技術(shù)與初中歷史課程教學(xué)有效整合應(yīng)遵循的基本原則及方法。
　　
　　3．信息技術(shù)環(huán)境下的初中歷史課堂教學(xué)模式的改革。
　　
　　4．信息技術(shù)環(huán)境下的初中歷史學(xué)科教學(xué)資源庫的建設(shè)。
　　
　　四、課題研究方法
　　
　　1．文獻研究法：對課題所涉及的理論、實踐等方面內(nèi)容，深入細致了解，收集并查閱文獻資料，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，找到新的生長點，為課題研究提供框架和方法。
　　
　　2．調(diào)查研究法：調(diào)查初中歷史課程教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展的可能性，總結(jié)篩選具有信息技術(shù)條件下教學(xué)經(jīng)驗、方法的成分，為構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)條件下初中歷史課程教與學(xué)模式及開展實驗研究提供經(jīng)驗原型和基礎(chǔ)。
　　
　　3．實驗研究法：在本校選擇實驗班和非實驗班做對比，分別利用現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)，然后進行對比，揭示因果關(guān)系，為課堂教學(xué)提供備選樣式，做到理論和實踐相結(jié)合。
　　
　　4．個案研究法：對初中歷史新課程的內(nèi)容進行研究，挑選出一些典型的有利于開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，然后對它們進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與整合的教學(xué)設(shè)計，再根據(jù)課時的設(shè)計方案做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的開發(fā)，運用相關(guān)的教學(xué)理論，進行教學(xué)實踐的探索，并使之與課程內(nèi)容相匹配。最后投入課堂教學(xué)進行研究，加以改進和定型，最終形成初中歷史新課程在信息技術(shù)條件下教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)模式。
　　
　　五、課題實施步驟（2016年2月—2016年5月）
　　
　�。ㄒ唬�準備階段（2016年2月—2016年5月）
　　
　　具體的階段任務(wù)：
　　
  （1）選題并進行課題論證，撰寫申請書和開題報告；
　　
�。�2）成立課題組，落實課題研究人員；
　　
　�。�3）建立課題組檔案及課題組教師檔案和學(xué)生檔案。
　�。�4）準備有關(guān)課題研究的理論書籍、學(xué)習(xí)資料和電教器材。組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論和資料，提高理論水平和研究能力；
　�。�5）制定課題研究方案，細化研究過程，提高可操作性；
　　
　�。�6）確定實驗對象，做好開題工作。
　　
　　調(diào)查研究、分析現(xiàn)狀。
　　
　�。�1）通過問卷調(diào)查，了解教師和學(xué)生對信息技術(shù)與歷史課程整合的認識，以及利用信息技術(shù)進行學(xué)科知識學(xué)習(xí)時存在的困難與障礙，初步了解影響信息技術(shù)與歷史課程整合有效發(fā)展的主要因素；
　　
　�。�2）撰寫前期調(diào)查分析報告，并針對存在的問題進行分析、研究，修訂研究方案。
　　
　�。ǘ�）研究階段（從2016年5月至2018年5月）
　　
　　本階段主要任務(wù)是：將理論付諸于實踐，研究工作全面展開。
　　
　　主要研究初中生有效利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能的策略與優(yōu)化“信息技術(shù)與歷史課程整合”的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育模式的創(chuàng)設(shè)策略。培養(yǎng)學(xué)生良好信息素養(yǎng)。
　　
　　具體做法是：
　　
　�。�1）改進教師主導(dǎo)的歷史課教學(xué)模式。對2016年秋季入學(xué)的七年級、八年級學(xué)生的歷史課教學(xué)，以“課堂教學(xué)質(zhì)量工程”的評價標準，對教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)進行實時評價，督促教師用好信息技術(shù)，提高教學(xué)水平和課堂實效。用足用好學(xué)校資源整合后配備的交互式多媒體一體機設(shè)備，通過使用課件、網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂教學(xué)的有效性。
　　
