一、課題研究的背景
       作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的難點(diǎn)，而在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫(xiě)前指導(dǎo)”的研究，對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”卻忽略。教師在作文評(píng)改中耗費(fèi)時(shí)間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評(píng)改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，也就是只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識(shí)與技能獲得的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以致于學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改視若無(wú)睹，評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒(méi)有了寫(xiě)好作文的內(nèi)在動(dòng)力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。提出本課題，就是為了探索一條落實(shí)有效的作文評(píng)改之路，讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、欣賞與修改，使“寫(xiě)好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平。
         二、研究目標(biāo)
       （一）1．指導(dǎo)學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣。
         2．培養(yǎng)學(xué)生在作文過(guò)程中主動(dòng)修改作文的習(xí)慣。
         3．提高評(píng)價(jià)和修改作文的能力，全面提高小學(xué)生作文水平。
        （二）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：我校五年級(jí)的二個(gè)班同學(xué)。以課堂教學(xué)為主渠道，對(duì)學(xué)生作文欣賞與修改能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。
       （三）研究?jī)?nèi)容：
        （1）激發(fā)學(xué)生欣賞與修改作文興趣的研究
        （2）培養(yǎng)學(xué)生欣賞與修改作文能力的基本方法和途徑的研究
        （3）養(yǎng)成自改作文和互改作文習(xí)慣的研究
         三、研究的過(guò)程
         研究本身是一個(gè)拓荒者，一個(gè)耕耘者。在這個(gè)課題研究中我基本按這樣四個(gè)階段進(jìn)行：
         1、建題階段（2013年1月—2月）
         這是起步探索的階段。在這個(gè)階段里，我積極學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)培養(yǎng)小學(xué)生作文欣賞與修改能力方面的資料，分析學(xué)生現(xiàn)狀，討論、確定課題研究?jī)?nèi)容。
         2、第一實(shí)施階段（2013年3月—7月）
        在這個(gè)階段里，我聽(tīng)取學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)的開(kāi)題論證，聘請(qǐng)了張校長(zhǎng)作為研究指導(dǎo)專(zhuān)家。緊接著，我對(duì)學(xué)生批改作文的興趣和習(xí)慣等方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，確定近期的研究重點(diǎn)——調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)欣賞、參與作文修改的積極性。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，談如何指導(dǎo)修改作文，進(jìn)行方法上的研討。對(duì)學(xué)生修改情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，表彰會(huì)修改、能修改、幫助他人修改、修改能力提高快的的學(xué)生。7月對(duì)課題的研究反思，進(jìn)行課題第一階段小結(jié)，也及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，制定新的研究方向，將課題研究引向深入。
       3、第二實(shí)施階段（2013年8月—11月）
        這個(gè)階段，我們著力于培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力的方法和途徑的研究，交流經(jīng)驗(yàn)，解決困惑。
       4、結(jié)題升華階段（2013年12月）
       在這個(gè)階段，我們分析整理實(shí)驗(yàn)中收集的資料，對(duì)學(xué)生修改作文的興趣、習(xí)慣和能力等方面進(jìn)行調(diào)查和分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告。
       四、階段性研究的成果和結(jié)論
      有以下幾個(gè)方面的收獲：
       1、提高認(rèn)識(shí)，明白學(xué)生作文欣賞與修改能力的重要性。
       2、強(qiáng)調(diào)情感教育，在欣賞中激發(fā)修改的興趣
     （1）寫(xiě)評(píng)語(yǔ)激趣。平時(shí)，在改作文中采取寫(xiě)評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)的方法激發(fā)學(xué)生改文的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生改文的興趣。在學(xué)生的作文上，我們不僅有眉批、尾批，更隨機(jī)批閃光點(diǎn)，寫(xiě)些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)：“這句話說(shuō)得真精彩，改得真妙�！薄斑@個(gè)結(jié)尾這樣一改，比原來(lái)更有鼓動(dòng)性了，說(shuō)明你聽(tīng)講評(píng)的特認(rèn)真�！睂�(shí)踐證明，老師把情感傾注于筆尖，化作激勵(lì)的批語(yǔ)，會(huì)激發(fā)學(xué)生改文的積極性。
