在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這一精辟的闡述，體現(xiàn)了口語交際的重要性，同時也對我們的口語交際教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，也讓我們這些為人師者就如何進(jìn)行口語交際有了一些深入的探索和思考的機(jī)會。
       怎樣讓小學(xué)生成為口語交際中經(jīng)常開口說話的主人翁，而不是被動的聽話者？為此，在教學(xué)中我們需要采取一些策略來調(diào)動小孩子的積極性和興趣。我就淺談一下自己在口語交際方面的一些做法。
       首先，創(chuàng)造一個寬松和諧的語言環(huán)境。我們當(dāng)老師的大概都有這樣的發(fā)現(xiàn)，一下課，幾乎所有的學(xué)生都很歡，他們能夠無拘無束自由自在的跟他們要好的小伙伴嬉笑說話，但一上課，除了幾個膽大愛表現(xiàn)的能夠配合老師進(jìn)行教學(xué)中的“互動”，很大一部分學(xué)生都會“沉默寡言”。這就是語言環(huán)境的不同造成的：下課時的語言寬松自在，沒有對與錯，可以自由自在無拘無束的談?wù)�，上課時氣氛就會緊張很多。所以我就經(jīng)常在上課時說些輕松幽默的話語，以開玩笑的方式“逗”笑學(xué)生，使氣氛變輕松，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言說話，或者拿激將法激勵那些不愛說話的孩子也動動嘴。當(dāng)然，要使課堂氣氛寬松和諧，光靠語言激勵不行，還要時常面帶微笑或者大笑，老師根據(jù)教學(xué)需要來個“模仿秀”，做個小游戲，和學(xué)生共同表演個課本劇等等。這么一“鬧騰”，小孩子們就會全身放松，有什么話也會自然而然的吐露出來。
       其次，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)孩子說話。贊可夫說過，只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和詞語。因此，在教學(xué)口語交際時，引發(fā)學(xué)生興趣是非常重要的。比如，在進(jìn)行二年級上冊第一單元的關(guān)于“對秋天的認(rèn)識”的口語交際時，我提前幾天告知家長帶孩子到地里去勞動（農(nóng)村的孩子家里都有地）、觀察，然后自己又帶領(lǐng)孩子們到校園里“尋找秋天”，孩子們自己有了親身體驗(yàn)，加上父母和老師在大自然里已經(jīng)給他們上足了功課，孩子們上“對秋天的認(rèn)識”的口語交際課時自然情緒高漲，七嘴八舌的說得不亦樂乎。當(dāng)然，幾乎每次學(xué)課文前，我都會用講故事、說一段與課文有關(guān)的話語，設(shè)置懸念等手段來創(chuàng)設(shè)一個良好的前奏，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和說話的興趣，提升上課的含金量。
       最后，運(yùn)用多種方式促使學(xué)生開口說話。要想使小學(xué)生的口語交際能力得到大力發(fā)展和提高，光靠幾節(jié)口語交際課挑不起如此重任，在教育教學(xué)中，還必須利用各種途徑采取多種措施，多種方法，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力。比如，課堂上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練、復(fù)述訓(xùn)練；課前十分鐘進(jìn)行“一段話”演講；每天早晚都要求進(jìn)行閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)語感；每天布置家庭作業(yè)讓學(xué)生給家長說說學(xué)校生活；課余留一些需要學(xué)生之間進(jìn)行討論交流的探討問題。這么多的方式方法輪番上陣，相信會對提高學(xué)生的口語交際有很大幫助。
       總之，提高小學(xué)生口語交際能力是個長期的過程，需要我們教師堅(jiān)持不懈的努力。我們當(dāng)老師的要提高認(rèn)識、遵循規(guī)律、不斷探究，在平常的教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累、實(shí)踐、創(chuàng)新，相信學(xué)生的口語交際能力一定會逐步提高。
                                                            （作者單位：河南省滑縣瓦崗寨鄉(xiāng)東屯小學(xué) ）