　�。�2）創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體參與的歷史課學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)之后，指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，通過校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科網(wǎng)站，積極開展研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維、形象思維、邏輯思維等多種思維方式的多元化發(fā)展。學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，教師作為導(dǎo)演，去引導(dǎo)、去準備，去糾偏，去點撥，去引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)信息技術(shù)與歷史課程學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性、實效性。
　　
　�。�3）根據(jù)教學(xué)實際需要，利用信息技術(shù)開展形式靈活的高效課堂建設(shè)。主要是用好信息技術(shù)設(shè)備，充分實現(xiàn)師機交互、生機交互、師生交互，提高課堂教學(xué)的靈活性和達成度。用好優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，發(fā)動師生共同收集歷史教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，建好資源庫，為歷史教學(xué)方式改革提供素材。通過開展整合課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)，觀看名師教學(xué)案例、了解歷史背景，明確歷史線索大事，自主完成相關(guān)章節(jié)的練習(xí)，開展網(wǎng)上測評等方式，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自主獲取信息、分析信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。
　　
　�。�4）總結(jié)研究過程，提煉相應(yīng)成果。按照邊教學(xué)、邊發(fā)現(xiàn)、邊研究、邊改進的辦法，及時總結(jié)教研活動中出現(xiàn)的新情況、新問題、新經(jīng)驗。
　　
　　(5)結(jié)合課堂教學(xué)質(zhì)量大賽，積極交流研究成果，提煉好的經(jīng)驗做法，在課題組內(nèi)推廣。
　　
　　（三）總結(jié)階段：從2018年5月至2018年8月
　　
　　本階段的主要任務(wù)是：進一步分析、整理實驗數(shù)據(jù)和資料，總結(jié)信息技術(shù)與課程整合的有效策略，為課題結(jié)題做好準備。
　　
　　主要整理總結(jié)以下幾方面的研究成果：
　　
　�、艢v史課程與信息技術(shù)整合教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。
　　
　　⑵歷史課程與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)。
　　
　�、菍W(xué)生良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。
　　
　�、葘W(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
　　
　　對各方面的經(jīng)驗和不足認真進行總結(jié)，為今后的教學(xué)和科研實踐，提供素材和方法。整理編輯研究成果。撰寫課題研究結(jié)題報告。撰寫課題研究結(jié)題申請報告。組織課題研究結(jié)題工作，聘請專家進行結(jié)題簽定。
　　
　　六、研究的主要成果
　　
　　經(jīng)過2年的研究和實驗，在課題組全體成員的共同努力下，較好的完成了研究任務(wù)，基本達到了預(yù)期目標，形成了一系列課題成果，取得了較好的研究和實驗效果。
　　
　�。ㄒ唬┱莆樟碎_展信息技術(shù)與初中歷史新課程有效整合的途徑與方法。
　　
　　1.充分利用信息技術(shù)改進傳統(tǒng)歷史課教學(xué)，主要做法：
　　
　�。�1）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。如在學(xué)習(xí)開國大典時，老師首先向?qū)W生展示了幾張黑白的照片：毛主席、朱德、天安門，學(xué)生一下被照片中的熟悉的人和場景吸引住了。此時教師說：“同學(xué)們看到的一切和今天我們將要學(xué)的課文內(nèi)容一模一樣，讓我們一起走進美麗的北京天安門，去感受一番當年開國大典時的壯闊，好不好？”同學(xué)們一致響應(yīng)。接著播放錄像資料，觀后，請學(xué)生們準備談一談自己印象最深的場景和自己看了之后的感受。通過播放錄像，還原歷史真相，創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)的良好氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生主體參與的積極性一下被調(diào)動起來了。他們認真地看，細心地體驗，爭著盡情地說……。由此可見，恰當?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主體參與意識和能力也得到較好的培養(yǎng)。
　　
