談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王 偉 山東省曲阜市小雪街道北林小學(xué)

創(chuàng)新能力是一種智力活動(dòng)，需要一定的知識(shí)，同時(shí)它更是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理趨向，是一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性，是一種積極改變自己、改變環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件以解決問(wèn)題的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂。怎樣在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)激發(fā)情感的課堂

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須把情感教育滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要突破單純地注重傳授知識(shí)和發(fā)展智力的局限，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1、      變教師權(quán)威為寬融的學(xué)習(xí)氣氛

教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所構(gòu)成的雙邊活動(dòng)。在此活動(dòng)中，師生關(guān)系制約著師生的情感和行為。融洽和諧的師生關(guān)系有利于教與學(xué)的進(jìn)行，而相互抵觸的師生關(guān)系會(huì)造成消極、沉悶的教學(xué)空氣。這就要求教師擺脫“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)精神枷鎖，充分發(fā)揚(yáng)民主的工作作風(fēng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才有充分表達(dá)自己思想和感情的機(jī)會(huì)。

2、變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”，教育家夸美紐斯也說(shuō)“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”。可見(jiàn)，興趣是影響教學(xué)活動(dòng)的重要因素。我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，必須思考能否充分激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，促使他們把外部的激勵(lì)力量?jī)?nèi)化為自我激勵(lì)的內(nèi)部動(dòng)因，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3、變批評(píng)為表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生品嘗成功

蘇霍姆林斯基曾指出：“只有因?qū)W習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞力的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣”。在教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生提出的學(xué)習(xí)任務(wù)難易程度必須適中，既符合學(xué)生的原有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。同時(shí)，教師還要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給以恰當(dāng)?shù)目隙�，特別是不要因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了幼稚、錯(cuò)誤的問(wèn)題而責(zé)備學(xué)生。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的想法，可采用延緩評(píng)價(jià)的方法，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，以保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新熱情。只有這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。

二、        創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂中，不能只有教師的活動(dòng)，學(xué)生必須積極參與，要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍。

1、變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生充分參與

面向全體是素質(zhì)教育的三要義之一。面向全體體現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是要不同的問(wèn)題由不同程度的學(xué)生回答，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言，每個(gè)學(xué)生都有展示自我見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的權(quán)利。這就要求教師的備課要有針對(duì)性，真正做到面向每個(gè)學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同層次的問(wèn)題，使好學(xué)生吃得飽，學(xué)困生吃得到，吃得了。真正做到因材施教。

2、避免“滿堂灌”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許需要的只是一些技能而已，而提出新問(wèn)題則是人思維活動(dòng)的開(kāi)始。沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有緊張的思維活動(dòng)，更談不上創(chuàng)造性思維活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放多變的課堂

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，要打破教師教學(xué)用書(shū)和學(xué)生教材的局限。從單一的、一刀切的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到多層次、多樣化的“開(kāi)放式”教學(xué)，把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、當(dāng)代科技相結(jié)合。如在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，指導(dǎo)他們收集和閱讀與課文有關(guān)的資料；學(xué)完一篇課文后，教師給學(xué)生推薦題材相似或藝術(shù)風(fēng)格相似的作品供學(xué)生課外閱讀。實(shí)踐證明，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率有著不可估量的作用。