隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革步伐的不斷深入，初中思想品德課的教學(xué)改革也越來(lái)越備受關(guān)注，但是在我們的思想品德課堂教學(xué)中，受教學(xué)模式、教學(xué)習(xí)慣以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量過(guò)分擔(dān)憂的影響，我們的教師還難以真正邁出傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的束縛，教學(xué)方式仍是如出一轍，灌輸知識(shí)仍是課堂教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施教學(xué)改革，力求突破傳統(tǒng)的教師說(shuō)教為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，是當(dāng)前改革迫在眉睫的關(guān)鍵。根據(jù)在教學(xué)中的實(shí)踐和學(xué)習(xí)所得，談?wù)勛约簩?duì)新課程理念下如何上好思想品德課的看法：
       一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
       教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是師生平等對(duì)話，共同探究，教學(xué)相長(zhǎng)。師生關(guān)系在很大程度上能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能在潛移默化中影響學(xué)生的身心發(fā)展。因此，教師必須給學(xué)生提供一種民主的課堂氣氛，積極建立一種和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心，做到耐心啟發(fā)，循循善誘，而不是頤指氣使，“橫桃鼻子，豎挑眼”的。只有我們給予學(xué)生應(yīng)有的平等和尊重，學(xué)生從心理上接受了教師，才能激發(fā)學(xué)生潛化的思維意識(shí)和創(chuàng)新才能。
       讓學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，是學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件，也是教師駕馭課堂的一種教學(xué)能力的體現(xiàn)。要營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛，可以是一個(gè)巧妙的引入，可以是一段師生精彩的對(duì)話，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一個(gè)風(fēng)趣幽默的插曲，也可以是一個(gè)看似平常的手勢(shì)或教師的一個(gè)眼神，還可以是一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和中肯的批評(píng)，甚至有時(shí)一個(gè)會(huì)心的微笑也可以。比如，上課時(shí)，有學(xué)生講話，你不妨給他一個(gè)警示的眼神或一個(gè)會(huì)心的微笑，這樣既可以使其明白自己己違反課堂紀(jì)律，又讓學(xué)生感到教師有顆寬容心，還可以不影響其他學(xué)生上課，教學(xué)不會(huì)間斷，氣氛又和諧，豈不是一石多鳥(niǎo)。如果此時(shí)，老師嚴(yán)厲批評(píng)他一頓，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得丟了面子，覺(jué)得老師不通情達(dá)理，致使師生關(guān)系可能因此僵化，整個(gè)教學(xué)氣氛會(huì)因?yàn)槟愣�緊張，這樣既可能影響了課堂教學(xué)秩序，又達(dá)不到教學(xué)效果。
        二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
      《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：以學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感及道德實(shí)踐水平為基礎(chǔ)，避免空洞說(shuō)教，創(chuàng)造性地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、感悟提供基本的文本依據(jù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定條件影響下發(fā)展變化的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要順利完成教學(xué)任務(wù)，首先要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性 現(xiàn)代中學(xué)生朝氣蓬勃活潑好動(dòng)，非常樂(lè)意參加各種有趣的活動(dòng)，教師巧妙運(yùn)用歷史、地理、人物等故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)地安排學(xué)生表演、辯論等，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
      三、加強(qiáng)訓(xùn)練，及時(shí)檢驗(yàn)
      學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，課后鞏固是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂上聽(tīng)得再好，如果課后不及時(shí)消化，效果會(huì)大打折扣，接受得快，忘得也快。七年級(jí)第一學(xué)期，我就專(zhuān)門(mén)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)學(xué)前兩個(gè)星期，我在七年級(jí)，每次上完課后都沒(méi)有給學(xué)生安排作業(yè)，也沒(méi)要求學(xué)生自己課下去復(fù)習(xí)，只要求學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)一定要認(rèn)真且做好筆記。課堂上氣氛確實(shí)很好，學(xué)生覺(jué)得輕松，感覺(jué)課堂上效果也不錯(cuò)。上完一個(gè)單元后，組織了一次測(cè)試，結(jié)果就讓大家比較失望了，試題的答案很多廢話，知識(shí)零亂，并且還有一些學(xué)生都是憑自己的感覺(jué)做的�？纪旰�，我再去調(diào)查，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道怎樣將平時(shí)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到答題中去。所以，學(xué)生上課聽(tīng)懂了，課下再進(jìn)行一些典型習(xí)題的訓(xùn)練或花上短暫的幾分鐘或十幾分鐘搶記，趁熱打鐵，是很有必要的。
       學(xué)了，記了，用了，還得檢驗(yàn) 當(dāng)然這個(gè)檢驗(yàn)，可以是實(shí)踐活動(dòng)，也可以是書(shū)面的 但不管是什么形式的，都得及時(shí)。這樣，就可以讓學(xué)生很快知道自己哪些知識(shí)還沒(méi)掌握，哪些知識(shí)還得強(qiáng)化等等。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生做得比較好的方面，教師一定要實(shí)事求是地給予一定的鼓勵(lì)和肯定。
       總之，在思想品德教學(xué)中，不管用什么形式的教學(xué)方式，最需要的是做到每堂課有理有節(jié)，活而不亂，取得學(xué)生的信賴(lài)，提高教學(xué)質(zhì)量，這些都需要教師在能駕馭課堂的前提下進(jìn)行。否則，很容易使課堂氣氛超過(guò)必要限度，導(dǎo)致主次不分，主題不明。
                                                                            （作者單位：滑縣王莊鎮(zhèn)中心學(xué)校）