一、課題的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的分析
     （一）學(xué)困生現(xiàn)狀
       據(jù)有關(guān)研究，學(xué)困生在很多班級(jí)普遍存在。學(xué)困生孤單失群，他們抗?fàn)幨�敗再抗�(fàn)�，以致惡性循環(huán)，陷入心理危機(jī)中。學(xué)困生因種種原因，為班級(jí)同學(xué)所排斥。他們?cè)诎嗉?jí)里沒有知心朋友，終日生活在別人的冷眼里，自尊心受到極大的傷害。他們有時(shí)做了好事，也極有可能被人曲解，往往成為班級(jí)同學(xué)的眾矢之的，或成為被忽視的一族。兒童天性有向上、向善的需求，希望歸屬群體生活，希望得到老師和同學(xué)的贊賞。他們積極向上，熱情高漲，但持久性不夠。他們雖經(jīng)努力，但常半途而廢，最終因不能具備歸屬群體的某些條件（如成績(jī)好，品行好），而不能完全歸屬班級(jí)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑情結(jié)，陷入不安全的恐懼中，感到同學(xué)們對(duì)他們有敵意。自我意識(shí)強(qiáng)的兒童奮起反抗，與同學(xué)和老師對(duì)立，甚至與一切集體活動(dòng)對(duì)立。自我意識(shí)弱的同學(xué)期望擠入群體內(nèi)，他們或趨向同學(xué)，討好依從；或避開同學(xué)，孤獨(dú)退縮。但常有的挫折感最終使他們自暴自棄，淪為班級(jí)的邊緣人，他們僅希望不被打擾，在班級(jí)生活中度過漫長(zhǎng)單調(diào)的重復(fù)時(shí)光。
     （二）發(fā)展趨勢(shì)分析
       1.創(chuàng)造平等合作的班級(jí)氣氛　
       在新課程背景下教育者要摒棄盲目競(jìng)爭(zhēng)主義的觀念，確立“以人為本”的教育觀念，創(chuàng)造平等合作的班級(jí)氣氛，使師生之間和同學(xué)之間以合作者和朋友的關(guān)系相處，徹底消除班級(jí)不正常的等級(jí)之分。
       首先，教育者應(yīng)尊重兒童。合作的前提是平等，平等要求相互尊重，只有在真正平等的基礎(chǔ)上相互尊重才能真正合作。教師應(yīng)率先垂范，從建立平等合作的師生關(guān)系開始，讓學(xué)困生感受到自身的存在，感受到他是與其他同學(xué)一樣是被老師關(guān)注著的。在新課程倡導(dǎo)的探究合作的學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)下，我們覺得有以下幾點(diǎn)可以試行：
     （1）在課堂上真正做到在合作學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在合作性的小組學(xué)習(xí)中學(xué)困生往往是過于活躍或搗亂而造成小組成員對(duì)他有厭煩感或?qū)λ�的見解不屑一顧，�?yán)重影響了小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量�；蚴且�?qū)W困生是沉默自暴自棄型的，在小組學(xué)習(xí)中常常是做聽眾，長(zhǎng)此以往他就越來越?jīng)]自信，越來越離群，合作學(xué)習(xí)反而加速了扭曲性格的惡性發(fā)展。作為教育者的教師我們就要在課堂學(xué)習(xí)中充分關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，經(jīng)常走到他們的身邊細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中細(xì)微的閃光點(diǎn)，既而在小組成員中加以放大，讓他們體驗(yàn)到他們也會(huì)學(xué)習(xí)。這樣也更他們感受到老師并沒有疏忽他們。老師是我的引導(dǎo)者，我們都是平等的合作關(guān)系。
     （2）在言語上不做絕對(duì)的權(quán)威讓學(xué)生有充分發(fā)表自己意見的權(quán)利，特別是對(duì)被學(xué)困生的發(fā)言要更加予以重視，揣摩其心理，給以最善意的評(píng)價(jià)，最智慧的引導(dǎo)。讓他們體會(huì)到老師是善意的，很多時(shí)候就是你們的朋友。消除對(duì)老師的畏懼與不信任。
     （3）在活動(dòng)中多與學(xué)困生接觸，比如春游活動(dòng)，參觀活動(dòng)的時(shí)候教師可以有意把學(xué)困生安排在自己的小組里，讓他們產(chǎn)生自豪感。
       其次，有了師生間的平等是不夠的，班級(jí)的核心群體是全班學(xué)生，因此營(yíng)造平等合作的生生關(guān)系也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重點(diǎn)。對(duì)此我們也有以下幾點(diǎn)的考慮：
      （1）作為教育者的我們要時(shí)常在班級(jí)中宣揚(yáng)新課程所倡導(dǎo)的正確的評(píng)價(jià)體系（每個(gè)人都是有受教育的權(quán)利的，同學(xué)之間是平等、合作、探究的學(xué)習(xí)關(guān)系），使班級(jí)有積極健康的班級(jí)輿論和班風(fēng)。
      （2）在班干部中樹立幫困的榜樣，班主任要予以高度的肯定，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)困生是光榮的。從而在班級(jí)中形成一幫一的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和平等友好的學(xué)習(xí)氛圍。
       （3）經(jīng)常開展班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處，借此讓學(xué)生改變對(duì)學(xué)困生的不正確的看法。
       （4）制定有利于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的班干部競(jìng)選制度，也就是教育者要在合理的基礎(chǔ)上多給學(xué)困生發(fā)揮其特長(zhǎng)擔(dān)任班級(jí)的班干部，幫助學(xué)困生樹立自己健康的形象。
       二、研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容
       1.語文學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)有著重要的意義。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)分這幾步：
       一是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)思路：
       二是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣于培養(yǎng)途徑：
       2.語文學(xué)困生學(xué)習(xí)補(bǔ)救策略研究。
       3.語文學(xué)困生口語交際訓(xùn)練策略。
       a、課堂鼓勵(lì)兒童用平常的口語說話。
       b、逐步培養(yǎng)兒童連貫地說整段整篇話的能力。
       c、經(jīng)常向?qū)W生提示出“先仔細(xì)想一想，然后再說”。
       d、利用兒童歡笑時(shí)，讓學(xué)生說話。創(chuàng)設(shè)情境，把口語交際訓(xùn)練寓于游戲之中，鍛煉說話能力，發(fā)展思維。
        三、運(yùn)用的主要研究方法
        1.文獻(xiàn)研究。專題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù)；搜集有關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，做為課題研究的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
       2.個(gè)案研究。在教育調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對(duì)象，對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對(duì)其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。
        3.調(diào)查、比較法。切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢(shì)，認(rèn)真比較，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時(shí)調(diào)控。
         4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。根據(jù)專題研究計(jì)劃，對(duì)各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。