著名的教育家陶行知說過“教師的責(zé)任不在教，而在使學(xué)生學(xué)”。這句話強調(diào)了教師的責(zé)任：教師不是為了完成教學(xué)任務(wù)而教，而是要能引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。新課程下的學(xué)習(xí)方法，是自主、合作、探索。要求學(xué)生主動地學(xué)，同學(xué)之間互相交流地學(xué)，探索、研究地學(xué)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。這里面興趣是前提，方法是關(guān)鍵。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，按照適合自己的方法會自己學(xué)，既學(xué)好課本上的知識，又可以學(xué)習(xí)課本外無限多的知識，學(xué)習(xí)變成他自己的事。
       一、改革課堂教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
       學(xué)生是充滿活力的人，是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性，激發(fā)興趣，教學(xué)是教師的教和學(xué)生以學(xué)的共同活動，二者缺一不可。所以一堂課，教師如果能及時調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機結(jié)合，那么效果無疑是良好的。要想達到這樣的效果，教師就應(yīng)在課前使學(xué)生產(chǎn)生一種好奇心理，處于一種欲試的狀態(tài)，而且教師更應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，也就是說教師要在課前備好課，做到上課有的放矢，運用自如，靈活多變，例如在講“方位角”這一問題時，應(yīng)先把有關(guān)的地理知識和平面直角坐標(biāo)系的知識巧妙聯(lián)系，使學(xué)生能準(zhǔn)確地 畫出圖形，然后再講例題就方便多了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
       二、關(guān)注體驗，學(xué)習(xí)探究
       教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生知識經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供廣闊的探究空間，例如：在講負(fù)數(shù)概念時，不僅僅滿足東西方向，收入支出，盈利與虧本等具有相反意的現(xiàn)象舉例，還要充分利用教材中的讀一讀，介紹國內(nèi)外建設(shè)和使用負(fù)數(shù)概念的曲折過程，甚至可以讓學(xué)生自己動手查閱書籍和互聯(lián)網(wǎng)，自己收集相關(guān)信息并在課堂上進行交流。讓學(xué)生在理解概念的同時，體驗數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，  增強發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的意識。教學(xué)中應(yīng)該對體驗給予特別關(guān)注。在學(xué)生知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計。幫助學(xué)生把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡。如：學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理，可以放手讓學(xué)生去探究、推導(dǎo)。學(xué)生通過“剪一剪”“拼一拼”“猜一猜”“量—量”自己探索發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和定理。
       三、讓學(xué)生動起來
       把握主體性原則。讓字生的手動起來。通過動手操作，把活動中積累的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成豐富的表。從而好促使學(xué)生自主探索發(fā)散思難。如：在統(tǒng)計與概率的教學(xué)中，可以讓學(xué)生用硬幣、飲料瓶蓋、計算機等模擬試驗，收集數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
       把握實踐性原則，讓學(xué)生的手動起來。學(xué)習(xí)是需要體驗的，因為我們的目的不僅是讓學(xué)生掌握更多知識，更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。如：學(xué)習(xí)儲蓄問題時教師可提前布置學(xué)生到自己熟悉的銀行調(diào)查有關(guān)不同種類的儲蓄利率同題。課堂上讓每個學(xué)生先展示自己收集到的各種儲蓄信息，然后按照小組將收集到的信息編成有關(guān)儲蓄的應(yīng)用題。把握創(chuàng)造性原則，讓學(xué)生的腦動起來。如：在數(shù)據(jù)的收集與整理教學(xué)中，教師可要求學(xué)生完成以下問題：（1）先在網(wǎng)上查一查找自己感興趣的問題，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)（2）利用Excel設(shè)計一張統(tǒng)計表來表達所收集到數(shù)據(jù)。（3）根據(jù)表中的數(shù)據(jù)選擇不同的統(tǒng)計圖。這樣既拓寬學(xué)生視野，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識。
       四、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性
建構(gòu)主義認(rèn)為知識是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，信息只有通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能變成其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識，學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。按照構(gòu)建主義這一觀點，我們應(yīng)當(dāng)改變在教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。既然知識的建構(gòu)只能通過學(xué)習(xí)者個人來完成，是一人內(nèi)化過程，就離不開學(xué)習(xí)者積極性和主動性的發(fā)揮。就離不開學(xué)習(xí)者積極性和主動性的發(fā)揮。對數(shù)學(xué)洋教學(xué)中一些比較抽象概念、公式、定理，我們必須設(shè)法在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，形成一種穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更好地實現(xiàn)自我知識建構(gòu)。
       當(dāng)一些知識未被學(xué)生接受之前它對學(xué)生來說是無任何任權(quán)威可言的。不能用科學(xué)家、教師、課本的權(quán)威一味壓服學(xué)生。學(xué)生對知識的接受只能靠他們自己來完成。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要進一步強調(diào)學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的權(quán)利不定期給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
       總之，教師要合理運用學(xué)習(xí)策略最大限度地調(diào)動學(xué)生掌心積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵學(xué)生敢想、敢問、敢做，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由探索、主動獲取知識。教師授之以“漁”而不是授之以“魚”，不僅能完成教學(xué)任務(wù)，出成績，提高升學(xué)率，而且能收到育人終生的效果。
                                                         （作者單位：山東省汶上縣苑莊鎮(zhèn)第二中學(xué)）