     （2）用比較引趣。先啟發(fā)幾個(gè)有作文功底的學(xué)生修改作文，然后張貼出草稿和改稿，再讓全班同學(xué)參觀、評(píng)議。學(xué)生一對(duì)照，就發(fā)現(xiàn)改后的作文明顯比改前要好。結(jié)果，先走一步的同學(xué)嘗到了樂(lè)趣，后面的同學(xué)也會(huì)躍躍欲試。
       3、指導(dǎo)修改的方法
     （1）教師示范。學(xué)生初次修改時(shí)，往往出現(xiàn)較多的隨意和不合理，甚至感到無(wú)從下手。然而寫(xiě)作的技巧大多又是只可意會(huì)不可言傳。因此，多給學(xué)生提供一些精巧的范例就成了一種行之有效的方法。示范的作文可以是經(jīng)過(guò)教師批改后的學(xué)生優(yōu)秀作文，也可以是教師的下水作文。選取切合學(xué)生的實(shí)際的范例，示范修改，啟發(fā)學(xué)生，然后綜合學(xué)生修改過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在講評(píng)課上有選擇地指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。既有利于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章的自覺(jué)，又有利于逐步提高學(xué)生的作文水平。當(dāng)然，采用范例也要注意防止學(xué)生可能產(chǎn)生的盲目模仿和照抄照搬的不良行為。
     （2）學(xué)生自改。學(xué)生作文完成后，老師收上來(lái)，冷放數(shù)日，再發(fā)下去，讓學(xué)生再讀，精心修改。文章是自己辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的，所以完稿后，往往有些問(wèn)題看不出來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間拿出來(lái)再看，不用高人指點(diǎn)，自己就可以發(fā)現(xiàn)毛病了。再過(guò)一段時(shí)間再拿出來(lái)看，就又有不滿(mǎn)意的地方了。我們教育學(xué)生，魯迅就是這樣做的。等到作品完成后，擱它幾天，然后再來(lái)復(fù)看，刪去若干，改換幾字。文章經(jīng)常這樣修改，才能出佳作。
     （3）全班集體改。我在學(xué)生們的課內(nèi)外作文訓(xùn)練中挑選作文水平中等的學(xué)生的文章，每次選幾份打印出來(lái)，每組發(fā)兩份，在組長(zhǎng)的組織下分成小組分別在這些文章上進(jìn)行修改、點(diǎn)評(píng)。完畢，各組再將修改、點(diǎn)評(píng)后的文章貼到專(zhuān)用黑板上，一方面是供全班同學(xué)學(xué)習(xí)之用，另一方面是接受全班同學(xué)的第二次評(píng)價(jià)，即各小組的評(píng)價(jià)是否能為原作增色不少。同學(xué)們就在這樣的讀讀、評(píng)評(píng)中認(rèn)識(shí)到“文章不厭百回改”，從而強(qiáng)化評(píng)改意識(shí)，培養(yǎng)修改能力。
        4、學(xué)生養(yǎng)成了修改的習(xí)慣
       在平時(shí)的作文教學(xué)中，由于重視了修改，學(xué)生的作文水平大有提高，剛開(kāi)始學(xué)生的作文由于沒(méi)東西寫(xiě)，所以文章是干巴巴的，學(xué)生對(duì)寫(xiě)文章的興趣不大，現(xiàn)在，我的學(xué)生從不喜歡寫(xiě)到不怕寫(xiě)，再到已經(jīng)有點(diǎn)喜歡寫(xiě)了。平時(shí)的大量訓(xùn)練，方法的指導(dǎo)，學(xué)生的作文現(xiàn)在已初步走上了正軌，慢慢地出現(xiàn)了好文章�，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)生作文后，已經(jīng)養(yǎng)成了自覺(jué)修改的習(xí)慣。學(xué)生寫(xiě)好作文后，自己感覺(jué)怎么樣，有一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。交給家長(zhǎng)看一看，家長(zhǎng)寫(xiě)一個(gè)評(píng)語(yǔ)，學(xué)生再修改，同學(xué)改一改，幾經(jīng)易稿，作文質(zhì)量提高了，學(xué)生的成就感也高了。這種情況讓我深深感到：作文訓(xùn)練要重視修改，提高作文水平要從修改入手。
        五、思考與展望
       培養(yǎng)學(xué)生欣賞與修改能力與提高學(xué)生作文水平息息相關(guān)。我現(xiàn)在研究的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，這種策略是否可以推廣到中年段乃至低年段學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)呢？是否可以推及中年段的習(xí)作教學(xué)乃至低年段的寫(xiě)話教學(xué)呢？我們將繼續(xù)探索。
        其次，在研究中我們發(fā)現(xiàn)，還有很多微環(huán)節(jié)需要我們更妥善地進(jìn)行處理。比如，小學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)，主要還是需要互相修改和修改他人的作品。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，眼高手低，修改別人的文章感覺(jué)容易，修改自己的文章感覺(jué)難，所以很多時(shí)候需要同伴合作互助�？删陀行┖⒆訉�別的孩子正確的詞語(yǔ)改錯(cuò)了，通順的句子改成病句了，搞得哭哭啼啼的，影響了合作的質(zhì)量。我們也想了很多辦法，學(xué)生也不是故意的，遇到這種情況，還有哪些更好的操作方式？
       諸如此類(lèi)的問(wèn)題，如何處理相關(guān)的微環(huán)節(jié)？我將在今后進(jìn)一步的研究?