表?yè)P(yáng)是教育的最主要的、也是最有效的手段。表?yè)P(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對(duì)學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。
       對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生，是教育教學(xué)過(guò)程中不可缺少的施教手段。掌握了表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，就能與學(xué)生在思想、心理、認(rèn)知等諸多方面，形成良性互動(dòng)的教學(xué)交流，使學(xué)生比較順從地認(rèn)可教師的教學(xué)理念，較好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。每一名學(xué)生對(duì)于表?yè)P(yáng)的渴求，就像莊稼需要陽(yáng)光、風(fēng)和雨水一樣重要。作為教師，只有正確運(yùn)用好表?yè)P(yáng)這種行之有效的教育手段，學(xué)生這顆幼苗才能在人生道路上風(fēng)調(diào)雨順，更好地成長(zhǎng)。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用好表?yè)P(yáng)這種教育手段，確實(shí)需要一定的技巧。
      教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)應(yīng)實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。教師要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，教師就應(yīng)該給予適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)時(shí)的心理學(xué)依據(jù)是強(qiáng)化理論。研究表明，對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表?yè)P(yáng)優(yōu)于批評(píng)，但有一個(gè)前提，表?yè)P(yáng)一定要講方法場(chǎng)合，否則就會(huì)失去其作用。
      表?yè)P(yáng)不僅有一個(gè)好的時(shí)機(jī)問(wèn)題，還要講究方式、方法，像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)�，開(kāi)始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出的進(jìn)步苗頭的時(shí)候，老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。如果一時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個(gè)比較簡(jiǎn)單的學(xué)生能夠回答的問(wèn)題讓學(xué)生回答，回答出來(lái)了，教師便及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。另外，如果一時(shí)學(xué)生沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵(lì)他們的積極性、進(jìn)取心。比如，學(xué)生穿了一件新衣服，教師不妨夸一夸他的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說(shuō)今天真精神。要知道，贊美會(huì)在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會(huì)起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)槟愕囊痪滟澝赖脑挘瑢W(xué)生上課注意聽(tīng)講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為了教師表?yè)P(yáng)的契機(jī)。所以說(shuō)，一句表?yè)P(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑�，形成一學(xué)生向上的良性循環(huán)。為此必需選擇好表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)。
      一、解決了疑難問(wèn)題時(shí)表?yè)P(yáng)。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，必須鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，尤其是疑難問(wèn)題。當(dāng)多數(shù)人“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，少數(shù)人能使之“柳暗花明又一村”，這時(shí)就應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。如果人云亦云、亦步亦趨地完成教學(xué)任務(wù)，只能予以肯定，而不宜表?yè)P(yáng)，它不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和有“高見(jiàn)”的性格。
      二、當(dāng)學(xué)生異想天開(kāi)時(shí)表?yè)P(yáng)。有些學(xué)生往往異想天開(kāi)，出其不意地發(fā)現(xiàn)別人不能或不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這時(shí)，老師應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，異想天開(kāi)是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)之一，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生敢想。
      三、提出與別人不同見(jiàn)解或向老師質(zhì)疑時(shí)表?yè)P(yáng)。一個(gè)問(wèn)題往往有多種解決辦法，當(dāng)學(xué)生獨(dú)辟新徑，采用與眾不同的解決辦法時(shí)，應(yīng)該予以表?yè)P(yáng)。教師在學(xué)生眼中具有萬(wàn)能的權(quán)威。小學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，從某種意義上打破了對(duì)權(quán)威的崇拜，著名物理學(xué)家李政道說(shuō)：“要有好奇心，好奇才能敢問(wèn)，不要怕錯(cuò)�！币蚨鴱男【鸵�培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，不畏權(quán)威的精神。
      四、電話表?yè)P(yáng)，學(xué)生給家長(zhǎng)爭(zhēng)氣是他們最自豪的事。如果班里某位學(xué)生做了好事，取得了好成績(jī)，老師打電話給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)臉上有光，學(xué)生會(huì)心里添彩，家庭氣氛會(huì)更加和諧，學(xué)生會(huì)受到更大鼓勵(lì)，激勵(lì)效果會(huì)更持久。這種方法對(duì)于后進(jìn)生，或是過(guò)去由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好家庭關(guān)系緊張的學(xué)生最為適宜。
      五、獎(jiǎng)品自我選擇表?yè)P(yáng)法。學(xué)生都有自己的特殊愛(ài)好，后進(jìn)生更是如此。所以，當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，不妨讓受表?yè)P(yáng)的學(xué)生自己挑選一個(gè)自己喜歡的方式作為表?yè)P(yáng)，比如有的學(xué)生喜歡足球，不妨組織學(xué)生去看一場(chǎng)足球比賽作為獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，這種表?yè)P(yáng)不是遷就學(xué)生，而是要選擇有意義的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。
      總而言之，適可而止。恰當(dāng)好處的運(yùn)用表?yè)P(yáng)，能喚起學(xué)生的自尊心和對(duì)美好前途的追求，促進(jìn)學(xué)生向積極的方向發(fā)展，開(kāi)發(fā)并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，激勵(lì)他們前進(jìn)。從而使教師在教學(xué)中收到事半功倍的效果。作為教師對(duì)學(xué)生要做到以表?yè)P(yáng)為主，要不吝惜你的贊美之詞，這樣學(xué)生才認(rèn)為老師相信他，也才認(rèn)為他在老師心中是一個(gè)有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，只有表?yè)P(yáng)才能讓學(xué)生變得更陽(yáng)光。老師們，擦亮我們的眼睛，多多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且用多種方法實(shí)時(shí)的對(duì)其表?yè)P(yáng)。
                                                            （作者單位：河南省滑縣王莊鎮(zhèn)中心校）

      【參考文獻(xiàn)】：
         1、《北京教育（普教）》2011年05期
         2、《中外教學(xué)研究》2012年第4期