山東安丘市實驗小學 都春曉 
                        山東安丘市明德學校 鹿國霞
      一直以來，教育界人士都把關注的目光投注在學生身上，因為學生是教育活動的主體�？墒牵�我們也不應該忽略了教師。因為，在教育教學活動的陣地上，教師是統(tǒng)帥。無法想像，離開了教師，再如何去談教育。所以，今天我們不妨也把關注的目光投放在教師身上。
      有人說，教育管理者應該是火把，點燃教師們的激情創(chuàng)業(yè)之火，讓他們成就自己的事業(yè)和理想，從而完善自己的人生。如果教師只會教書，也就沒有了亮點和特色，只會教書的人是教書匠。既會教書又會育人的人是教育家。那么，作為教育管理者，如何才能讓教師們成為教育家而不是教書匠呢？
      一、發(fā)掘教師的主體意識
      在普遍重視弘揚人的主體性的現(xiàn)代，人自身的發(fā)展越來越趨向于主體的自我構建，教師也不例外。只有對教師這一概念進行時代的重建，才能意識到教師不只是燃燒自己照亮別人的蠟燭，而更是升華自我、完善自我、有著豐富創(chuàng)造力和生命活力的個性主體！意識到這一點很重要。教師不會再為挑燈夜戰(zhàn)，俯首鉆研而叫苦，也不會再為工資、地位而感到憋屈和不滿。教師這一概念絕不應該被平庸填塞，而應與高尚、創(chuàng)造、探究為伍。教育的勞動性質不是簡單、枯燥、接受，它是復雜、生動、有創(chuàng)造性的勞動，充滿了發(fā)現(xiàn)的喜悅和探究的樂趣。
       二、給教師一個發(fā)展自我的寬松環(huán)境
     （一）減輕教師的負擔。
      一個教師每周上課、備課和批改作業(yè)已經(jīng)達到滿負荷了，再加上班主任或其他的一些教學活動，教師的工作量豈能是一個“大”字了得！整天被這沉重的負擔壓得疲憊不堪，哪還有精力搞教育科研？更何談自由意識的覺醒？這時的教師只仿佛是一頭機械拉磨的牛，體會不到一點發(fā)現(xiàn)的喜悅和探究的樂趣了。減輕教師的負擔自然包括減少教師上課的課時數(shù)，所帶班級數(shù)量和班容量，減免一些流于形式的檢查等；此外，減輕教師負擔還應該包括減輕教師心理的壓力，給教師一個寬松的工作氛圍。要創(chuàng)建寬松、和諧的人際關系，提高教師自身的抗挫折能力和自我調整的能力，應關注教師的心理健康問題，采取各種措施為教師減輕心理負擔。
      （二）強化教師自主學習、終身學習的意識。
      俗話說：“要給學生一杯水，教師自己要有一桶水。”現(xiàn)當今是知識更是日新月異的時代，教師一天不讀書不學習，就有可能落伍。管理者給教師一個寬松的環(huán)境，一個發(fā)展自我的空間，教師理當在這樣的環(huán)境下充實自我，完善自我。這就離不開多讀書。博覽群書，不僅要讀本專業(yè)的書，也要讀教學理論方面的書，報刊雜志、天文地理，文學名著，都應有所涉獵。從而幫助學生更好地理解最重要的思考修煉方式，教會他們符合科學的，歷史的，藝術的，倫理道德的和數(shù)學的思考方式。教師首先做博學之人，才能培養(yǎng)學校乃至社會的浩然正氣。語文教育新秀袁衛(wèi)星說“用讀書滋養(yǎng)底氣，用思考帶來靈氣，用實踐造就名氣。”這樣的教師焉能不是名師？
      三、教育管理者要善于賞識教師。
      賞識教育在今天的教學中被許多專家津津樂道，它主要強調如何尊重學生，鼓勵學生，相信學生。可是很少有人意識到教師也需要常識。其實，教師又何嘗不需要賞識！渴望被人肯定，是人類最本質最殷切的要求。著名教育家朱永新是倡導賞識教師的，他提出了“相信教師的無限潛能”的理念�，F(xiàn)實生活中經(jīng)常會看到，受到賞識的教師充滿自信，情緒飽滿，精神愉快，會產生強烈的施展欲望和表現(xiàn)沖動；在實際工作中開拓進取，意志堅強，可以擺脫不利因素，創(chuàng)造驕人的業(yè)績。
      總之，給教師多一份關注，他會以十倍的努力去把他的工作做得更好；給教師多一份關愛，他就會心無旁騖，心甘情愿地把自己的青春乃至一生都奉獻給他所熱愛的教育事業(yè)，創(chuàng)造出驕人的業(yè)績！
                       編輯：紅研