河南鄭州市第八十六中學(xué)  李紅英

      摘 要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

      關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 語(yǔ)言學(xué)科 初中英語(yǔ)課堂 教學(xué)評(píng)價(jià)

     什么樣的英語(yǔ)課是一堂好課，如何評(píng)價(jià)新課程背景下的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，這在不同程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。成為擺在英語(yǔ)實(shí)踐教師的一個(gè)重要課題。
     一、英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要存在的誤區(qū)：
     1、評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)
     在很多英語(yǔ)課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)課堂任務(wù)或課堂活動(dòng)，教師就會(huì)馬上使用常說(shuō)的“Good,OK，excellent,you are clever”等語(yǔ)言給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，整個(gè)一堂課中“Good,OK”滿天飛，有的甚至成了教師的口頭禪。像這樣千篇一律的沒(méi)有區(qū)別的語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式，最終只能讓課堂評(píng)價(jià)失去對(duì)教學(xué)的積極促進(jìn)作用。
     2、評(píng)價(jià)內(nèi)容淺顯
     一般而言，教師往往過(guò)于關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)等外部表現(xiàn)做出的評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)努力程度，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生個(gè)性心理特征等內(nèi)部活動(dòng)則關(guān)注較少，很多教師通常把英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)高就意味著學(xué)習(xí)好，反之則亦然。這樣僅僅憑學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，而抹殺對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、使不同起點(diǎn)、付出不同努力相應(yīng)達(dá)到不同水平的學(xué)生覺(jué)得不公平，當(dāng)他們覺(jué)得自己無(wú)論怎樣努力力都難以達(dá)倍受青睞的高分?jǐn)?shù)時(shí)，就會(huì)放棄努力。因此，教師在對(duì)學(xué)生智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，絕不可忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大影響的非智力因素。
     3、評(píng)價(jià)的作用甚微
     初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的目的不是區(qū)別優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。教師應(yīng)考慮到評(píng)價(jià)的可操作性。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)把握評(píng)價(jià)最佳時(shí)機(jī)，處理好評(píng)價(jià)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，促使全體學(xué)生積極參與，以求達(dá)到事倍功半的效果。否則，就會(huì)使評(píng)價(jià)流于形式，不但達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的效果，也加重了師生的負(fù)擔(dān)。
     4、評(píng)價(jià)的主客體單一
     評(píng)價(jià)主體不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等納入評(píng)價(jià)主體的范疇。其中，學(xué)生互評(píng)不失為一種簡(jiǎn)單有效的方式。例如：在進(jìn)行對(duì)話表演環(huán)節(jié)時(shí)，每一組選出一個(gè)代表上講臺(tái)，請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生說(shuō)句子，臺(tái)上的學(xué)生做動(dòng)作，其余的學(xué)生當(dāng)評(píng)委，看誰(shuí)做錯(cuò)了或做慢了就大聲說(shuō)：“Sorry, sorry, you are out!”
     二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的具體路徑
     1、小組評(píng)價(jià)
　　小組評(píng)價(jià)是以小組為單位的評(píng)價(jià)方法。筆者在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)策略，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組，以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競(jìng)爭(zhēng)為目的。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于形成學(xué)生的集體觀念和與伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。首先，要有目的地組織小組活動(dòng)。其次，根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對(duì)各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展能力。例如 在課堂小組表演中可以依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生在小組內(nèi)互評(píng)。
     ⑴They speak loudly and clearly!
     他們能發(fā)音響亮而清晰。1分
     ⑵They can say right sentences!
     他們能說(shuō)正確的語(yǔ)言 2分
     ⑶They act well.
     他們表演得很好。1分
     ⑷They can use everyday English.
     他們能使用日常交際用語(yǔ)。1分
     2、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
     鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑。言出自心，教師只要真心真意尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就會(huì)像“興奮劑”，使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲; 也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。教育藝術(shù)的本質(zhì)在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞，學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，真情的碰撞，志趣的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。故而諸多名師都認(rèn)為鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。
在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，絕不傷害和打擊學(xué)生的積極性。因?yàn)�，這種感激性的評(píng)價(jià)很可能因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)不當(dāng)而傷害學(xué)生。
     3、分層評(píng)價(jià)
     學(xué)生中必然存在著個(gè)性差異，教師要讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣、長(zhǎng)處和積極性。每個(gè)教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我對(duì)他們的要求不是回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題就獎(jiǎng)勵(lì)，而是從各方面綜合考慮評(píng)比。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)差的同學(xué)，針對(duì)他們的進(jìn)步情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
由于受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，并且以終結(jié)性評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生的成敗，容易使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，不斷的挫傷也容易使這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。對(duì)此，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，更重要的是通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與人合作的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況。
總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)是為了學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展，其核心是讓學(xué)生體味生命成長(zhǎng)的過(guò)程和知識(shí)的力量�？茖W(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心及合作精神，又提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)強(qiáng)化了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師也強(qiáng)烈感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教學(xué)評(píng)一致性的評(píng)價(jià)活動(dòng)也帶動(dòng)了教師教學(xué)上的一次改革，這種“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)方法使師生得到了共同的發(fā)展。