多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，越來越多地走進(jìn)了課堂。多媒體教學(xué)克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面起到了顯著的效果。多媒體教學(xué)真正給課堂教學(xué)改革帶來了新氣息，是在實(shí)施美育、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)學(xué)生興趣等方面，有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。
       一、借助多媒體，可以拉近學(xué)生與課本的距離，使教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀
       多媒體的出現(xiàn)，教學(xué)中可以憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠形象地感知授課內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽感受，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更加深刻。而且多媒體直觀形象，不僅能引發(fā)學(xué)生的興趣，滿足他們的好奇心，而且還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。多媒體的使用解決了教學(xué)中抽象枯燥、理解困難的問題，用生動(dòng)形象的方式使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得懂、學(xué)得透徹。有不少課文離我們這個(gè)時(shí)代太遠(yuǎn)了，要使學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，可謂難矣。利用多媒體直觀形象的特點(diǎn)，就能幫助學(xué)生克服時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)比較理想的學(xué)習(xí)情境。如：在講《司馬光》時(shí)，由于司馬光是宋朝一位著名的政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，通過多媒體演示司馬光這個(gè)人，從而使生明白他是一位古代的人，非常聰明，遇事沉著冷靜，我們也應(yīng)像他那樣，這樣本文就被學(xué)生很容易地理解了。
       二、借助多媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
       文章是用語言文字來敘事說理的，它的美往往隱藏于藝術(shù)形象中那些給人留下的深廣、多層的審美空間里，也常蘊(yùn)涵于生動(dòng)逼真的意境中。要使學(xué)生能領(lǐng)會(huì)這蘊(yùn)涵的藝術(shù)美，獲取藝術(shù)的真諦，教師就應(yīng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以使審美內(nèi)容變成聲像并茂、視聽結(jié)合的審美對(duì)象，并能讓靜止的審美對(duì)象活躍起來，使之變成學(xué)生容易感知、鑒賞的審美對(duì)象。從而使美育變得更為生動(dòng)有趣，富有感染力。能節(jié)省課堂時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。如：《找春天》中多媒體呈現(xiàn)出一幅幅美麗的春天圖畫，不僅圖文結(jié)合加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還讓學(xué)生在欣賞圖畫的同時(shí)有一種美的享受。
       三、借助多媒體，能更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)
       解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是一堂課成功的關(guān)鍵。如果這兩點(diǎn)沒有得到很好的解決，不管其他形式、內(nèi)容怎樣合理，這堂課都是失敗的。而多媒體輔助教學(xué)可發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造良好的條件，為教師的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有些課文，時(shí)間跨度較大，學(xué)生不易把握其主旨。在這種情況下，就可以利用多媒體把一些表現(xiàn)重難點(diǎn)的情節(jié)剪輯組合起來，放給學(xué)生看，使學(xué)生輕松地理解難點(diǎn)，把握重點(diǎn)。如：講《活化石》一課時(shí)，我先精心安排了恐龍的古化石圖片，由此引到活化石，孩子們一下子就明白了活化石的概念，而且通過形象直觀的銀杏樹、銀杏葉、銀杏果、大熊貓、中華鱘的圖片，學(xué)生很容易就掌握了本課的重點(diǎn)，同時(shí)也突破了本課的難點(diǎn)。
       四、借助多媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
       觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。有計(jì)劃有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，能使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)使其觀察能力得到提高。如：《找春天》中就能體現(xiàn)。
       五、借助多媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
       如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與情境相聯(lián)系。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知機(jī)構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。在用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)中，可將聲像圖文等多種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，構(gòu)造特定的教學(xué)情境，它豐富的表現(xiàn)力，可引發(fā)學(xué)生無限的想像，激發(fā)學(xué)生無窮的聯(lián)想。從而使他們思維活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生出前所未有的思維空間與創(chuàng)造靈感。如：在講《紙船和風(fēng)箏》一文時(shí)，我利用多媒體在其中設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：其一，說說生活中有什么事讓你也“樂壞了”？其二，說說生活中有什么事讓你也“受不了”？其三，假如你跟好朋友吵架了，你會(huì)怎么做？孩子們根據(jù)自己的親身經(jīng)歷說得頭頭是道，我想不到他們的思維如此活躍。
       世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學(xué)眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)。
       一、限制了思維的想像 
       多媒體能給語文教學(xué)帶來直觀和生動(dòng)的“畫面式”教學(xué)方法，但是對(duì)于語文課而言，不是任何時(shí)候都需要用多媒體技術(shù)來“形象生動(dòng)”一下的。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這是在幫助學(xué)生理解，殊不知老師這種教學(xué)是把自己的意志和理解強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中，使學(xué)生省去了思維活動(dòng)的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。因此，我們盡可以利用多媒體教學(xué)來營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想像，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想像代替文字的意境。僅僅借直觀手段來組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想像力、聯(lián)想力的培養(yǎng)是沒有好處的。
       二、忽視了語感的培養(yǎng)
       漢語教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。如果課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來越少，讀書聲越來越稀小，那么書聲朗朗的語文課堂在多媒體輔助教學(xué)的沖擊下就會(huì)呈日薄西山之勢(shì)。 
       三、淡化了情感的交流 
       課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案表演得如何淋漓盡致。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢(shì)得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。如果教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，就隔斷了這種無聲的交流，使師生面對(duì)面教學(xué)的熱烈與融洽的交流氣氛大減。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教學(xué)手段各有不同的特性，功能各有所長(zhǎng)，沒有哪一種能滿足不同的教學(xué)需要。因此教師要優(yōu)化組合教學(xué)手段，應(yīng)該將兩種手段在教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合起來使用，使其各盡所能、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最佳的教學(xué)效果。
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                                                                        （作者單位：山西省文水縣開柵小學(xué)）