【思考的問題】
       1.如何進行有效任務(wù)型英語教學(xué)，讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)英語。
       2.如何在英語課堂中采取有效的教學(xué)方式，讓英語課堂充滿樂趣。
       3 .如何激勵學(xué)生積極主動參與課堂上的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)？
       【案例背景】
       英語教學(xué)僅停留在詞句的分析和理解層次上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在現(xiàn)實生活中不能起到真正交際的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓人感覺枯燥乏味，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)質(zhì)的、“以人為本”的教學(xué)情境，令學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮的同時，語言能力、思維能力和主體性也得到有效地培養(yǎng)，是我們作為教師一直以來在討論的問題。
       《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心的、單純傳授書本知識的教學(xué)模式，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。任務(wù)型教學(xué)，是一種全新的教學(xué)方式。它明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中，提倡體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情，要求教師在課堂教學(xué)中避免單純傳授語言知識的教學(xué)方式，建議盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生語言的習(xí)得，并達(dá)到使用語言進行交際的目的。
案例描述：
       教學(xué)設(shè)想：《Go for it!》新目標(biāo)英語八年級上冊第六單元Section A（1a-2c）第一課時教學(xué)設(shè)計。
       教學(xué)背景分析
       本單元的中心話題是“personal traits”，內(nèi)容涉及人物的外貌特征、性格特點，用形容詞描述相關(guān)的外貌，談?wù)搶δ硞�人的特點描述。要求學(xué)生能就某一類型的人物或某一個崇拜的明星做出簡單的描述，進行比較判斷（能用目標(biāo)形容詞來表達(dá)）等。語言技能和語言知識幾乎都圍繞“personal traits”這一中心話題設(shè)計的。
       根據(jù)學(xué)生的接受能力和本單元內(nèi)容的總體分析，我把第一課時范圍確定在Section A 1a—2c 通過學(xué)習(xí)表示人物特點的詞匯，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用英語來表達(dá)，并初步學(xué)會用已學(xué)過的形容詞來比較判斷。
       教學(xué)內(nèi)容為“Go for it ”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下3點：
       1.學(xué)習(xí)有關(guān)人物特點的單詞： short, heavy, calm, wild, long hair, outgoing, ect.
       2.學(xué)習(xí)人物比較的重要句型：
       Pedro is funnier than Paul.
       Tina is taller than Tara.
       Tom is more athletic than Sam.
       3.掌握語法點：the comparative and superlative degrees of adjectives          
       學(xué)生分析
       學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過形容詞的比較級和最高級，但掌握的強度不夠，對單音節(jié)和多音節(jié)形容詞的比較級和最高級的表達(dá)上總是出現(xiàn)錯誤。通過對本課的學(xué)習(xí)可以鞏固所學(xué)知識，掌握用正確的語言結(jié)構(gòu)表達(dá)人物特點和人物比較。
       教學(xué)目標(biāo)
       1.談?wù)搶W(xué)生感興趣的話題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)人物特點的單詞、人物比較的表達(dá)及語法知識點“形容詞的比較級和最高級”。
       2.學(xué)生根據(jù)班級的真實情況，采用“名人專訪”、“公眾投票”、“明日之星”的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、自信心和合作精神。
       3.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫作能力。
       4.能對人物的外表進行描繪，個性進行比較。
       教學(xué)過程
       課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計極為重要，因為課堂是實施教育的主陣地。我通過“設(shè)問、思考、討論、創(chuàng)造、升華”等幾個基本課堂教學(xué)步驟，以及體現(xiàn)教師的活動、學(xué)生的活動、學(xué)生的語言能力發(fā)展活動這幾個方面，試將我們的“任務(wù)型”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下：
       第一、像常規(guī)的Free Take一樣。我與學(xué)生談?wù)勔恍┤粘�問題，但我認(rèn)為平時師生接觸多，故我今天問的是：Do you know the people in the photo? What do they look like?利用學(xué)生的心理和和想象空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增進師生間的相互了解，形成一張用英語進行向通的語言環(huán)境，并通過這種環(huán)境幫助他們學(xué)習(xí)過的形容詞比較級及和最高級為下一步做好鞏固鋪墊當(dāng)然，在與學(xué)生的交流中我很注意給一些能夠掌握的Input，激發(fā)學(xué)生反饋更多的Output通過這種活動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高漲，氣氛活躍能自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)。 
       第二、以競賽的形式完成以下任務(wù)：
       Task1、Use the adjectives describing people’s appearance and personalities:
       Task2、Show some photos about famous persons and talk about their personal traits復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，自然延伸到新課學(xué)習(xí)，起到承上啟下的作用。開展競賽活動，既可調(diào)動課堂氣氛，又可提高求知欲望，一舉兩得。
       第三、Show them screen.
