山東省濰坊高密市知行學(xué)校 魏春曉 張學(xué)東
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版關(guān)于“從生活走向物理，從物理走向社會”課程理念的落實。新課標(biāo)要求教學(xué)要遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)習(xí)生長點，以具體事實、鮮活案例、生活經(jīng)驗和基本概念等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考。注重時代性，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活、社會發(fā)展及科技進(jìn)步的聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過觀察、分析和解決實際問題來學(xué)習(xí)物理知識的一種教學(xué)方法。通過多年的實踐與探索，生活化體驗式教學(xué)法主要解決以下幾個問題：
1.抽象概念的深度理解。力、能量、電場等很多抽象的概念都包含在物理學(xué)中，學(xué)生通過生活化的經(jīng)歷，對這些抽象的概念通過具體的例證可以有一個較好的認(rèn)識。
2.解決學(xué)習(xí)興趣不足的問題。一些學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)式授課方式中，或會感到索然無味，沒有學(xué)習(xí)的激情與動力。通過有趣的實驗和實踐活動，生活化的體驗式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了參與度。在講解“摩擦力”的時候，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：讓學(xué)生回憶在冰面上行走容易滑倒，而普通路面行走相對穩(wěn)定的經(jīng)歷，問學(xué)生這是為什么，從而引出摩擦力的概念。也可以讓學(xué)生用手掌放在課桌上往前推，體驗?zāi)Σ亮Φ拇嬖凇W(xué)生在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”的時候，讓學(xué)生讓學(xué)生用鉛筆的兩端分別按壓手心，感受壓力相同時，受力面積不同所帶來的壓強(qiáng)差異。從而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，獲得成功愉悅的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生自主探究的機(jī)會往往在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中缺乏。生活化體驗式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己動手設(shè)計實驗，自己動手解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
初中物理生活化體驗式教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)抽象的物理概念與日常生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，通過實際操作、觀察、思考，使學(xué)生理解和掌握物理知識，從而達(dá)到讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功和快樂的目的，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。這種方式主要有以下幾點創(chuàng)新之處：
1.課堂教學(xué)中運用生活化體驗式教學(xué)法。通過將物理知識與學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象或問題聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠從熟悉的情境出發(fā)，通過“問，學(xué)，思，設(shè)，驗，評”六環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著生活化情境中的問題先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，思考遇到的問題，設(shè)計實驗加以驗證，師生互評六環(huán)節(jié)教學(xué)法更容易地理解和接受新的物理概念。鼓勵學(xué)生親自參與實驗或課后實踐活動，通過動手操作來探索物理規(guī)律，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力，也加深了他們對理論知識的理解。
2.創(chuàng)新教學(xué)流程。采用小組討論、角色扮演等互動形式，通過“問，學(xué)，思，設(shè)，驗，評”六環(huán)節(jié)達(dá)到先學(xué)后教，問題探究，生活體驗，創(chuàng)新實驗，多元化評價展示等流程，促進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間的交流與合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)造思維能力。
以自制測力計項目式學(xué)習(xí)為例：
（1）知識儲備階段。在項目開始前，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧彈簧的彈性形變、彈力等相關(guān)知識，講解測力計的工作原理——胡克定律（F =k·x），讓學(xué)生明白彈簧的伸長量與所受拉力成正比這一關(guān)鍵知識點，為自制測力計提供理論基礎(chǔ)。
（2）設(shè)計制作階段。學(xué)生分組討論，設(shè)計自制測力計的方案。材料選擇上，有小組使用彈簧、硬紙板、掛鉤、指針、刻度條等常見材料；在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，考慮如何固定彈簧、安裝指針使其能靈活轉(zhuǎn)動并準(zhǔn)確指示刻度，以及如何標(biāo)記刻度使其能較準(zhǔn)確地測量力的大小。各小組根據(jù)設(shè)計方案進(jìn)行制作，運用剪刀、膠水等工具組裝測力計。
（3）測試校準(zhǔn)階段。制作完成后，同學(xué)們測試自制的測力儀。用已知重量的物體掛在測力計的掛鉤上，觀察指針?biāo)傅目潭仁欠駵?zhǔn)確，并將這些數(shù)據(jù)記錄下來。將實際重量與測力儀測量值進(jìn)行比較，分析彈簧彈性系數(shù)不均、刻度標(biāo)記不準(zhǔn)等誤差產(chǎn)生的原因，再校準(zhǔn)測力儀，對彈簧的刻度進(jìn)行調(diào)整或?qū)Π惭b方式進(jìn)行改進(jìn)，以提高測量精度。
（4）成果展示與交流階段。各組對自制測力計進(jìn)行展示，對設(shè)計思路、制作流程、檢測結(jié)果及改進(jìn)措施等進(jìn)行介紹。在交流環(huán)節(jié)，同學(xué)之間相互提問，相互評價，在項目中分享自己收獲及遇到的問題，老師進(jìn)行總結(jié)點評，肯定同學(xué)們的創(chuàng)新點，指出不足之處，使同學(xué)們對物理知識和實驗技能的掌握進(jìn)一步加深。
3.加強(qiáng)跨學(xué)科實踐。把有關(guān)學(xué)科如數(shù)學(xué)、化學(xué)、信息科學(xué)技術(shù)等的知識整合在物理教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生建立不同學(xué)科間的聯(lián)系，形成較為全面的知識體系。
4.數(shù)字技術(shù)輔助生活化體驗式教學(xué)。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生提供更加直觀、形象的學(xué)習(xí)資源，如多媒體、虛擬實驗室、智慧網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺等應(yīng)用。
5.開發(fā)多元化評價體系。根據(jù)每個學(xué)生的特點和需求，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實施分層式教學(xué)促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。同時開發(fā)多元化評價體系。通過評價量表進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)評價，對學(xué)生的動手實踐性家庭作業(yè)小制作設(shè)計，錄制作成視頻上傳班級小管家，通過教師評價、同學(xué)互評、社會評價等方式，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功與分享快樂。
通過這些創(chuàng)新點的應(yīng)用，生活化體驗式教學(xué)法能夠有效提升初中物理課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識，并激發(fā)他們對科學(xué)探索的熱情。
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