《新課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”、“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求，更是數(shù)學(xué)教育教學(xué)自身發(fā)展的需要。在教學(xué)實(shí)踐中，教師引領(lǐng)學(xué)生將生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)親近現(xiàn)實(shí)的生活化數(shù)學(xué)，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用與生活意義，更要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，增強(qiáng)利用數(shù)學(xué)意識(shí),這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。下面就本人的教育教學(xué)實(shí)踐，淺談如何立足新課標(biāo)，還原數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生在生活化的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。
       一、創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)
       數(shù)學(xué)源于生活。教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)情景，把數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，使他們感悟到數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
       現(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣闊，獲取信息的渠道多樣，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都儲(chǔ)備了自己獨(dú)有的個(gè)性的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)中我們要抓住合適的契機(jī)，結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，捕捉生活現(xiàn)象，有針對(duì)性的采集生活教學(xué)實(shí)例，用學(xué)生熟悉的感興趣的貼近他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)“1億究竟有多大”，我引導(dǎo)看看100張紙的厚度,想像1億張紙有多厚;觀察同學(xué)跳繩1分鐘跳多少個(gè),算算這樣跳1億個(gè)要多少分鐘;寫100個(gè)字要多長(zhǎng)時(shí)間,算算寫1億個(gè)字要多長(zhǎng)時(shí)間；估計(jì)1頁(yè)書(shū)有多少個(gè)字,算算1億個(gè)字的書(shū)有多少頁(yè)等等,讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)1億究竟有多大有了深刻的了解。
       有些數(shù)學(xué)概念的教學(xué)比較抽象而枯燥,教師就可創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，縮短抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不枯燥、神秘，數(shù)學(xué)就是在生活中發(fā)生、發(fā)現(xiàn)，需要解決的實(shí)際問(wèn)題。如：讓學(xué)生從實(shí)際生活中去體驗(yàn)和探索圖形的形狀，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”，教師可讓學(xué)生口述生活中見(jiàn)到的“角”，并告訴學(xué)生在我們身邊就有許多“角”，此時(shí)學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)，并在周圍尋找。然后就能找出：佩戴的紅領(lǐng)巾，雙手伸直向上后形成的角，展開(kāi)手指后形成的角等等;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形后，教師可引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中的平面圖形，為什么有的地方是三角形，有的卻是平行四邊形、圓形,三角形和四邊形的特點(diǎn)有何不同……有什么實(shí)用價(jià)值？簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥卻為學(xué)生提供了廣闊的思考、探究空間。通過(guò)這些引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，就在生活中。
       心理學(xué)研究表明，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)，自主學(xué)習(xí)的程度就越高。生動(dòng)、熟悉的生活情境和自己的親身經(jīng)歷，可以使數(shù)學(xué)由抽象變得具體，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，學(xué)生要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生從生活中感受、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)。例如：在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，出示一副色彩鮮艷的正方形輪子的自行車，問(wèn)同學(xué)們“這輛自行車漂亮嗎？你喜歡嗎？為什么？”學(xué)生回答“不喜歡，踩不動(dòng)�！崩蠋熡职颜�方形換成橢圓形，你喜歡嗎？學(xué)生答，不喜歡，因?yàn)轵T上它在路上會(huì)很顛。老師再把橢圓形換成圓形，學(xué)生這時(shí)才滿意。另外，在教學(xué)中老師要盡量創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，在“三角形內(nèi)角和”教學(xué)中，我讓學(xué)生做幾個(gè)三角形，通過(guò)量一量、折一折、撕一撕等方法得出三角形內(nèi)角和為180度。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，然后觀察概括總結(jié)，使他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)�！�
       二、利用生活素材學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
       學(xué)生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)由熟悉而變得親切。如我在教學(xué)“平均分”時(shí)，先談話導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié)，小文一家4口人在賞月，爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學(xué)生去分物品，要求每份分的一樣多，最后引出：人分物品，分的一樣多。這就叫“平均分”。由于學(xué)生對(duì)分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義。教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。
       小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到實(shí)例，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，如果能充分利用這些原型，就會(huì)收到事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱，講清“表面積”的含義后，就讓學(xué)生自己測(cè)量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，交流計(jì)算方法后，又領(lǐng)著學(xué)生去測(cè)量、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空水池的表面積（這個(gè)水池沒(méi)有頂），通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣盎然。又如學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)加減法”后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)一個(gè)文具盒多少錢，一支圓珠筆多少錢，一塊橡皮多少錢……然后自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。又如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生感興趣的事件引入，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，填寫統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這些教學(xué)實(shí)踐使我深深的體會(huì)到：數(shù)學(xué)只有“回到”學(xué)生所熟悉的生活情景中，學(xué)生才能張開(kāi)飛翔的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海中。
       三、探究生活問(wèn)題,提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)
       “讓講臺(tái)成為舞臺(tái)、讓教室成為社會(huì)、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導(dǎo)演”，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程趣味化、生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
       1.寫“數(shù)學(xué)日記”
       學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，深化對(duì)問(wèn)題的理解，找到成功的感受和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在教學(xué)中讓學(xué)生編寫“我和數(shù)學(xué)”的故事，寫“數(shù)學(xué)日記”，可以培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的感受能力，深化理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。如讓學(xué)生寫在家里,爸爸媽媽用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，上商店買東西，又用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)……通過(guò)記“數(shù)學(xué)日記”，既讓學(xué)生探究了生活中的數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)知識(shí)不僅有用，而且在生活中時(shí)時(shí)處處都在用，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；而教師通過(guò)閱讀學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”，也可以了解學(xué)生有沒(méi)有較強(qiáng)的“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，使以后的教學(xué)更有針對(duì)性。
       2.開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
       應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，新教材將“書(shū)本世界”與學(xué)生的“生活世界”溝通起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，是讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。活動(dòng)的主題可以依據(jù)教材進(jìn)行，也可以是教師提出的或?qū)W生自己提出的，但必須貼近學(xué)生的生活。如：調(diào)查“學(xué)生一周用幾枝鉛筆，一共需多少錢”；“家里每星期買菜要付出多少錢”；“對(duì)最近數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)同學(xué)的得分情況進(jìn)行調(diào)查”等等。通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和其它綜合素養(yǎng)。
       總之，“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”，作為教育者“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索和學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)。我們教師任重而道遠(yuǎn)。
　　　                                                （作者：河南省安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)蔡村小學(xué)）