　　(2)運用信息技術(shù)突破教學(xué)難點、落實教學(xué)重點。文獻紀錄片一般能夠具體、生動地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，有助于學(xué)生理解和認識歷史，突破教學(xué)難點。在講“新航路的開辟”內(nèi)容時，對于迪亞士、哥倫布、達•伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。我們曾經(jīng)做過對比試驗。在1班課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動畫后效果很好，45名學(xué)生有40名能馬上講清楚四位航海家的航海路線。而在沒有運用媒體手段的2班，學(xué)生則要多花15分鐘的時間進行強化記憶，課后檢測僅有25名同學(xué)能夠達到教學(xué)目標。
　　
　�。�3）利用運用信息技術(shù)可以有效滲透情感教育，落實三維目標。如講《抗擊外來侵略》這一節(jié)內(nèi)容時，通過播放戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺灣、康熙帝擊退沙俄侵略三段視頻資料，使活生生的民族英雄形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中在心靈深處受到愛國主義情感的強烈感染。這些都不是普通教師僅靠語言、書本能夠達到的效果。
　　
　　2.不斷提高信息技術(shù)整合課的層次與水平。
　　
　　積極開展基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。信息技術(shù)環(huán)境下的知識是海量的，僅靠教師把知識處理好，再傳授給學(xué)生是不夠的，也遠遠不能適應(yīng)新的教育形式發(fā)展。我們借助Internet網(wǎng)絡(luò)極其豐富的信息資源和時時更新的知識，教會學(xué)生參與教學(xué)，組織學(xué)生進行基于Internet的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。通過教會學(xué)生用好互聯(lián)網(wǎng)上的歷史教學(xué)網(wǎng)站，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和領(lǐng)域。歷史教學(xué)網(wǎng)站里面提供了最新的研究成果和珍貴史料，只要知道它的網(wǎng)址，就可以隨時訪問，獲取資料。
　　
　�。ǘ�）探尋了實施信息技術(shù)與初中歷史新課程有效整合的原則。
　　
　　總結(jié)出的主要原則有：
　　
　　1.分層啟發(fā)性原則。在歷史新課程教學(xué)中，針對各層次的學(xué)生的不同特點和基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出基本、較高、發(fā)展特長等幾個不同層次的學(xué)習(xí)目標，提供不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略，使每個學(xué)生能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”里得到充分發(fā)展，進行有效成功的學(xué)習(xí)。
　　
　　2.開放自主原則。信息技術(shù)環(huán)境下的歷史教學(xué)與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)的顯著區(qū)別之一，就是可以向?qū)W生提供多樣的、多元的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)上的豐富的信息源，使歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容更具開放性。
　　
　　3.合作分享原則。從教師角度來說，要使信息技術(shù)與歷史課程的整合更高效，就需要教師間的共同合作，相互分享。從學(xué)生角度來看，信息技術(shù)與初中歷史新課程的整合能大大提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣與效率，他們往往協(xié)同合作，利用所掌握的信息技術(shù)制作出歷史學(xué)習(xí)的課件，完整的課題報告、歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)頁等，而這些學(xué)習(xí)成果的合作分享，能大大提升學(xué)生的綜合能力。
　　
　�。ㄈ�）總結(jié)了信息技術(shù)與初中歷史新課程有效整合的教學(xué)模式。
　　
　　1.交互式學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下輔以計算機的幫助自主參與，學(xué)生個體或小組跟著計算機屏幕出現(xiàn)的問題操作、思考、討論，教師要觀察其進程，了解遇到的問題并及時解答，對有共性的問題組織全班討論或講解。
　　
　　2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。學(xué)生可以利用Internet國際互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享，協(xié)作學(xué)習(xí)，可在自己的計算機前接受教師講授，也可與教師進行信息交流，提出問題，接受指導(dǎo)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問相關(guān)站點、搜集信息、處理信息。
　　
　�。ㄋ模┓e累了信息技術(shù)與初中歷史新課程有效整合的信息化教學(xué)資源庫。
　　