       打出Task1.Learn some new words about personal traits.Tast2. Get students to introduce the rules of the comparative and superlative degrees of adjectives.之后，我利用幻燈片來迎出一個突發(fā)事件讓幾位同學(xué)做判斷談感想。Who is calmer? Who is wilder ?Who is more athelic？why？我通過設(shè)計一些夸張的肢體語言和臉部表情與口語相結(jié)合的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺雙重技能力。很容易讓學(xué)生聽懂今天的單詞和句型。另外，開展競賽活動既可調(diào)動課堂氣氛又可提高求知欲。讓學(xué)生歸納總結(jié)語法知識點，因勢利導(dǎo)，有利于開啟思維，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)特點。
       第四: Interview famous persons（Pair work）
       Task1、Rate the activity with one student. (Imagine he/she is a famous person. The teacher acts as a reporter.)
       Task 2: Public vote （Group work）
       Task 3: Super star (Individual performance)

       評：1、讓學(xué)生來做課堂報告，抓住了學(xué)生“敢于開口說英語”的心理，突出主動學(xué)習(xí)的重要性；教師的幫助和指導(dǎo)像一顆定心丸，給學(xué)生增添了信心。2、強化練習(xí)，重點訓(xùn)練聽寫能力，進一步鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。
      ［案例反思］
       通過這堂課的實踐，本人認(rèn)為“以人為本”的任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中是可取的，有效的。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
       1）對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。在任務(wù)的布置中多次出現(xiàn)了小組活動，這就需要學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會參與，學(xué)會合作來實現(xiàn)任務(wù)，并感受成功；
       2）自信心的確立。傳統(tǒng)的教學(xué)要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)掌握規(guī)定的內(nèi)容，這可能對學(xué)習(xí)者造成壓力。任務(wù)型的學(xué)習(xí)活動為學(xué)習(xí)者提供大量的接觸英語的機會，但允許學(xué)習(xí)者按照自己的速度來吸收和產(chǎn)生語言，允許他們有一個沉淀階段，允許他們在有把握時才輸出語言，這些都有助于學(xué)生自信心的建立。
       3）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在課上不再是單一的記憶、接受、模仿，真實、有趣、有意義的任務(wù)有利于激勵學(xué)生主動參與，形成了主體性，并表現(xiàn)出主體性；
       4）創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 學(xué)生在用英語搜集和處理信息的過程中，不斷獲取新知識，在親身實踐的過程中分析和解決問題，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
       5）突出互動合作，又體現(xiàn)個性化發(fā)展。1、有利于調(diào)動各個層面同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提高每位同學(xué)的參與意識。2、活動的主題難以顧及到學(xué)生的實際情況，操作具有可行性
       3、教師導(dǎo)演，學(xué)生主演，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和積極能動性。4、“名人專訪”、“公眾投票”、“明日之星”這些活生生的生活場面，體現(xiàn)在課堂中，完全改變了以往“直截了當(dāng)向?qū)W生傳授語言”的傳統(tǒng)教育模式，真正體現(xiàn)了“以人為本”的任務(wù)型語言教學(xué)模式。
經(jīng)過教學(xué)實踐，我真正體會到，在任務(wù)型教學(xué)中，教師起著語言習(xí)得的促進者、答疑者和向?qū)У淖饔谩Ｈ蝿?wù)型教學(xué)要求我們教師從一個規(guī)定的教學(xué)大綱和一定的教學(xué)方法被動接受者轉(zhuǎn)變成一個自己課堂教學(xué)材料和課堂活動的主動創(chuàng)造者；從一個現(xiàn)成的理論或他人研究成果的消費者轉(zhuǎn)變成一個以自己課堂教學(xué)為主要對象的研究者和理論探索者。在任務(wù)型教學(xué)中，教師是從“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的，學(xué)生的活動具有明確的目標(biāo)指向具體的操作要求。在各項活動中，學(xué)生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，整個學(xué)習(xí)過程都是積極、主動的，學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，他們獲得的不僅僅是現(xiàn)成的知識點，還有語言運用的能力。而且隨著教學(xué)任務(wù)的不斷深化．學(xué)生語言能力的不斷提高，整個語言學(xué)習(xí)的過程會越趨自動化和自主化，學(xué)生越能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。  
       總之，中學(xué)英語任務(wù)教學(xué)強調(diào)了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的理念，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維。讓學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言，任務(wù)型教學(xué)法在課堂教學(xué)中越來越顯示出其優(yōu)越性。
       當(dāng)然英語教學(xué)中，不存在能解決一切問題的萬能教學(xué)模式，而對學(xué)生各種能力的提高，也不是靠一堂課所能達(dá)到的，本人只是想把這種想法呈現(xiàn)給大家，希望能得到更多的意見和建議，從而使我們的教學(xué)不斷完善。
                                                        （作者單位：浙江省永嘉縣上塘城關(guān)中學(xué)  ）
       參考書目：
       1. 教育部 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001 
       2.“在‘任務(wù)型’語言學(xué)習(xí)中如何設(shè)計tasks?”，《中小學(xué)外語教學(xué)》
       3．《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》 ［案例反思］