2013年5月，習(xí)近平總書記在天津座談時說，做實(shí)際工作情商很重要。習(xí)總書記重視的情商，恰恰是現(xiàn)今教育中存在的一個軟肋。多年來，我們的學(xué)校、家庭、社會，普遍對孩子智力發(fā)展很重視，而對孩子情商培養(yǎng)則比較忽視。很多人納悶，為什么有的孩子人見人愛，而有的孩子卻讓人生厭？為什么面對同樣的失敗和困難，有的孩子一蹶不振，而有的孩子卻愈戰(zhàn)愈勇？很顯然，這是不同于智商的因素在起重要作用，這個因素就是情商。
       據(jù)專家說，專家小學(xué)階段是孩子情商發(fā)展的一個非常重要的時期,孩子一生90%-95%的性格、理想和生活方式都在此間形成，這一時期也是孩子情商塑造的重要階段。那么在小學(xué)階段,情商教育應(yīng)該如何進(jìn)行呢?
       心理學(xué)最新研究成果表明，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。高智商不一定會帶來成功，而人的情感商數(shù)卻能影響人的一生。教學(xué)實(shí)踐證明，許多學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，并不是智力差、而是情商差。
心理研究表明,承受挫折能力和其他心理品質(zhì)一樣�？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)和鍛煉而獲得提高。在日常教育中,家長要教育孩子要有意識地容忍和接受日常生活和學(xué)習(xí)中的挫折,以積極的態(tài)度去對待挫折。讓孩子參加一些難度較大的活動,如爬山、義務(wù)勞動、長跑等,磨煉孩子的意志,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的能力。
       一、開展特色教育，培養(yǎng)廣泛的興趣
       善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，并為學(xué)生提供表現(xiàn)和獲得成功的機(jī)會。我班有一名男生成績差，調(diào)皮難管，我發(fā)現(xiàn)他的籃球打的很棒，就成立了班級籃球隊，讓他當(dāng)上了球隊的隊長，幫助他發(fā)現(xiàn)了自身的價值，不再自暴自棄。我經(jīng)常鼓勵他：“打球你是最棒的，老師相信通過努力，學(xué)習(xí)上你一定能行！”在我的鼓勵下，他日見進(jìn)步，果真能“行”。
鼓勵學(xué)生發(fā)展特長。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的興趣愛好，并加以引導(dǎo)。如對寫作感興趣的，組織作文小組，鼓勵投稿，參加作文大賽，讓他們分享成功的喜悅。對書法、繪畫、器樂等感興趣的，平時，鼓勵他們經(jīng)常參加這些興趣小組，督促學(xué)好各種特長，到“六一”或“元旦”匯演中，讓他們各顯身手，培養(yǎng)孩子們的自尊心和自信心。
       二、開展愛心教育，培養(yǎng)強(qiáng)烈的情感
       愛心示范。師愛是對學(xué)生愛心教育的示范，要培養(yǎng)學(xué)生有十分的情感，教師就要有十二分的情感給學(xué)生。教師的一言一行，即使是關(guān)注的一瞥，在孩子眼里都是一種關(guān)愛、安慰和鼓勵。師愛正是一種愛的教育環(huán)境，是學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)了愛的高尚情操。
       愛心行動。教師要從點(diǎn)滴小事入手培養(yǎng)學(xué)生的愛心。在《給誰過生日》主題班會上，我問：“誰記得你們父母的生日？”全班六十多名學(xué)生舉手的寥寥無幾。再問他們自己的生日，好多孩子都答得清清楚楚。我告訴孩子們，在我們的鄰國日本，孩子們把自己的生日稱為“母親日”，過生日請母親吃飯，為母親鞠躬。因?yàn)樽约撼錾�日是母親最痛苦、最艱難的日子，教育同學(xué)們要懂得回報。為此，我還專門召開了家長會，懇請家長讓孩子在家里要做一些力所能及的家務(wù)事，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。在每周的班會上，我要求每個學(xué)生講一件本周內(nèi)回報親人或社會所做的事，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會了關(guān)心，學(xué)會了愛。
       三、開展挫折教育，培養(yǎng)積極的性格
       正確面對挫折。小學(xué)生大都心理脆弱，承受能力差。學(xué)生遭遇挫折時，教師要引導(dǎo)他們用積極的態(tài)度去面對。不久前，我發(fā)現(xiàn)一名成績較好的女生突然情緒低落，原來她父母離異了，給她帶來了較大的打擊，我找她多次談心，告訴她人生的道路并非一帆風(fēng)順，遇到困難要學(xué)會堅強(qiáng)。同時，又多次走訪了她的家長，希望家人給予孩子更多的關(guān)心和溫暖，并讓熱情樂觀的班長和她做同桌，幫助她。她終于變得堅強(qiáng)了，情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，人也活潑多了。
創(chuàng)設(shè)挫折情景。英國一些學(xué)校將學(xué)生帶到荒島上，留下橡皮艇、救生圈、繩子等離去，讓學(xué)生自行“死里逃生”。日本學(xué)校經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，讓學(xué)生赤腳在布滿碎石瓦片的地上走，冬天穿單衣在雪地里鍛煉。良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的抗挫能力是一個人成長的需要。教師要盡可能的創(chuàng)造條件，使學(xué)生遇到學(xué)習(xí)或生活的難題時，獨(dú)立解決，排除困難，接受現(xiàn)實(shí)生活的挑戰(zhàn)。
       總之，小學(xué)階段在抓智商的同時，一定要重視學(xué)生情商的培養(yǎng)，要貫穿到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的身心的全面發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出迎接時代挑戰(zhàn)的一代新人。

                                                     （作者單位：新疆巴楚縣新城小學(xué)）