山西省翼城縣隆化中心校  高晉峰

      正確理解“應(yīng)用意識(shí)”這個(gè)概念，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)和重視的問題。
      一、正確理解“應(yīng)用意識(shí)”概念
      1、課標(biāo)的界定。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)世界生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值�！庇纱丝梢姡瑧�(yīng)用意識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要結(jié)構(gòu)變量，集中表現(xiàn)為：對(duì)知識(shí)教學(xué)的充分感知，對(duì)思維訓(xùn)練的快速反應(yīng)，對(duì)個(gè)性培養(yǎng)的深刻感受。
      2、通俗的理解。應(yīng)用意識(shí)可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，或者理解為“在解決問題中學(xué)生”的深化。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的一部分，而絕非全部。增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的應(yīng)用意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“花朵”，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
      二、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的策略
      1、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。小學(xué)生己經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同是他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿著好奇。在教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的生活實(shí)際入手，抽象得出數(shù)學(xué)知識(shí)，再回到實(shí)際生活中加以運(yùn)用，要做到不論在教學(xué)活動(dòng)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，都注意與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真真切切地感受到生活中有數(shù)學(xué)、生活中處處需要數(shù)學(xué)，從而建立起“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。例如，教學(xué)“左右”一課時(shí)，在學(xué)生感知自身的左右后，我創(chuàng)設(shè)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生建立起方位感。首先，讓學(xué)生指一指，說一說：（1）第一橫排中，坐在最左邊的是誰，坐在最右邊的是誰；（2）第一橫排中，從左往右數(shù)，第3個(gè)同學(xué)是誰，從右往左數(shù)，第3個(gè)同學(xué)是誰。最后，讓學(xué)生玩“小貓釣魚”的游戲：隨意將貓和小魚放在格子中，先說出它們的位置，然后再說說貓?jiān)鯓硬拍茚炆闲◆~。這樣教學(xué)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而促使學(xué)生建立起“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。
      2、動(dòng)手操作，提高應(yīng)用意識(shí)。動(dòng)手操作，是學(xué)生具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段。學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和提高，離不開動(dòng)手操作。例如，教學(xué)“平面圖形的拼組”一課時(shí)，在學(xué)生通過觀察比較感知新知后，我創(chuàng)設(shè)了以下3個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生拼組圖形。首先，讓左面2組同學(xué)拿出2個(gè)形狀相同、大小相等的長(zhǎng)方形；右面2組的同學(xué)拿出4個(gè)形狀相同、大小相等的正方形。要求他們用手中的圖形拼組出一個(gè)大的平面圖形，看誰拼得快、拼得方法多。當(dāng)學(xué)生完成后，再請(qǐng)學(xué)生選一些形狀一樣的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面圖形。其次，通過兩個(gè)游戲活動(dòng)（①拼圖案；②拼熊貓），讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征。最后，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì)圖形間的關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生在實(shí)踐操作中形成了技能，而且提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。