　　1．電子教案資源庫。電子教案就是將原來紙質(zhì)載體的教案輸入到電腦中，并以WORD文件格式保存。這種基于新課程教育教學(xué)理念設(shè)計的電子教案是覆蓋全部新教材章節(jié)的系統(tǒng)化教案資源。教案的設(shè)計力爭最大限度地體現(xiàn)新課程的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀的三維教學(xué)目標。我們要求開校初每位教師按照備課組的分工，上網(wǎng)精心收集教案，按照學(xué)校教導(dǎo)處提出的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，不斷修訂完善，開校初匯總共享。在新學(xué)期教學(xué)中，各位教師按照自己教學(xué)需要，補充知識點、突出疑難點，抓住考點重點，大大提高教案的實效性，通過用好自己的筆記本電腦，節(jié)約了備課時間、備課紙張，精簡了備課程序，為自己的專業(yè)發(fā)展提供了可永久保存的珍貴資料。
　　
　　2．電子學(xué)案資源庫。在落實備寫電子教案的同時，教學(xué)實踐中我們推行了備寫學(xué)案、用好學(xué)案的實驗。每個學(xué)案的欄目主要設(shè)置為課程標準、知識梳理、合作探究、自主測試、學(xué)習(xí)后記等欄目，采用目標導(dǎo)學(xué)、自主探究和學(xué)習(xí)反思相結(jié)合的形式。通過電子分工備寫、網(wǎng)絡(luò)合作共享，最大限度地統(tǒng)一了教學(xué)進度，消除了教師之間的差距，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，做到了班級之間均衡發(fā)展。
　　
　　3．電子課件資源庫。實現(xiàn)學(xué)科整合，離不開優(yōu)質(zhì)的電子課件資源。在備好教案、學(xué)案的同時，我們實行教師工作分工，把一些比較適合于多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境境況下進行教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，制作成Powerpoint、Aurthware、Flash或網(wǎng)絡(luò)形式的課件。我們按步驟推進，要求同備課組加強集體備課，利用集體的智慧開發(fā)適應(yīng)每個年級需要的多媒體教學(xué)課件，在教學(xué)開始前，把各個年級的多媒體教學(xué)課件進行匯總后建立資源庫，上傳到校園網(wǎng)，優(yōu)質(zhì)充足的教學(xué)資源的為上好課、開展課題研究發(fā)揮了重要作用。
　　
　　（五）課題組教師的教科研能力得到提高，整體水平再上新臺階。
　　
　�。�2）通過開展課題研究，課題組教師教育科研能力、教學(xué)能力得以提升。課題組教師在市、縣級級示范課、公開課、在市級教學(xué)比賽中獲獎。課題組教師還結(jié)合信息技術(shù)與初中歷史新課程整合實踐撰寫了6篇論文發(fā)表于省級以上刊物，并有8篇論文獲省、市級獎項。教師的教學(xué)課件在縣級課件制作大賽中獲獎。
　　
　　七、研究反思。
　　
　　1．提高教師信息技術(shù)水平，是提高整合課實效的關(guān)鍵。只有歷史教師的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)提高了，教師才能根據(jù)歷史學(xué)科的特點，從教學(xué)實際出發(fā)，依據(jù)歷史教育教學(xué)的心理學(xué)原理，以及歷史學(xué)科教育教學(xué)的基本目標，制定完整的教學(xué)計劃，使信息技術(shù)有機融合在初中歷史新課程教學(xué)中，并透過對教學(xué)過程的評價和反思，不斷改進教學(xué)實踐，達到教學(xué)的最優(yōu)化。今后我們將進一步開展一體機使用培訓(xùn)，依托縣教育信息網(wǎng)網(wǎng)上培訓(xùn)資源，開展全體歷史教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，為提高學(xué)科整合能力奠定基礎(chǔ)。
　　
　　2．提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，是提高整合課實效的重要因素。學(xué)生的信息素養(yǎng)因地域、個人成長環(huán)境、個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因存在著較大的差異，直接影響到信息技術(shù)與歷史課程整合的效果。因此，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)也至關(guān)重要。信息技術(shù)水平，課堂學(xué)習(xí)效率就高。
　　
　　3．實現(xiàn)教師之間優(yōu)勢互補是提高整合課實效的發(fā)展方向。要加強歷史教師與電教計算機等教師的合作，充分發(fā)揮校園網(wǎng)、學(xué)校微機教室、一體機的功能，是提高整合課水平的必要條件。要進一步發(fā)揮課題攻關(guān)小組的作用，在班級一體機、學(xué)校主控室安裝暢言教學(xué)軟件，下載電子書等形式，以優(yōu)質(zhì)的資源、優(yōu)質(zhì)的教師服務(wù)，發(fā)揮群體的合作功能。要積極開展地區(qū)間、學(xué)校間的信息技術(shù)與歷史課程整合的學(xué)習(xí)交流，可減少或避免低層次的重復(fù)實踐，提高整合實踐的水平。